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（宁夏工商职业技术学院,宁夏 银川 750001）
摘 要：中职语文教学要“以就业为导向,凸显自身特色”,这一教学理念日益被广大教师所认同,随着新课改的不断深入,综合实践活动课也悄然走进中职语文课堂,它使教师有了创新的空间,使学生走出了封闭的课堂,让原本死气沉沉的课堂“活”了起来.
学生:中加枫华----学生活动
关键词：中职语文；综合实践活动；实践 ；反思
中等职业学校培养“具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”,这就要求中职语文教学必须以学生的就业为导向,强调知识、技能和态度的素质结构.在语文教学中必须以实践为主,注重培养学生的操作能力和解决实际问题的能力,体现实用性特点.新版本的中职语文教材的三大模块（基础模块、职业模块和拓展模块）从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求,通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力,充分显示了中职语文教学向实践活动课倾斜的走势,作为语文教师,我们必须充分利用教材,并在此基础上发挥自己的主观能动性,把实践活动课打造成为具有时代性、实用性的中职语文教育的重要模块,真正使语文教育在学生各方面能力培养上起到奠基作用.
基于此,本学期第一册增设了综合实践活动的教学内容.经过一个学年的探索、交流、尝试,我们进行了多次综合实践活动课设计讨论,设计了不少贴近学生实际的活动主题,并开展了相应的实践活动,也在活动实施过程中获得了一些启示.下面从活动主题的确定、活动的实施过程、活动反思三个方面谈谈开展综合实践活动的体会.
一、活动主题的确定
活动主题的选择,既要考虑学生的兴趣爱好,又要结合教材内容,还要注意学生的能力水平.学生感兴趣,才会积极参与；适合学生的能力,才能把活动开展好.本学期学校教师主要设计了以下几个方面的活动主题.
1.加强口语训练,落实专业知识为主题
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》提出了提高学生口语交际能力的要求.中职学生毕业后将直接融入社会,其口头表达能力是左右学生就业和发展的重要因素之一.具有良好的口语交际能力,也是社会选用人才、聘用人才的一项重要条件,这是中职学生打开就业之门的必需能力,因此“口才”的培养成了中职语文教学的一项重要内容.
为了将口语训练落到实处,笔者在教学中充分利用学生可以说话的机会,有意识地将口语训练融入到教学活动中,做了以下几点尝试：
（1）从基础抓起,循序渐进.根据《大纲》的要求,首先要求学生“养成说普通话的习惯”,达到“说话条理清楚,流利,能准确表达自己的意思”,做到“语言文明,表达得体”.此外,说和听密切相关,要善于听话,以上基础训练,在教学中要严格要求,反复训练,及时矫正.要充分发挥课堂教学的主渠道作用.
（2）从登台入手,学会展示.学生不敢在众人面前说话,担心说不好话,为了训练学生大胆说话,调动他们的积极性,有意识地安排学生上台展示.在学期开始安排两节课,让每一位新生上讲台展示自我,口头介绍自己的姓名、年龄、家庭住址、个人爱好、特长和愿望,这样就给学生一个口语表达的锻炼机会,同时,也为同学间互相认识,共同相处,团结合作创造了条件.
（3）在活动中练习、强化口语.为了调动学生对口语训练的积极性,激发他们练习口语的兴趣,有意识地将口语训练于各项教育实践活动之中.例如要培养学生的听、说能力、独立思辩能力,辩论是一种行之有效的方法.“校内能否使用手机”,“上网的利弊”等话题是学生普遍关心的问题,通过辩论,他们进一步了解了社会,思考了人生.这些活动都为学生的口语训练提供了良好的机会,在活动中掌握和提高学生的口语交际能力.
2.由课文内容延伸出的语文综合实践活动课主题
比如学了第一单元同题散文两篇《我的母亲》之后,设计了“献给母亲的歌”与“感恩的心”这两个主题,主要是针对当今学生漠视亲情、缺乏感恩之心、不尊重平凡劳动的现状设计的,通过诵读、歌唱赞美父爱母爱的诗文、歌曲,激发了学生孝心、爱心,并以实际行动回报父母和社会.
