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第一篇论文摘要：农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究
为了适应社会的发展和新课程改革的需求,一种全新的、主体性的教学模式应运而生,这就是互动教学,其旨在以讨论、对话及探究的方式,引起师生之间思想与情感的共鸣,达成知识的科学整合,使人的主体性不断生成、发展和提升.互动教学不仅是现代教学理念在教学过程中的反映,而且是主体性教学的一种必不可少的表现形态,同时还是形成良好教育教学生态环境的关键标志.互动的英语课堂教学既能体现教师的引导作用又能充分发挥学生的主体性,它在一定程度上改变了以往传统的灌输式的教学状况,打破了师生之间单向、枯燥、沉闷的格局,使英语教学变得越来越生动活泼.然而,目前我国农村小学中,学生英语学习起步比较晚,教学资源又极其缺乏,加上农村小学英语教师的教学观念比较落后,课堂教学主要还是以教师为主角的“一言堂”,使学生成为了被动接受、被动学习的配角,教师与学生之间缺乏有效的交流与互动,教学过程中教师较少关注学生的态度、思想、情感及价值观等内心需求,这在一定程度上制约了农村小学英语互动教学的开展.为实现对传统英语课堂教学的革命性转变,使农村的小学英语教学绽放出新的光彩,有必要讨论农村小学英语互动教学的困境及对策.
本研究在对互动教学的相关理论及研究成果总结归纳的基础上,结合农村小学英语教学的特点,从实际的角度出发,通过学生问卷调查、课堂观察及教师访谈这三种方式对农村小学英语互动教学的现状进行了实证研究.同时,为了更好地把握问题的深层原因,在实地观察期间,从每个学校随机选取了两名教师进行访谈.最后,针对存在的问题,从实际操作层面提出相应的解决对策.
本论文共分为五部分：
第一部分：绪论.介绍了本论文的选题缘由,阐述了国内外有关互动教学的研究情况,并对本论文的研究目的与意义、研究思路与方法进行了整体概述.
第二部分：界定了本研究关键词的概念,阐述了本研究的相关理论基础,即需要动机理论、符号互动理论、建构主义理论以及最近发展区理论.还阐述了互动教学的基本理念,即关注学生的全面发展、强调学生的主体性、注重师生情感交流及侧重学生综合性评价.同时,阐述了互动教学的重要价值,即发挥教学环境的育人功能、提高课堂的教学效果、拓宽教师的专业发展空间及促进学生多方能力的发展.
第三部分：通过问卷调查、教师访谈和课堂观察等方法,从教师的互动意识、学生的互动情况、课堂互动的水平、课堂互动的策略、课堂评价的方式等角度,调查了解农村小学英语互动教学的实施现状,找出存在的问题主要有：学校师资水平偏低,教师互动认识缺位；学生英语基础差,缺乏学习指导及策略；课堂师生互动流于形式,互动水平较弱；课堂互动策略单一,课堂评价趋于程式化.
第四部分：探讨农村小学英语互动教学存在问题的原因,主要从教学资源、教师专业素养及学生自身情况这三方面分析.教学资源方面：农村小学英语教学环境落后,教学资源缺乏,英语教师整体水平不高.教师专业素养方面：农村小学英语教师的教学理念滞后,教师的专业知识薄弱,教师的专业成长缓慢.学生自身方面：农村小学生的英语学习目的不明确,参与互动的能力偏低,缺乏有效的学习指导和学习策略.
第五部分：这是本论文的重点.针对农村小学英语互动教学的实施现状中存在的问题,从实际操作的层面出发,提出一些切实、可行的实施策略.第一,提升教师的专业素养.即更新教师的教学观念,提高教师的专业水平,强化教师的专业培训.第二,提高学生互动的自主性.即激发学生参与互动的兴趣,积极开展小组合作学习,注重学习方法和学习策略的指导.第三,实现课堂教学有效互动.即开发利用教学资源,创设良好互动情境,设计多种互动形式,加强师生情感互动.第四,构建多元化评价体系.即评价目的明确化,评价主体多元化,评价内容全面化,评价方式多样化.
