本科学士论文提纲模板 本科学士论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、美国学士后教师教育课程研究论文提纲
2. 四、美国工程学士能力培养研究论文提纲范文
3. 三、美国大学学士学位学术标准个案研究论文提纲格式范文模板
4. 二、学士学位论文质量提升对策研究论文提纲范文
5. 一、高等教育的局限：对我国高职本科发展专业学士学位的理性思考论文提纲范文

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五、美国学士后教师教育课程研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

目录

一、绪论

(一) 问题的提出与研究的意义

1-问题提出

2-研究意义

(二) 核心概念界定

1-学士后教师教育

2-课程

(三) 已有的研究视域

1-我国学者对美国学士后教师教育课程的研究

2-美国学者对本国学士后教师教育课程的研究

(四) 研究方法

1-文献法

2-历史法

3-案例法

4-比较法

(五)研究内容

二、美国学士后教师教育的概况

(一) “4+X”教师教育概况

1-4+X教师教育模式的兴起与发展

2-4+X教师教育模式的实施——以MAT为例

3-对4+X教师教育模式的评价

(二) 选择性教师教育概况

1-选择性教师教育模式的兴起与发展

2-选择性教师教育项目的现状

3-对选择性教师教育模式的评价

三、美国学士后教师教育课程分析

(一) 美国学士后教师教育课程目标

1-20世纪80年代以来美国教师教育思想的发展

2-美国学士后教师教育的课程目标

(二) 美国学士后教师教育课程的结构与内容

1-美国学士后教师教育课程概况

2-教育专业课

3-教育实践课

(三) 美国学士后教师教育课程的实施

1-教育理论与教育实践相结合

2-教育实习

(四) 美国学士后教师教育课程的评价

1-评价方式灵活

2-评价指标细化

3-评价主体多元

四、美国学士后教师教育课程的个案研究

(一) 斯坦福大学教师教育项目

1-STEP简介

2-STEP课程目标

3-STEP课程内容与实施

4-STEP课程评价

5-对STEP课程的总结

(二) 加州大学伯克利分校的发展性教师教育项目

1-DTE简介

2-DTE课程目标

3-DTE课程结构

4-DTE课程实施

5-对DTE课程的总结

(三) 洪堡州立大学的选择性教师教育计划——以EED项目为例

1-EED简介

2-EED课程目标

3-EED课程结构与内容

4-EED课程评价

5-对EED课程的总结

五、美国学士后教师教育课程特点及其启示

(一) 美国学士后教师教育课程的特点

1-强调理论课程的相互渗透与融合

2-重视实践类课程

3-强化大学与中小学的合作

4-形成灵活多元的课程评价机制,注重评价的教育功能

(二) 我国全日制教育专业硕士课程的现状

1-课程结构不尽合理

2-理论与实践的结合不够紧密

3-实习评价方式比较粗放

(三) 美国学士后教师教育课程的经验与启发

1-整合课程内容

2-强化实践类课程

3-深化大中小学紧密的协作

4-完善课程评价体系

六、结束语

参考文献

附录：斯坦福大学教师教育项目教师评价量表(2011-2012)

