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摘 要：对现阶段高职院校园艺专业部分教师综合素质不高的情况进行了认真分析,找出了其中的一些问题,提出了针对这些问题的改进措施.
关键词：高职院校；园艺专业；教师；综合素质；现状分析
国家农村土地流转政策的提出,会使大量的土地流转到少数人的手里.为了提高经济效益,使用这些土地的人,会将一部分土地用来种植果树、蔬菜、花卉.大规模的种植需要有扎实的专业知识和丰富的实践技能的专业人才,也给现代高职教育工作者提出了更高的要求.
一、高职院校园艺专业教师综合素质内涵
高职院校园艺专业教师综合素质应包括德育素质、学习能力、专业应用能力、社会能力、实践能力.德育素质应包括人生观、价值观、职业道德、超前意识.学习能力应包括对本专业所教课程前沿知识的了解,对农业先进技术的了解和掌握.专业应用能力应包括对专业知识的应用能力.社会能力应包括与学生的沟通能力、与企业和农户的沟通能力.
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二、高职院校园艺专业教师综合素质分析
园艺工作野外作业比较多,这种工作性质决定了这种工作比较苦、比较累.而要想让园艺专业的学生掌握真正的实践技能,就必须把学生带到田地里进行实际操作.根据园艺专业的这一特点,对高职院校园艺专业部分教师综合素质不高的情况,进行以下几个方面分析.
(一)德育素质
客观上来说,高职院校园艺专业教师的德育素质普遍还是比较高的,但不否认也有一些素质较差的.这些教师的责任心不强,平时不好好备课,上课准备不足,学生的实验、实习怕麻烦,能少做就少做,能不做就不做,对学生是否掌握了知识和技能则置之不理.
(二)学习能力
1、缺乏学习的动力.一些人急攻近利的思想特别严重,如果短期内能获得利益就去做,不能获得利益就不做.这也可能与高职院校的学生没有升学压力,在思想上和学习上都出现了放松现象有关.同时,学校对教师的学习情况重视不够,也没有相应的激励措施,造成了懂多懂少一个样、做多做少一个样、做好做坏一个样的情况.况且,教师到企业学习或与农户合作,要花费很多的时间,需要很多的人力、物力和财力.所以,思想上便不愿意去做,长此以往也就失去了学习的动力.
2.缺乏学习的氛围.目前,高职院校的经费普遍不足,科研经费更是廖廖无几.没有项目,老师感觉无事可做,也就没有了学习的心情.
3、缺乏学习的时间.现阶段,好多人把赚钱作为生活的第一要务,不能把较多的时间和精力放在工作上,而是在职务晋升、考核评优、子女就业等一系列与经济利益有关的方面,这样,也就没有了学习的时间.即使有时间,由于享乐主义思想的作祟,往往也不愿意去学习.总之,就是没有学习的时间.
(三)专业应用能力
由于高职院校相对比较封闭,教师与外界的接触不多,教师很难把自己的专业知识应用到实际生产当中,只限于在学校内进行少量的实验、实习.教师的动手实践能力水平不高,致使自己的专业应用能力不强.
(四)社会能力
一些高职院校还是沿用以前的传统教学模式,老师和学生没有交流和沟通,至于学生听懂没听懂,听懂多少,一概不管不问.教师动手实践动力不强,缺乏实践经验,便没有自信,不敢主动与企业和农户联系、进行技术指导.企业和农户对老师也不信任,这样就造成了教师与企业和农户缺乏信任、交流和沟通.
(五)实践能力
由于高职院校科研、实验、实习经费不足,缺乏相应的配套设施和资金,致使一些实验、实习不能做,老师也无能为力.有一些实验、实习即使能做,老师嫌过于麻烦,能少做就少做,能不做就不做.园艺专业是一门技术性很强的专业,只有通过大量的实践,才能掌握真正的技能,才能真正把理论与实践结合起来.老师平常缺少实践,也就没法去指导农户.
三、建议与思考
(一)促使老师主动提高责任心和工作积极性
很多高职院校的园艺专业都有自己的实验、实习基地,很多学生希望业余时间进行一些实践操作,来掌握具体的实践技能,可是,却缺少相应的资金和技术指导.学校应鼓励老师带动学生成立一些兴趣小组,并且给予一些鼓励政策,配有相应的资金,对老师的付出也给予相应的补助.学生在实践操作过程中学到了知识,学到了技能,学习兴趣和学习积极性会大幅提高,老师也就有了成就感,同时也提高了自己的实践技能,工作积极性自然而然得到提高,责任心在不知不觉中增强了.
(二)促使老师主动学习
高职院校都有自己的实习基地,有些老师实习时,播完种子,出苗以后,就感觉大功告成,缺乏后续的管理,也就没有了最终结果.时间长了,学生始终看不到结果,也就没有了兴趣,久而久之,学生把实习当成了消遣和娱乐.因此,学校应配备相应的设施,并给予一定的资金,要求老师把实习当成自己的事业来做,从播种到管理到收获,让老师和学生都能看到结果.如果能把结果再转化为效益的话,老师和学生都能得到利益,他们的积极性会大幅提高,并随着种植规模的扩大,逐渐化“异养”为“自养”,不在需要学校的经费补贴.学生的学习积极性提高了,求知欲也增强了,便会积极主动地学习知识.随着学生知识水平的提高,也就迫使老师去主动学习.
(三)化校企合作为校农合作
许多高职院校一直提倡校企合作,而现阶段的实际情况却是与农业相关的企业较少.同时,涉农企业往往技术水平很高,管理经验丰富,大多不愿意与高职院校合作,即使合作,老师和学生也插不上手,使实践实习成为走马观花.况且,企业往往与学校的距离较远,师生的实训学习很不方便.如果把校企合作转变为校农合作,事情可能会发生转机,因为农户的数量众多,往往在学校的周边就有.许多农户缺少劳力,管理水平不高,对技术的要求强烈,合作容易进行.在生产季节,老师可以带学生到生产地帮助农户种植,在管理阶段,出现什么问题,老师可随时带学生到现场观察,并进行相应的技术指导.这样,学生提高了管理经验,老师的实践技能也得到了提高.老师有时也可根据需要到大型企业去实践锻炼.但由于高职院校相对比较封闭,老师与外界的接触不多,需要学校在老师和企业之间牵线搭桥,增加与企业的交流与沟通.老师在企业可以学习到先进的管理经验再利用学校的设备和基地进行科学研究,不断地把一些新品种、新技术引入到当地,推广到周边的农户.老师根据企业和农户的反馈意见,不断地进行改进和提高技术.同时,学生也掌握了充分的实践技能和解决实际问题的能力,毕业后可以直接进行相应的管理工作.
总之,随着职业教育的逐步推进,在国家对职业教育的大力支持下,我国的职业教育会逐步得到完善和提高,高职院校教师的综合素质也会得到大的提升,并把学生培养成为社会抢手的人才.
参考文献：
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[2]张海凌.素质教育背景下教师素质问题探析[J].教育与职业,2009(33).
[3]朱新卓,陈晓云.教师职业的特殊性与专业性[J].高等教育研究,2012(8).
（责任编辑 黄海帆）
总结：本论文为您写老师学生毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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[1] 老师查重系统和学生
[2] 高校老师如何检测学生的期末论文
[3] 大连工业大学老师不帮学生论文查重