第二篇摘要范文：农村小学英语教学生活化研究
在小学实行英语教学生活化是现代教育理念和素质教育的需要,已成为新一轮基础教育课程改革的重要理念.本文以陶行知的生活教育理论和布鲁纳的建构主义学习理论为依据,针对我国农村小学英语教学的非生活化现状和问题,通过文献研究、调查研究、案例分析等方法对农村小学英语教学生活化的内涵、特点、意义及实施策略等进行了系统的探讨.以期对我国农村小学英语教学的生活化发展有所助益,也为生活教育教学理论的提升做些有益的尝试.
本文分为四个部分.
第一部分为论文的引言部分,概括介绍了本文的选题依据、研究意义、国内外研究成果综述、研究方法以及概念的界定.
第二部分依托生活教育理念,对我国农村小学英语教学生活化的特点及意义进行了系统的探讨.
第三部分以长沙县十个乡镇的三十所小学的英语教师为调查对象,概括地审视了我国农村小学英语教学生活化的现状和问题,调查发现长沙县小学英语教学在教学内容、教学方法、教学手段、评价方式、课外活动等方面生活化不强.分析了农村小学英语教学生活化缺失的主要原因有教学评价机制不健全、学校管理理念滞后、教师教学观念较为陈旧、教师教学方法单一和课程资源开发能力偏低、师资配备不合理和教学设备不足、教师培训较为欠缺.
第四部分针对现实问题和理论要求,对我国农村小学英语教学生活化建设的实施途径进行了探讨.从管理层面提出农村小学英语教学生活化应加强对农村英语学科的重视、加大农村小学英语教研力度、加大对农村教育的投入、加强农村英语师资队伍建设、改革英语评价制度；从教学层面提出整合开发生活化教学资源、选取生活化教学方法、开展生活化英语活动、布置生活化课外作业、创设生活化英语环境和采用促进生活化的评价方法等有效途径.
第三篇农村小学英语教学论文摘要：农村小学英语教学现状、问题及其对策研究
二十一世纪是一个知识和信息飞速增长的时期,科技的飞速发展带给整个人类社会前所未有的沟通,合作,互动的契机.离开了语言来谈交流和交往无疑是一句空话.在这个科技快速发展的时代,英语以其无与伦比的优势--简单易学,在世界语言之林独占鳌头.
小学阶段的教育属于启蒙性的,此学段开设英语课是启蒙性课程.在全国范围内小学开设英语课程是深化教育改革,全面推进素质教育,实现教育“三个面向”.语言学相关研究表明,儿童期是语言学习的一个关键阶段,随着年龄的增长,语言学习的困难将成倍的增加.《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确规定,自2001年秋开始在全国的大中小城市的小学和县城小学开设英语课程.次年秋季,乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程.一般以三年级为小学英语课程的起始开设年级,各地可根据自身情况上下浮动.
小学英语教学的研究,已成为当前教育部门关注的重点对象和教育界的重大课题.虽然目前我国在这一领域的研究已经取得重大进展,但是比起一些教育发达国家,我国小学第二语言教育起步较晚、基础设施差、覆盖率低、发展程度弱,总体上还存在较大的差距.本文根据内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼中旗农村地区小学英语教学现状的调查情况,对本自治区旗县农村英语教学中存在的主要问题及其问题形成的原因进行分析,并提出相应解决对策.
本文第一章为绪论,探讨小学开设英语课程的背景,目前国内关于农村小学英语教学的相关研究状况,介绍了相关的国家政策.第二章就兴安盟科尔沁右翼中旗农村地区小学英语教学中的学生、教师、教材、外部环境等各方面因素展开了调查,并对当地小学英语教学的现状及问题进行陈述分析.第三章就调查研究的中发现的问题进行了深入的剖析.第四章针对调查中发现的问题进行探讨及提出相应的对策.
