简介:关于对不知道怎么写教师专业论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教师专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：高职素质教育应该紧扣时论文范文展步伐,以强化理想信念教育、培养学生职业责任感、加强创新素质教育、重视实践技能培养和落实就业教育为重点,将高职素质教育落到实处.高职素质教育的实施离不开高素质教师的支撑,素质教育的实施情况与教师素质相辅相成,辩证统一.因此,高职教师应从高职发展大局出发,注重自身素质的提高,在专业发展的道路上,成就事业,成就自我.
关键词：高职；素质教育；教师专业发展
素质教育的实施与教师的素质密切相关,论文范文指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师”,因此,只有建设一支道德高尚、知识丰富、爱岗敬业、甘于奉献的高素质教师队伍,才能谈得上对学生进行素质教育的培养,推动学生各方面全面健康地发展.
一、高职素质教育与教师素质的辩证关系
教师素质包括教师的业务素质、人文素质、道德素质和身体素质.业务素质是指教师的专业知识和教学能力,这是教师最基本的素质.人文素质是指教师要有深厚的文化底蕴、渊博的知识和广泛的爱好,在教学中,能举一反三、旁征博引,能以情感人、以情育人,将中华民族的传统美德、人文知识融入日常教学中.道德素质是指教师要有高尚的师德,有坚定的社会主义信念,有正确的世界观、人生观和价值观,有为教育奉献终身的职业理想,以高度负责的敬业精神和健康的心理素质,以饱满的精神面貌和良好的师表形象,全身心投入教学之中.
高职素质教育与教师素质的提高,二者相辅相成,辩证统一.素质教育的实施呼唤高素质的教师,高素质教师是实施素质教育的有力保证,教师素质是实施素质教育的思想基础和关键,同时,素质教育的实施也反过来推动教师素质的不断提高.素质教育与教师素质是人与人之间,人与社会自然关系的统一.因此,素质教育的实施,首先需要一支高素质的教师队伍.
二、高职素质教育视野下的教师专业发展
从某种意义上说,教师决定了教学质量的高低,决定了教育的成败,也决定了素质教育能否真正地实施.教师专业发展是教师在专业上不断创新教学理念、丰富专业知识、提高教学技能的过程,在高职院校开展素质教育,丰富了教师专业发展的内涵,增加了教师专业发展的内容,也给教师专业发展途径的探索提出了新的要求.
(一)高职素质教育下教师专业发展的内涵
教师专业发展是教师个体作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型或教育家型教师的过程.美国实用主义教育家杜威将教育价值分为教育的外在价值或工具性价值和内在价值,其中,内在价值是教育的根本,即教育在提供给人基本知识、培养人基本技能外,更要将受教育者作为完整的生命体,关注人的精神层面的成长和追求.因此,职业教育的内在价值就是要体现在教育对象的个人人文发展上,而不仅仅是知识的传承与传授.高职教育要实现其教育功能、体现其教育价值,就必须在师资队伍培养上找准定位,从专业情感、专业道德、专业知识和专业能力上下足功夫,提高教师专业素质,实现教师的专业发展,进而为提高教育质量打下基础.
师范类专业:晋中二幼教师参加晋中市首届“希望杯”幼儿园青年教师专业技能大赛之礼仪展示
1、专业情感是实施素质教育的基础.专业情感是指教师对自己职业的情感态度,相对于其他职业而言,教师的专业情感更多体现在：热爱教育事业,把教育事业作为一生的追求,把对教育事业的爱转化为不断提升个人素质的强大动力；热爱学生,把学生当做自己的孩子一样看待,把学生的进步、发展、快乐、幸福同教师的职业理想结合起来.教师只有热爱教育事业、热爱学生,才能主动克服工作中的困难,才能在专业发展中不断进步,避免职业倦怠的出现.
2、专业道德是实施素质教育的核心.专业道德是指教师在进行教育活动时应该遵循的行为和道德规范,即教师职业道德.2011年教育部印发《高等学校教师职业道德规范》,明确了高校教师应遵循的职业道德规范,即：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表.教师只有以教师职业道德为准绳,严格要求自己,在教育教学中践行自己的职业承诺和职业理想,才能成为学生学习的榜样,并逐渐把这种崇拜和模仿内化为自己的职业精神,成为他们今后在工作中遵守职业道德的积淀.
目前,我国正经受着传统*道德受到极大冲击、新的*道德缺失的双重压力,让我们不得不思考这些事件背后职业道德*的缺失.高职教育的目标就是要培养生产、建设、管理一线的高素质劳动者,在某种程度上讲,他们的职业*意识、职业道德水平决定了他们的职业行为,因此,目前高职素质教育的核心是职业道德教育.就教师专业发展而言,教师的专业道德是其专业发展的核心,是其实施素质教育的核心,如果教师自己的专业道德缺失了,他的教育将成为虚情假意、无病论文范文的说教.
3、专业知识是实施素质教育的根本.教师知识是教师从事教学活动所必需具备的智力资源,而且,教师知识的丰富程度和运作情况也直接决定着教师专业水准的高低.舒尔曼、斯滕伯格、霍尔斯、申继亮、叶澜、傅道春等人分别从不同的角度来讨论了教师应该掌握的专业知识.王卫东（2007）则进一步探讨了教师专业知识的“杂”与“专”,指出只有比一般教师具备更为宽广的知识,才能成为专家型教师.可见,教师知识是教师开展教育教学活动的基石,教师素质的提高依赖于教师学习意识的不断外在化和实践.
