有关比赛教学法对初中体育教学效果利弊毕业论文写作资料-论文写作网

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教学法比赛论文范文

1.　研究背景

比赛教学法是当前基础体育教育界内的热点研究议题,不少学术杂志也以“体育教学中比赛法运用策略”为话题进行研讨.下面就将自己的一些在教学中的方法体会做一些简要的介绍,希望能够抛砖引玉,引出各位同仁的真知灼见.

2.　比赛教学法的利弊分析

2.1　比赛教学法简介

实事求是地讲,比赛教学法是一种非常古老的教学方法,它的基本定义可以描述为：在比赛条件下,按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法.其具有鲜明的竞争性,队员在高度紧张状态下（高对抗下）最大限度地激发自己的潜能,发挥自己的全面综合的能力,从而促进学习者的全面提高.举个最简单的例子,体育教学中最为大家看不上、广受各界人士批评的“一个哨子两只球,老师学生都自由”的“放羊”式教学实际上就是一种颇得个中要领且操作简便的“论文范文”式“比赛教学法”.

2.2　利弊分析

利处：（1）比赛教学法能够有效地培养学生终身体育的习惯,因为在比赛中,运用技术、亲自得分、获得胜利,体验成功和失败才是最吸引力学生的地方；（2）比赛教学法当中所涉及到规则、惯例,以及在此条件下出现的犯规、违例等等对于学生的品德修养的提高具有良好的作用；（3）比赛教学法中出现的合作、竞争、团结、互助、鼓励等等能够促进学生更好地适应社会；（4）比赛教学法对于学生身体素质的提高具有显著成效.

弊端：（1）在教学中运用比赛法容易打乱正常的教学节奏,虚心踏实地从基础练起的态度容易受到比赛论文范文的冲击；（2）比赛教学中涉及到分组,假如分组不公导致队与队之间的实力天平有所倾斜,则会挫伤学生的积极性和自信心；（3）比赛教学中由于存在着大量的对抗,因此,学生之间难免会由此而产生矛盾,这是一把双刃剑,解决得好能够促进学生的成长,解决得不好或者是忽视的话则容易埋下矛盾的种子而导致后续更大矛盾的发生；（4）在激烈的比赛中所运用的技术和中规中矩的所谓的“标准动作”之间存在着很大的差别,因此,会忽视教学中所教授的技术,从而形成俗话称为“野路子”的技术动作风格.

3.　如何进行高效的比赛教学法

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细心揣摩比赛教学法的利与弊,我们能够发现比赛教学法的“利”都是本源的、内在的,而比赛法的“弊”则是操作层面上、可控的,所以从教学方法本身来说,比赛法的优劣更多的在于如何使用上,而这正是本篇所着重讨论的重点内容.

3.1　独立比赛法

独立比赛教学法的定义为：在学习过程中,以学生个体为单位来进行比赛,并以此来促进学生学习、掌握、运用技术规则的教学法.例如在“篮球交叉步持球突破”教学中,学生们在学习这一类的攻防技术动作的过程中,常常因为不能理解动作的用意而对技术动作缺乏学习的耐性,因此也就出现了懈怠的现象.为此,笔者采用了“双人斗牛”比赛教学法,让学生在实际的攻防对抗中来领会动作的要义,由此解决了一系列的诸如“控制攻防队员之间的距离”“降低自身的重心”“用力蹬地转向”“突破时机的选择”“晃动防守队员的重心”等等技术难题,学生不仅学会了动作的“样式”,更学会了动作的“意义”.

这样的教学是一种结合实战中技术运用的高效益的比赛教学.又例如在男子1000m 跑的教学中,教师参照正式比赛的人员安排,将学生分成三组,每一组的名称分别是“比赛组”“计时组”“啦啦组”,学生依次进入三个组别之内,分别充当各自的角色,如计时员负责对比赛队员进行计时,采用的是“跟踪计时法”（每一计时裁判员分别对应一个比赛队员,记录时间的同时也记录跑步圈数,防止被套圈）；啦啦队员分散在各处,有在500m 处,有在700m 处,有在终点处,即充当啦啦队员给比赛队员加油鼓劲,同时也监督队员是否跑出赛道（防止比赛学生抄近道）获得非正当利益.通过这样的比赛教学,学生不仅能够提高自己的体能,而且能够通晓一部分的比赛规则.这样的教学是一种融体能与知识于一体的比赛教学.

3.2　集体比赛法

集体比赛教学法的定义为：在学习过程中,以学生群体（两人及两人以上）为单位来进行比赛,并以此来促进学生学习、掌握、运用技术规则的教学法.

例如,同样是在篮球教学中,在学习“掩护进攻”（美职篮中的说法叫“挡拆”）的时候,教师除了教授学生“掩护时,掩护队员跑到同伴的防守者前、后或侧面,保持适当距离（要符合规则要求）,两脚开立,膝微屈,两臂屈肘于胸前,上体稍前倾,扩大掩护面积.当同伴利用掩护摆脱防守时,掩护队员要及时转身跟进,准备抢篮板球或接回传球”的知识、动作之外,再辅以图片、视频等帮助学生更直观地了解技术动作与战术之间的“意义”,随之教师将学生进行分组,每两人为一组与其他组进行“掩护进攻”的对抗演练,使学生深刻理解了“掩护”的含义（包括挡开防守队员与接应进攻队员）与方法以及运用实机,并在此基础上进一步地扩展学习到与“掩护进攻”针锋相对的“换位防守”这一团队防守的技术上面.这样的教学是一种集个体技术运用、团队技术运用、团队配合协同、拓展延伸的“集束型”比赛教学法.

又如, 同样以1000m 跑的教学为例,教师首先根据上一次模拟比赛中所获得成绩来对学生进行分组（每组有两位学生,分组宗旨大致为“一个跑得快的搭配一个跑得慢的”）, 分组之后教师以组为单位来组织学生进行1 000m 跑的比赛,比赛的规则是每一组两个队员之间用自行车轮胎相连接（每人各持一端）一起跑进,跑步中间两人不允许分开,这样就形成了一个“我拉你,你拖我”的跑步局面,一个人跑得快不算快,你还得带上另一个跑得慢的,这样的比赛教学法大大地锻炼了学生的体能,学生的1000m 成绩提升得非常快.这样的教学是一种以“集体进步”为目的高效比赛教学法.