第四篇农村小学英语教学论文摘要模板：农村小学英语教学生活化研究
教学生活化已成为新一轮教育教学改革的重要理念,已成为新的课程理念体系的一部分.但是通过教育教学观察,如今的农村地区的小学英语教学仍然存在很多弊端,笔者发现解决这些问题对于发展教育具有推动作用.本文在杜威及陶行知的生活教育理论和建构主义学习理论的基础之上,对我国农村小学英语教学生活化所存在的问题进行分析研究,并提出英语教学生活化的有效路径.本研究共五章.第一章绪论,阐述问题的背景、研究的意义、文献综述、术语界定和研究方法.第二章主要通过调查研究的方法分析了农村小学英语教学的问题与原因.第三章分别从杜威的生活教育理论、陶行知的生活教育思想以及建构主义学习理论为本研究提供理论基础.第四章针对现实问题和理论要求,对农村小学英语教学生活化进行了实践探索,提出了适合农村小学英语教学生活化的实施策略.第五章分析农村小学英语教学生活化的成效与局限.
第五篇农村小学英语教学论文摘要怎么写：农村小学英语教师信息化教学能力发展研究
《英语课程标准》的制定与实施不仅使得我国小学英语教学有了依据,更是对小学英语教师的知识结构、业务水平提出了更高要求,提高小学英语教师信息化教学水平是适应信息化社会新要求的必然选择.农远工程的实施,加快了中西部农村基础教育信息技术基础建设,为农村基础教育工作者实施信息化教学提供了软硬件资源的支持,加快了农村基础教育教学的改革步伐,也推进了新课程标准的实施.信息化社会中,随着现代信息技术在教育领域的广泛应用,教育系统发生了巨大的变革.教育思想、教学内容、教学方法等都发生了变革,对教师的知识结构和教学技能提出了新的挑战.提高教师信息化教学能力,促进教师专业化发展,使之适应信息化教育的需要是当务之急.
本文以2011年在甘肃省白银市教师教育学校参加信息化培训的农村小学英语教师为研究对象,采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对农村小学英语教师信息化教学能力的发展现状、信息化教学能力的培训现状及影响因素进行了调查研究.在此基础上,尝试性地提出了发展农村小学英语教师信息化教学能力的一些策略.
全文共分为五个部分：
第一部分为绪论,简要地阐述了论文研究背景、问题的提出、研究的目的、研究意义、研究方法、研究内容和相关概念界定等.
第二部分,内容主要包括国内有关教师信息化教学能力的相关研究综述和理论基础.第三部分主要进行了对农村小学英语教师信息化教学能力发展现状的分析,具体包括相关数据的搜集、整理与统计分析.
第四部分的内容主要分为影响农村小学英语教师信息化教学能力发展现状的因素分析和解决对策研究,期望对农村小学英语教师信息化教学能力的发展有所帮助.第五部分,对整个研究工作进行了总结,概括了研究结论,指出了本研究的不足及进一步研究的方向.
本论文仅以农村小学英语教师为研究对象,对其信息化教学能力的发展现状及培训情况做了相关调查研究.针对基础教育学科教师信息化教学能力,需要研究的问题还很多,本文的研究只是管窥蠡测,希望这一领域的研究能够得到更多学者的关注.