就高职素质教育而言,教师不仅要学习普通文化知识、专业学科知识和教育学科知识,更要加强学习哲学、社会学、*学、管理学等人文学科和交叉学科等方面的知识,用丰富的知识去武装自己,提高自己驾驭教学的能力,同时,以自己终生学习的实践去感染学生,使他们深切认识到：身在知识经济时代,一方面,知识就是财富,另一方面,知识更新的速度比以往任何时代都快,只有不断学习,才能赶上时代的步伐,才能在知识经济时代立脚.因此,培养学生终生学习的意识首先要求教师有终身学习的理念并不断外化和实践,成为学生的榜样和楷模.
4、专业能力是实施素质教育的途径.专业能力是教师在教育教学实践中,将自己的显性知识和隐性知识不断外化并为他人所接受的能力.教师的专业能力是教师实施教学的基础,知识通过教学实践得以外化、传播和接受.具体来讲,教师专业能力的展现有“言传”和“身教”两种途径,“言传”是教师传播知识、培养道德的基本途径,“身教”是教师呈现自身人格魅力、感染学生的有效手段,二者相辅相成,不可分割.
高职素质教育要求教师在“言传”的同时,更加注重“身教”对学生潜移默化的影响,如,教师坚守社会公德、职业操守、学术道德必将对学生产生积极的影响甚至是迁移.因此,教师应提高自己的专业能力,把对教育的执着、对学生的热爱、对真理的追求散发出来,化为感染学生的“春风”,从而实现素质教育目标.
(二)高职素质教育下教师专业发展的途径和策略
1、关注群体,关注自我.关注群体,就是要关注自己所处的组织、团体和社区,研究自己周围的职业文化、职业*、职业生态和职业成长,积极融入其中,成为其中一份子,并从中汲取自己成长的营养,使自己成长为群体中合格的一员；关注自我,就是把自己放在群体中的同时,审视作为具有独立个性的自我以及从属于群体中的自我.就教师而言,关注群体就是要关注自己学校的单位文化、规章制度以及同事关系,尤其是要关注直接组织（如,教研室、系部）群体.就高职教师而言,关注群体还包括对整个高职教育的关注,关注高职的招生就业、人才培养以及高职的生存状况、未来发展,将教师自身的发展与成长同整个高职教育结合起来,根据高职教育的发展,实时调整自我,主动适应高职未来的发展需要.
2、反思教学,反思自我.反思教学就是要求教师以教师职业道德为准绳,以教学标准为规范,不断思考和研究自己的教学行为,寻找教学的不足并加以解决,总结成功的经验并不断升华,学会学习,学习教学,最终成为专家型教师.反思自我是反思教学的升华,是教师在反思教学的基础上,对自身的教学行为、教学理念、教学策略以及师生观、生生观、师师观进行理性思考,不断丰富自身的专业知识,不断提高自身的教学技能,不断构建自身融洽的内外部关系,使自己成为道德高尚、学识渊博、作风优良的教师,将自身的师爱魅力、人格魅力、学识魅力、形象魅力和才能魅力充分展现出来,在反思中成长,在反思中成熟,成为真正的“经师”、“人师”.高职教师应根据高职院校的培养目标,高职学生的学科素质、人文素质,反思自己的教学实践,尤其要从“服务就业”这一视角来审视自身的教学内容、教学行为,将学生职业道德、职业情感的培养作为衡量自己教学的重要杠杆,在教学中反思,在反思中教学,反思教学,反思自我.
3、成就事业,成就自我.21世纪的竞争是人才的竞争,人才的培养靠教育.教育事业是一项伟大的事业,是决定国家未来发展的核心任务,而教育的发展靠教师.目前,我国的劳动力成本逐年上升,环境污染越来越严重,国际竞争也日益激烈,我们正面临着从粗放型经济向集约型经济、劳动密集型经济向技术密集型经济转型的重大挑战,这一转型的关键之处在于人才,尤其是对高素质、强技能人才的需求,这与高职教育的目标不谋而合.因此,高职教师要开拓进取,勇于担当,积极投身高职教育发展大潮,严格要求自己,不断提高自身素质,在高职发展伟大事业中,牢固树立职业责任感,不断增强职业荣誉感,以自身的勇于实践去影响学生、感染学生,充分发挥“身教”的理想指引作用,将高职素质教育同自身发展结合起来,成就事业,成就自我.（基金项目：河南省软科学计划项目“中原经济区建设中农业院校发挥科教兴农作用研究”,项目编号：132400410680；河南省软科学计划项目“中原经济区建设与农业职业教育发展关系的研究”,项目编号142400410836）
参考文献：
[1]王军红,周志刚.职业教育价值取向演进的历程及特征[J].职业技术教育,2012,33(1).
[2]王卫东.教师专业发展探新——若干理论的阐释与辨析[M].广州:暨南大学出版社,2007.
[3]钱旭升,靳玉乐.教师个体专业发展与教师群体专业发展[J].教育科学,2007,23(4).
（责任编辑 李 琳）
总结：本论文可用于教师专业论文范文参考下载，教师专业相关论文写作参考研究。
师范类专业引用文献:
[1] 师范类专业论文目录样式 普通论文格式
[2] 通识教育和师范类专业研究生毕业论文范文 通识教育和师范类专业有关毕业论文范文3000字
[3] 师范类专业和升学考试毕业论文题目范文 师范类专业和升学考试方面论文范例2000字