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

四、美国工程学士能力培养研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题的提出及概念界定

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-1-3 美国"工程学士"的内涵

1-2 研究综述

1-2-1 国外研究概况

1-2-2 国内研究现状

1-2-3 国内外研究评述

1-3 研究思路与研究方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-3-3 创新点

2 美国高等工程教育中的能力培养及其发展历程

2-1 高等工程教育的涵义与特征

2-1-1 工程教育与高等工程教育

2-1-2 高等工程教育的特征分析

2-2 美国高等工程教育的产生及其发展历程

2-2-1 美国高等工程教育产生的背景

2-2-2 美国高等工程教育发展的历程

2-2-3 新世纪美国高等工程教育的发展趋势

2-3 美国高等工程教育中能力培养要求的发展历程

2-3-1 美国高等工程教育中能力培养要求的演变

2-3-2 美国高等工程教育中能力培养要求的新趋势

3 美国工程学士能力培养的目标、内容与模式

3-1 《华盛顿协议》与美国工程学士能力培养的目标

3-1-1 《华盛顿协议》的形成与发展

3-1-2 《华盛顿协议》对美国工程学士能力培养目标的指导作用

3-1-3 美国工程学士能力培养的目标要求

3-2 美国工程学士能力培养的内容

3-2-1 工程实践能力

3-2-2 创新能力

3-2-3 交流沟通能力

3-2-4 团队合作能力

3-2-5 组织领导能力

3-2-6 道德判断能力

3-2-7 终身学习能力

3-3 美国工程学士能力培养的模式

3-3-1 CDIO培养模式

3-3-2 产学研合作教育培养模式

3-3-3 跨学科创新教育培养模式

4 密歇根大学工程学士能力培养模式及其途径分析

4-1 密歇根大学工程学士能力培养的内涵

4-1-1 密歇根大学概况

4-1-2 密歇根大学工程学士能力培养的指导理念

4-1-3 密歇根大学工程学士能力培养的目标要求

4-2 突出以问题为中心的课程设置与教学

4-2-1 课程设置

4-2-2 教学方法

4-3 突出以项目设计为核心的工程训练模式

4-3-1 本科生研究机会计划

4-3-2 合作教育计划

4-3-3 工业实习计划

4-4 突出以国际视野拓展为导向的课外实践

4-4-1 留学项目

4-4-2 团队设计项目

4-4-3 设计竞赛

4-5 工程学士能力的培养效果与社会评价

4-5-1 教师评价

4-5-2 学生评价

4-5-3 雇主评价

5 美国工程学士能力培养的启示

5-1 科学定位工程学士能力培养目标

5-2 构建开放式、灵活性、多样化的课程体系

5-3 建立产学研合作的工程训练模式

5-4 参加形式多样的课外实践活动

5-5 完善工程学士能力的培养机制与评价体系

结论

参考文献

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢

三、美国大学学士学位学术标准个案研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

导论

(一) 问题提出

(二) 研究内容

(三) 研究意义

(四) 研究方法

(五) 文献综述

1-我国关于学士学位研究的文献综述

2-美国关于学士学位研究综述

(六) 相关概念界定

1-学位

2-学士学位

3-学术标准

一、美国大学学士学位的体制和结构

(一) 美国学士学位制度概述

(二) 美国本科学士学位授予整体概况

二、美国大学学士学位学术标准研究——以杨百翰大学为例

(一) 美国杨百翰大学的基本概况

(二) 美国杨百翰大学本科学士学位授予的概况

(三) 杨百翰大学学士学位学术标准分析——以Marriott管理学院会计学专业为例

1-美国杨百翰大学Marriott管理学院本科教育的概况

2-Marriott管理学院本科会计学专业的入学标准

3-Marriott管理学院本科会计学专业的教育宗旨和培养目标

4-Marriott管理学院本科会计学专业课程结构分析

5-Marriott管理学院本科会计学专业课程教学内容分析

6-杨百翰大学学士学位学业评价标准

7-杨百翰大学学士学位授予程序和要求

三、美国杨百翰大学学士学位学术标准对我国的启示

(一) 我国学士学位授予概况

(二) 我国学士学位学术标准分析——以浙江师范大学为例

1-学士学位授予总则和要求

2-学士学位授予人数情况

3-不授予学士学位的情况

(三) 美国杨百翰大学学士学位学术标准对我国产生的启示

1-合理设置课程结构,以应用为导向

2-丰富教学内容、强调能力培养

3-严格学业成绩评价、多维度评价