第六篇摘要范文：湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究
教育对一个国家和民族的发展具有重要的作用.英语教学是教育的重要组成部分,对学生的全面发展具有重要的意义.提升农村小学生的英语教育水平是提高我国教育水平的一个关键措施.英语是一门国际语言,是国际交流的工具.完善农村小学生的英语教育,能够促进学生英语能力的提高和整体教育事业的发展,从而为农村的发展奠定良好的人才基础.根据这一情况,本研究以怀化通道县为研究个案对湖南省的农村小学英语教育现状进行分析.研究采用了问卷调查法和个案访谈法,对当前湖南省农村小学英语教育开展情况,进行详细的了解.调查与分析发现湖南省农村英语教育在取得一定进步的同时,也存在一些不足.这些不足表现为教学评价体系单一,教师过分重视学生的学习成绩,导致其学习动机不足；教学观念陈旧,教师忽视了学生学习的主动性；小学生英语学习语言环境比较差和英语教师师资力量的培训质量不高,影响了学生的英语学习.针对这一情况,本研究提出了从父母、社会、家庭、学校以及学生自身五个方面的改进措施,提升湖南省农村小学的英语教学质量.父母应该关注学生的英语学习,并提升自身的英语水平；社会要多关注小学生的英语学习；家庭要为孩子的英语学习提供必要的帮助；学校要重视教师的培训,提升教学的质量；学生要培养英语学习兴趣,认真学习英语知识.
第七篇农村小学英语教学论文摘要范文：农村小学英语教师专业发展现状调查研究
随着教育改革的深入,农村地区基础英语教育发展的情况受到广泛关注,农村小学英语教师的专业发展水平直接关系着农村小学的英语教学质量.国家需要一支具备高品质硬技术的农村教育队伍,而目前的农村教师的专业水平却远远不能满足教育发展的需要.因此,我们需要深入了解对农村小学英语教师的专业发展情况,并寻找合适的方法促进教师的专业发展,以提高整个教学水平.笔者通过查阅资料发现：国内学者对农村地区教师的专业发展的理论研究大多集中在初高中阶段,或只是将理想中的教师应有的专业发展水平作为一种学习发展的目标来要求其他教师,但是农村地区的小学英语教师的教育观念落后,对新课程改革的贯彻落实不到位,教学方法枯燥,并且教学后不能及时反思以促进自身专业发展等问题普遍存在,严重制约了农村小学英语教师的专业发展.因此加强对农村小学英语教师专业发展的研究有助于各级教育部门正确把握农村小学英语教师专业发展现状,积极采取措施,提高农村小学英语教师的专业水平,从而解决英语新课程实施中的困难,提高农村小学学校英语课程实施的有效性和英语教学的质量.
本研究是在阅读了国内外相关的研究文献,学习了教师的专业发展定义及阶段、教师专业的结构、教师专业发展的模式、途径、政策和管理、外语教师专业化发展等相关知识之后,对潍坊市寒亭区47所小学共68名英语教师专业发展现状的调查,主要通过向在校农村小学英语教师发放问卷的形式,就教师们的基本构成、教学情况、教师的专业水平、教师的职前职后培训情况等进行了调查.我的调查是在建构主义学习理论、教育社会学理论、反思性教学理论三大主要理论基础的指导下展开的.具体的调查包括：基本构成中教师们的性别、年龄、教龄、学历、职称、学科结构等方面,教学情况中课时量、班额、其他工作量、工作满意度等四个指标维度,教师的专业水平方面包括教师的英语发音和语音语调、词汇量、语法知识、对语言的了解情况、利用灵活的教学手段等,教师的职前职后培训包括培训时间、培训方式、培训对教师专业发展的帮助情况等.对寒亭区农村小学英语教师教学状况和专业发展状况进行调查.调查结果显示：在农村小学英语教师的专业发展中存在许多问题,包括教学方面、农村小学英语教师队伍建设方面、教师对自身专业发展的认识方面、教师在职培训方面、教师发展的保障机制方面.农村小学英语教师对自身专业发展的认识不足,缺乏有效的发展途径,是制约小学英语教师专业发展的重要瓶颈.为了更好地解决这些问题,促进教师的专业发展,笔者提出如下建议：首先,对农村小学英语教师专业发展的认识要提高；其次构建农村小学英语教师专业发展的一般模式；最后,完善农村小学英语教师专业发展的保障体系.笔者期望通过本次调查的结果能够为提高该地区农村小学英语教师的专业发展提供具体的参考,为推动我国农村小学英语教育发展提供一定的借鉴.