3.具有专业特色的语文综合实践活动课主题
如设计了关于“企业欢迎什么样的中等职业学校毕业生”的调查为主题的活动课,既锻炼了学生收集信息和口语表达能力,同时又增长了知识和才干,也让学生找到了差距和解决的办法.
二、活动的实施过程
开展语文综合实践活动,内容、主题选得合适,能调动学生主动参与探究的积极性, 能较好地帮助他们进行自主、合作、探究的学习.但是,学生学习自觉性、主动性相对欠缺,要真正开展好这一活动,发挥活动课应有的作用,困难还是很多的.因此,教师要加强学习过程的管理,整个活动过程大致应该包含以下几个环节.
1.提出要求
教师提出的要求应明确细致,如活动小组的组建、工作任务的分配、工作的进度等都要作出具体的安排,最好制定详细的活动计划,作为学生行动的指南.比如,“企业欢迎什么样的中等职业学校毕业生”这一综合实践活动,教师围绕“加深学生对未来工作意义的理解和怎样适应企业的需要” 这一学习重点, 对学生提出要求,分析思考企业到底需要什么样的人才,为什么,怎样做才能适应企业的需要.
2.搜集资料
这个环节主要由学生独立完成,但教师也不能袖手旁观.教师可以通过组长定期了解活动进展,并进行必要的帮助.由于一堂课不可能展示每位学生的作品,因此各个活动小组首先要在组内展示、评选,必要时进行资源的整合,推选出最佳方案参加班级内的展示.
3.汇报展示
这个环节是学生展示成果的重要步骤,要有序展开,并引进激励机制,表扬优秀.仍以“企业欢迎什么样的中等学校毕业生”为例,以小组为单位,每组指派一至两位学生,按照教师提出的要求,依次展示内容.
4.探究讨论
对学生展示的内容进行探究讨论,也是实践活动的重要环节.通过讨论,引导学生透过现象看本质,认识活动的意义.最后启发学生说出心中的感悟,并写下来与他人分享.经过讨论,学生能够认识到企业需要的是什么样的人才,自己应该怎样去做才可以适应社会和企业的需要.
三、对语文综合实践活动课的反思
综合实践活动在提高学生语文应用能力方面确实发挥了一定的功能.学生课前积极主动准备资料,课上踊跃参与；改变了课堂上教师是主角,学生是观众的状态,打破了以往沉闷的课堂气氛.但在活动的实施过程中也发现了不少问题,需要我们教师在以后的实践中不断研究和改进.
1.消除学生自卑心理,主动参与活动
交往在当代社会越来越重要,开放自己,走到人群中,敞开心扉,学会交流,在交往中,你会变得心胸豁达,充满自信.面对“语文综合实践活动”,教师首先要消除学生的自卑心理,积极创造条件,营造氛围,引导学生从多方面、积极主动的发展自己 ,使学生真正成为活动的主人.
2.教师要把握好自身参与的度
开展语文综合实践活动课,是一个开放性的课程领域,它要面向每个学生的个性发展,尊重每个学生发展的特殊需要,否则,这样的活动是无价值和无实效的.对此,教师既要把握大的方向,又要广泛征集学生的意见,使所选的课题符合大多数学生的意愿.
3.教师要细化实践活动的岗位,扩大学生的参与面
综合实践活动应该面向每一个学生,尊重每一个学生,应该关注普通学生的现实生活,而不应成为部分优秀学生的“特权”.可以细化实践活动的岗位,尽量让每位学生都有事情可做.总之,教师要充分挖掘每一位学生的特长,给每一位学生尽情展示的舞台.
总之,语文综合实践活动课增强了学生主体的责任感和使命感,增强了合作意识,提高了交往的能力,有利于学生追求和实现自我价值.学生的自主性、独立性、能动性、创造性将因此得到真正的张扬和提升,为学生今后的就业打下一个坚实的基础.
参考文献：
[1]倪文锦.中职语文教学新大纲辅导[M]高等教育出版社语文基础版语文基础模块.
［2］童启福.语文活动与语文学习[J]语文教学与研究,2010,(01).
作者简介：
马晓涛,宁夏工商职业技术学院讲师.
总结：本论文主要论述了学生活动论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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