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音乐欣赏是一种审美活动.通过这种审美方式,可以开阔学生的文化艺术视野,提高学生对艺术美的感受力和鉴赏力,陶冶情操.高职校的学生正处于人生的又一个转型期,通过音乐欣赏教学,可以帮助学生确立正确的审美观念,塑造健全的人格.
但是,在日常的音乐欣赏教学中,往往会碰到这样的现象：
1.忽视学生主体地位
即以教师为中心,一味重教师讲解,轻学生感受体验；一味强调统一理解的获得,忽视个人见解的发表.教学过程只是依赖“ 老师一张嘴、学生一只耳”,整个课堂笼罩着沉闷的气氛.
2、受学生自身音乐学习习惯、态度、兴趣、能力等方面的影响,落实主体参与时常常显得缺乏“源动力”.习惯被动接受,羞得动、懒得动的现象.如何解决以上存在的问题,从而实现音乐欣赏教学审美育人的目的呢?
我的体会是：必须让学生参与到音乐审美活动中.具体方法如下：
1.结合教材合理调整,以利于学生的参与
在教学中,教师要学会对教材内容进行适度地再创造.如：为了丰富学生对音乐基本要素的感知,可以增加以音乐基本要素为核心的教学内容,通过音乐活动帮助学生感受音的高低、长短、强弱和音色.“教材”成了“素材库”,一切为学生所用,为教师所用.还可以将优秀的流行音乐作品,将著名的音乐盛会影象资料引进课堂,“维也纳新年音乐会”、“世界歌星演唱会”、“日益兴盛的音乐剧”等等,丰富而富有时代精神的教学内容,会深深地吸引学生,改变了他们对音乐欣赏课的认识,激发了他们音乐学习的兴趣.
2.运用多种活动形式,引导学生走进音乐
⑴语言的运用
①说出自己听音乐后对作品情绪、联想、音乐特点等方面的心理感受.
②写音乐短文,记录下对音乐的理解.
这一类的活动强调学生的个体感受,教师要引导学生把音乐体验与音乐的表现要素联系起来,避免纯文学化倾向.
⑵音乐表现
①歌唱.这是很重要的参与方式,通过唱主题旋律或歌曲,感受音乐作品最精华的表现特点.除了在教师要求下的唱外,根据教学内容的需要,还有学生的自我歌唱,唱自己喜欢的歌,唱自己收集的歌.如：民歌部分的教学,可以设计“民歌会”的环节,让学生展示交流自己的积累.
②身体动作辅助
参与符合音乐特点的身势、律动等活动,通过身体肌肉运动,引起音乐、大脑和身体之间迅速、规律的交流,建立起它们之间分析、交流、合作的密切关系.如：探戈舞曲《小伙伴》,学生通过身势练习探戈的基本节奏型,教学效果很好.
③演奏
一方面发挥有器乐特长的学生的优势,通过生生、师生合作再现整体或局部的欣赏作品.另一方面,发挥同学的创造性,用生活中的材料模拟音响,表现节奏,投入到音乐创造中来.如：山西绛州民间乐曲《滚核桃》,可以利用核桃碰击发出的声音表现节奏,增加学生欣赏并参与此曲的兴趣.
⑶创造、探究
①课堂上留出固定时间交由学生主持.如：在课前5分钟,师生共同设计“ 个性舞台”活动.每节课由四名同学登台展示.两名同学主持,另两名同学或介绍自己喜欢的音乐作品,或评论近期发生的音乐事件,或表演自己的“音乐绝活”等等.一学期下来,每人都拥有了表现的机会.
②围绕专题的音乐“研究”活动.教师可以积极吸收、运用研究性学习的思想,每学期都安排一、两个专题的音乐研究性学习内容.如：《音乐与人生》、《流行音乐的类型与特点》、《三宝和他的音乐作品》等.这类活动不是严格的科学研究,一般整个过程用两到三周左右时间,除了最后汇报一般用一整节课,其他环节常会和相关内容融合进行.音乐课堂以确定专题、小组研究内容、分工；交流研究进展情况；汇报为主.课堂以外以小组合作的形式实施研究.在老师的引导下,同学们在研究中学会了如何运用各种媒体手段收集资料；如何分析整理素材,形成自己的观点；如何学习音乐、看待音乐；如何面对社会、面对生活.因为研究的主题都是同学们关注的,学习的过程是开放的、灵活的,所以这类活动深受他们的喜爱,参与性也在过程中得以充分发挥.
学生:【感人】一位90后中国音乐学院学生街头演奏挣学费～
3.课堂延伸,开展丰富多彩的音乐活动
延伸课堂教学,利用和创造性地开发各类课程,课内外相结合,发挥学生的参与性.如：校本音乐活动、音乐选修课、音乐社团活动、校园艺术节等.在课堂以外的天地里,放手让学生唱主角,鼓励他们运用所学,开展活动.进而使校园的艺术氛围更加浓郁,学生对音乐的热爱之情更加浓厚,同时也调动了学生参与音乐学习的积极性.
实践证明,让学生在参与中走进音乐,可以让我们的课堂更生动、学生更主动.可以提高高职学生的审美能力和审美趣味,提高对音乐的表现力和创造力,以更饱满的精神风貌踏入社会.
作者：
朱玲玲,江苏联合职业技术学院镇江分院.
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