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实验学生论文范文

摘要生物化学对于农学专业的学生而言,是一门专业基础课.由于内容繁多,理论抽象,学生很难掌握,从而降低学生学习兴趣.针对这一现象,引入了创新性实验,即以学生为主体,以专业技能培养为核心,以培养创新型人才为目标,探讨了该种教学模式在生物化学实验课中的应用,并取得了一定成效.

关键词生物化学；实验教学方法；探索；实践

中图分类号 G642.423 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）04-0332-01

21世纪是生命科学的世纪,而生物化学作为农学专业的基础课,与其他一些学科都息息相关,如植物生理学、遗传育种学等.同时,它又是考研学生必考的科目.因此,如何提高学生的学习积极性,使学生能把所学知识更快地消化和吸收,不得不引起关注.而在生物化学中,实验教学和理论教学相比更具有直观性、实践性和创新性,它能够加强学生的综合素质教育以及能力方面的培养.因此,进行生化实验教学改革越来越重要.笔者通过在教学实践中的研究和探索,就如何提高生物化学实验教学质量提出看法.

1. 实验教学模式现状

1.1 传统的实验教学模式

传统的实验课基本是实验员准备试验药品、用具及试验器材等,教师在课堂上讲解实验目的、原理、实验方法,然后学生分组,按照教师讲解的方法进行操作,在规定的时间内得出试验结果,最后写出实验报告[1].这种教学方法虽然可以让教师在规定的时间内完成教学任务,但也存在不足之处,主要表现在以下几个方面.

1.1.1 学生只会机械的操作,缺乏积极的思维.学生缺少主动意识,很难培养学生的科研创新能力.学生在实验过程中的任务主要就是根据教师讲解的方法按部就班地进行操作,缺乏思维创新意识.

1.1.2 学生不能将整个实验过程全部掌握.一般教师是按照实验大纲的要求在规定的时间内完成给定的实验任务,而生物化学的实验一般3~4学时1个,那么对于一些步骤多、需时长的实验,学生只能亲手操作部分步骤,剩下的则由教师帮助完成[2].或者有时由于受实验条件的限制,同种仪器的台数不足,也不能保证所有的学生都能亲自参与操作.

1.2 传统的实验考核办法

一般的实验考核办法为实验报告一票制,这种方法容易致使实验结束时学生匆匆抄上实验报告,敷衍了事.部分学生滥竽充数,消极对待,部分学生还替未到同学写实验报告,课后对所做的内容根本就不清楚.

2. 改革措施

2.1 实验教学模式的调整

修改实验大纲,将部分实验课时延长.要求学生亲手准备所需的实验用品和材料,指导教师要全程跟踪,及时为学生做出答疑并指出实验操作不规范、不合理的环节.提高实验自主性,训练学生统筹安排实验、分析问题和解决问题的能力,尽可能进行综合性、设计性实验,以培养学生的创新能力和统筹规划能力.同时,可将学生分成若干组,开展竞赛,并进行评分,这样可以使学生对实验和实习产生浓厚的兴趣,同时又可培养学生的合作精神和竞争意识.

2.2 实验教学内容的调整

根据不同的层次要调整实验项目,如对本科生和专科生实验的项目要有所不同,本科生实验在掌握基本操作技能的同时,也要注重创新能力的培养；专科生实验要突出基本技能的掌握；培养其一定的科研能力.同时,在实验大纲中最后一个实验项目要安排为创新性实验,让每个学生根据自己掌握的情况,确定实验题目,并写出一份完整的实验设计方案,包括实验目的、实验所需的大体时间、实验步骤等,经老师审查可行后方可进行实验.整个实验过程,从选择实验材料等准备工作到得出实验结果,全部由学生独立完成.实验期间,教师可在实验室指导,学生如有问题可及时询问教师.通过这种方式的实验,可让学生在实验的每个环节都有机会进行操作体验,同时也能对实验进行周密而细致的思考,进一步提高学生动脑和动手能力.