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第八篇农村小学英语教学论文摘要格式：农村小学英语教学中存在的问题与对策
英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大.然而,在农村小学开设英语课程仍存在着许多的问题,面临着许多困难和挑战.根据我国的国情,提出解决这些问题的建议,探索适应小学英语教学的教学法及其教学模式,旨在通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量.
第九篇农村小学英语教学论文摘要：提高农村小学英语教学效能的策略研究
《新课程标准(2011年版)》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念,指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础.”正如Karl Marx所说：“外国语是人生斗争的一种武器.”英语,作为国内必修的第二语言,一门实践性较强的语言学科,就目前而言,在相当长的一段时间里,仍将是各类场合用来进行交际的重要语种之一.基于大环境如是,自2000年起,教育部针对在小学开设英语课程、课程目的与要求、起始年级等问题进行调研,决定从2001年9月起逐步以小学三年级为起点推进英语课程,沿海经济发达地区可适当提前.笔者所在的地域为广东省省会,经济发展相对较快,国外旅居不在少数,国际商务活动也场次过百,对英语交际能力也不断提升,需求剧增,外语热不断升温,这对教育同时又带来了不同层次的要求和冲击.
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学校教育,作为所有教育中的中流砥柱,知识积累的奠基石,无疑是课程革命的中心地带,所教授的一切内容都是为使青少年学会更好地融入群体与社会当中；使青少年获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础；要为青少年多样化的发展提供可能和条件,使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性；要使青少年学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置,并养成时时自我反省的习惯,学会自我调整,使自身不断完善等但教育阵地亦有地域的差异,城乡的区别,导致了教育的不均衡.
作为一名长期奋战一线的农村小学英语教师,外语学习对学生的影响、学生对外语学习的方式,笔者都有着很深的体会和认识.小学教师所面对的教学对象——小学生,是极具强烈的模仿力、记忆力和可塑性的群体,拥有许多中学生甚至成年人所不具备的优越条件.因此,如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题.老师可以利用小孩子好奇、好动的天性,运用多种教学法让学生的脑子和身体都动起来,营造*的教学氛围、和谐的师生关系、宽松的教学环境、开放的活动空间和原始创新激情,促使他们由“被动接受知识”转变成“主动思考问题”,进而从英语学习中感受到满足和成功的喜悦.但是乡镇学校没有很好的语言学习环境,这对英语学习——特别是小学起萌阶段的学生是非常不利的,学生起始阶段对英语学习感到新奇、有趣,学习兴趣浓,但到了高年级,部分学生学习英语的劲头明显不足了,两极分化的现象开始萌芽并日趋严重,令许多学校都遭遇此教学尴尬；我国许多农村小学,又由于“麻雀学校”的合并和教师待遇问题,导致教学人员流失,促使原本的正常教学班普遍存在了大班教学的现象；而与小班教学相比,大班额在实际教学中确实存在一定困难,也令不少教师产生困惑和怨气；农村学生课后几乎没有学习英语的时间和空间,没有语言学习、习得和语言实践的环境,小学英语教学质量势必提高缓慢.
本文就这种种现象产生的原因,深入思考新课标教学理念,通过对小学英语大班教学优势与劣势进行分析,注重扎扎实实的打好“双基”,循序渐进地培养学生英语可持续性发展能力,尽量做到巧妙的构筑英语教学省时、高效的基本框架和教学体系,解决英语两极分化问题,提高村校小学英语课堂内外的教学效能,形成课堂是“戏台”的教学特色,使“学中玩,玩中学”名副其实,让课堂成为学生自由畅游的知识海洋,如：
1.除国家必修课程外,地方和学校自主开发的课程应占有一定比例,如英语活动课、外教课,学校尽可能为英语老师安排适量的专业课程,而尽量避免兼教其他学科的情况；各校图书馆可在资金允许的范围内购置英语读物、杂志、英汉词典、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也尽量配备英语简易读物、杂志和音像资料,供学生收集、查阅资料使用.
