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吴国莎 张珍 李柯 中国矿业大学
[摘 要] 随着市场经济的发展,我国目前正处于一个贫富差距发展的特殊阶段,这些巨大的贫富差距反映在高校中,学生们由此引起的不仅是经济物质上的失衡,更是心理上的失衡,尤其是高校贫困生这一群体.基于此,在体现“促进个体全面发展”与“保持和谐社会中和谐教育”的教育救助体系下学校社工可为高校贫困生处理和协调的事情很多,也很是迫切.
[关键词]教育救助学校社工路径选择
教育发展有三个逐步实现的目标一即为所有的人提供基本的教育、为更多的人提供更多的教育机会和为尽可能多的人提供尽可能好的教育.体现教育公平性质的教育救助是国家、社会保障适龄人口获得接受教育的机会,从物质和资金上对贫困学生提供的一种援助.我国学校社会工作者在国家教育救助体系下,充分利用高校贫困生周边的资源为其服务,是逐步缩小贫困人口教育差距、实现教育公平、教育平衡发展的重要策略.
一、我国高校贫困生的概况
据教育部统计,目前高校普通高校中经济困难学生占在校生总数的15%-30%,其中经济特别困难的学生所占的比例为8%-15%.另外,贫困大学生应心理障碍休学、退学的比例逐年上升．占大学生休学、退学总数的30%.
高校贫困生主要有以下的特征：第一,心理上或多或少存在苦闷、焦虑、彷徨不、悲观、自卑情绪等.第二,在人际交往、考研、就业等事关个人发展的重要事项上由于受心理、生理和经济等方面影响,发展机遇较少.第三,由于外界的冷遇和传统观念的根深蒂固,易陷入自我隔绝或半封闭的心理状态,心理承受能力较弱.
因此,高校内部管理及教育教学活动中队高校贫困生的教育物质援助,和教育教学活动中对受教育者的心理救助,是有右重要意义的.在这里,不仅高校教师、思想政治教育工作者,心理辅导员均能在各自岗位上发挥作用,另外,高校教育救助体制下学校社工的介入也是可行的.
二、学校社工介入高校贫困生的可行性
学校社会工作者指的是“以学校为主要服务场所,以学生为主要服务对象,既运用生社会工作的理论、价值观理念、技巧和工作方法,又结合学校作为一个服务机构的特殊性,通过营造良好的校园文化,为服务对象提供更适合的服务,以实现学生全面成长.”
学校社工服务方案:学校社工实习掠影
根据上面关于学校社会工作的定义,大致可以总结出学校社工的几大特点：
1．就本质而言,学校社工是学校社会服务,是运用社会工作的理论与方法,在学校领域内所实施的一种专业服务；2．就对象而言,学校社工是以全体学生为服务对象,尤其是学习和“社会一情绪一文化”适应有困难的学生.学生家长、社区人士、学校人员都需与社工进行沟通和协调或社工为他们提供咨询服务；3．就功能而言,学校社工者的主要功能是协调学生在“家庭一学校一社区”之间建立良好的关系,解决其社会和情绪方面的困扰问题或矫正其偏差的行为；4．就目的而言,学校社会工作的主要目的在于实现学校教育的目的,也就是要协助学生准备面对现在以及未来的生活.
通过上述对学校社工的几个特点的描述,可以看出学校社会工作者与高校的其他管理人员的工作会有许多相同之处.从这一层面上看,学校社工介入高校贫困生问题是可行的.
三、教育救助体系下学校社工的路径选择
教育救助是社会救助,进而是社会保障制度的重要组成部分.在建立教育保障机制的大背景下,教育救助综合了社会各方可利用的资源,保障了人们基本的受教育权.在此基础上,学校社会工作者可以充分利用社会提供以及学生周围的显性或隐性的丰富资源,为解决他们的问题而服务.
1．学校资源：学校的义务支持主要是指高校对贫困生这一群体的制度支持,主要体现在健全支持制度、建立支持机构、强化支持服务上.
其一,学校从制度层面上制定具体政策,为贫困生入学提供绿色通道、为学生建立心理健康档案,为就业困难学生搭建平台等,并落实相应措施,提供优质服务.其二,在机构层面上成立大学生弱势群体援助工作领带小组,下设心理援助中心,勤工助学中心等.其三,从精神层面上营造一种尊重高校贫困生的、激励他们的舆论环境,通过贫困生自强不息先进事迹宣传和学生社团主体活动等,让贫困生感受到来自学校的温馨.
2.社区、家庭的资源：
(1)社区资源：学校社会工作者在社区范围内帮助高校贫困生,可从两方面人手.
一方面,在高校贫困生所生活的社区内,学校社工可加强与贫困生所在社区的联系,详尽了解贫困生家庭状况,推动社区对贫困生家庭的关注及帮扶.另一方面,可依靠学校所在或附近的社区家庭实现.学校可通过招募形式,征集志愿者家庭与高校贫困生结对,在相互关心中培养尊老爱幼、助人为乐等优良品质.这可以让贫困生增强成功的体验,从而提高自我效能感.
(2)家庭资源：家庭的支持主要指的是血亲间的相互支持.
家庭的支持具有强力的经济支持、服务支持和感情支持等功能.家庭中家人的激励、信任等会给贫困生这一群体以精神上极大地安慰,这些支持对他们中的大多数顺利完成学业起着决定性的作用.
(3)自身资源： “认知行为理论”认为决定人的行为是有多种影响所致,但认知要素起着重要的作用：不良的认知是不适应的行为产生的基础,而恶化的环境强化不良的认知,最终导致不良行为的增大.
这个理论启示我们学校社会工作者,要关注高校贫困生的认知能力,必须要考虑到贫困生作为这一群体中的一员长时间形成的一种思维习惯.作为学校社会工作者,既要尊重这一思维习惯又要试图去改变它,使贫困生积极关注自我,挖掘自身潜能,提升乐观感,最终实现“助人自助”.
参考文献：
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[2]李丽娟谭祖雪：优势视角下贫困大学生心理问题的社会工作介入[J]．文教资料,2009
[3]陈世海：学校社会工作：制度化、职业化路子建议[J]．中国社会导刊
[4]何毅：从学校社会工作的视角看待大学生弱势群体的关怀与救助[J]教书育人
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学校社工服务方案引用文献:
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[3] 社工和养老毕业论文开题报告范文 关于社工和养老相关毕业论文模板范文8000字