4-明确学士学位授予要求,颁布学位法

结语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间公开发表的论文目录

致谢

二、学士学位论文质量提升对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景及研究意义

二、核心概念的界定

（一）学士学位

（二）学士学位论文

（三）学士学位论文质量

三、学士学位论文质量的研究现状

（一）关于学士学位论文质量研究的专著书籍

（二）关于学士学位论文质量研究的学位论文

（三）关于学士学位论文质量研究的杂志期刊

第二章 学士学位论文质量的评价

一、学士学位论文质量评价标准及要求

二、学士学位论文质量评价指标及方法

三、学士学位论文质量评价程序

第三章 S大学教育科学学院学士学位论文的现状分析

一、实际调研对象和内容

二、实际调研手段和研究方法

三、实际调研结果统计分析

（一）S大学教育科学学院学士学位论文的选题研究类型及领域

（二）S大学教育科学学院学士学位论文的研究方法

（三）S大学教育科学学院学士学位论文的参考文献

第四章 影响学士学位论文质量的主要原因和问题

一、研究者态度及学术水平

（一）学生对学术研究的态度及心理因素

（二）学生的专业知识和综合应用能力

二、论文撰写环节

（一）论文的结构安排

（二）论文的选题

（三）文献资料的收集与查阅

（四）研究方法的应用

三、对论文质量的评价及监管

（一）评价与监管制度

（二）学士学位论文的淘汰机制

第五章 提升学士学位论文质量的对策

一、端正学士学位论文写作目的

二、提高学生专业知识水平和应用实践能力

三、加强全程论文写作训练和指导

四、合理选题进行研究

（一）学生结合所属指导教师的专业选题

（二）学生结合自己的爱好和兴趣选题

（三）学生结合其就业领域选题

五、完善全程论文质量管理体系

（一）以学生为导向

（二）全员参与

（三）全程连续的完善

六、完善学士学位论文的淘汰机制

（一）全程评价、阶段性淘汰

（二）优秀论文选拔、研究能力优先

（三）科研为本、学士学位论文出新

结论

参考文献

附录

在读期间发表的学术论文

致谢

一、高等教育的局限：对我国高职本科发展专业学士学位的理性思考论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

引论

(一) 问题的提出

(二) 概念释义

1- 学位及学位制度

2- 专业学位及专业学士学位

3- 应用型人才及应用型教育

4- 专业性高等教育

5- 高等职业教育

(三) 研究意义与目的

(四) 研究思路与方法

1- 研究思路

2- 研究方法

一、研究综述

(一) 关于学位及学位制度的研究

1- 学位基本问题的研究

2- 学位及其制度的历史与比较研究

3- 学位制度的发展问题与变革研究

4- 我国学位建设的回顾与经验总结研究

(二) 关于高等职业教育发展本科层次以及应用型本科的研究

(三) 关于高等职业教育与证书制度方面的研究

(四) 关于高等职业教育与专业学士学位方面的研究

二、我国高等职业教育的概况

(一) 模仿与创设阶段(1860-1978)

(二) 规范与发展阶段(1979-2001)

(三) 提高与完善阶段(2002-至今)

三、我国现阶段高等职业教育发展的客观形势分析

(一) 高等职业教育发展的外部环境

1- 社会经济发展和高等教育大众化的客观实际

2- 高等教育理论研究的导向影响

(二) 高等职业教育发展的内部环境

1- 高职传统定位的新发展

2- 高职非传统发展的新形式

3- 高职现行学业证书授予情况与问题

四、我国高等职业教育对接专业学士学位发展的可行性

(一) 我国专业学位的概况

1- 设置历史

2- 发展现状

3- 亟待发展的问题

(二) 学位自身功用与发展的客观驱动

1- 专业学位的本质特性

2- 专业学士学位与高职本科教育的相关对应性

3- 我国学位制度及理论发展的要求

(三) 可借鉴的两个案例:美国、台湾

1- 独具特色的美国高等职业教育

2- 因地制宜的台湾高等职业教育

3- 启示借鉴

五、我国高等职业教育本科发展专业学士学位的基本构想

(一) 专业学士学位的种类与要求

(二) 专业学士学位发展的内在机制

1- 学位授予权的审核

2- 学位申请者的培养

3- 学位授予的标准

4- 学位授予的评价

(三) 专业学士学位发展的外部保障

1- 法规政策

2- 专职机构

3- 舆论宣传

结束语

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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本科学士引用文献:

[1] 新颖的本科学士论文选题 本科学士论文题目如何定

[2] 本科学士学位论文题目推荐 本科学士学位论文题目哪个好

[3] 本科学士论文集 本科学士参考文献怎么写