2.尝试以“活动课”为主的教学模式,帮助学生感知和理解语言内容,活学活用,把课堂作为学习英语的主战场,把课外实践作为学生学习英语的实习园地,让学生主动“练”起来,主动“学”起来,使新课程、新理念、活动教育真正得融进英语教学.
3.活动分层,减轻学生负担及压力,尊重学生的个体差异性,帮助学生树立自尊自信.以“活动教育”推动下的英语课堂,学习气氛是相当活跃的,但由于个体学习能力的差异,在同一个活动要求下效能必然有所不同.
4.合作学习是“以学生为中心”为教学理念,增加学生语言实践的机会,提高语言产出的质量,有助于形成积极有效的学习氛围,从而激励学生学习.合作学习的组织形式有多种,可将此策略应用于学生主体性活动教学针对不同的教学内容选择不同的合作学习方式.
5.要用欣赏的眼光看待孩子,善于发现学生身上的闪光点,哪怕他只有一丁点儿的进步,也要及时表扬,用细微的语言关心、爱护学生.悉心设计学习评价,所有层次的学生都能按自己的目标争取奖品,他们被一种无形的“激励磁场”吸引着.
6.设计些可让家长和孩子共同参与的作业,让他们一起讨论的同时,其实也是侧面促使家长对学科关注的捷径.
总而言之,语言学习不可能在真空环境下发生的,没有哪里比教室更能够为学生提供尽可能全面的语言环境.教师应尽量在各方面为学生创造良好的语言环境,提供可理解性语言输入,多给学生鼓励,尤其是学困生,消除他们语言学习上的紧张感、焦虑感和沮丧感,正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样,学生也都是千差万别,即使同是后进生,也各有各的特点,这就需要我们教师去关注,去研究学生的差异,以便因材施教,把高效教学带进每一个课堂,使每个孩子都得到应有的发展.让我们永远记住教育家陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”！
第十篇摘要范文：我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考
21世纪是一个知识信息快速增长的时期,科学技术的迅猛发展给整个人类带来了史无前例的交流、互动、合作的机会.离开了语言的沟通,谈交往将是空穴来风,只能成为一句空话.在科学技术迅猛发展的当今,英语正以一独种特的优势显示着它无与伦比的交际功能.
小学阶段的英语教学是入门性的教学,小学普及英语教学是深化教学改革,全面推行素质教育,实现教育三个面向的必然途径. 语言学习理论表明,儿童时期是学习语言的关键阶段,一旦错过了这个阶段,学习语言将困难倍增. 根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,从2001年秋季起在全国的城市小学和县城小学普遍开设英语课程.2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程,小学开设英语课程的起始年级一般为三年级. 研究小学外语教学尤其英语教学已成为当前教育界的一个重要课题.目前我国对小学英语教学的研究虽然已有长足的进步,然而,和某些教育发达国家相比,我国的小学外语教学起步较晚,基础较差,发展程度和总体水平差距较大.本文根据我国部分农村地区小学英语教学现状的调查情况,对小学开设英语的必要性作了探讨,对小学英语教学中存在的主要问题及其产生的根源进行了分析,并提出尝试性对策. 本文第一章探讨小学开设英语课程的背景,揭示小学开设英语的必要性,介绍了相关的国家政策.第二章详细讨论了与小学英语相关的理论如小班化教学理论、动机理论.第三章就我国部分农村地区小学英语教学中的学生、教师、教材、外部环境四方面因素展开了调查并对调查结果产生的根源作了 4＼硕士学位论文 物而伊MA SRrsw以IS分析.第四章对调查中发现的问题分别提出了小班化教学、强化学生学习动机、加强师资队伍建设、创造性地使用教材、改善教学设施、加强行政参与这样一些对策.本论文可用于农村小学英语教学论文摘要范文写作参考研究.
农村小学英语教学引用文献:
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