简介:关于童谣教学法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关童谣教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
（首都师范大学学前教育学院 北京 100044）
摘 要：该文论述了在北京市幼儿师范学校采用TPR教学法进行律动英语教学的研究.对学生学习过程及结果的调查和分析表明：律动英语教学可以激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习的积极性并有助于其专业成长.
关键词：TPR教学法 律动 英文童谣
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)02(b)-0162-02
1.开展律动英语教学研究的背景
1.1 幼师学生英语学习状况
英语是北京市幼儿师范学校的学科之一,但是由于学生的教育经历所限,大多数学生对英语不感兴趣,英语学习基础十分薄弱.他们的四项基本技能（听、说、读、写）都非常低；知识的吸收和输出不能进行有效良性的循环.而且,绝大多数的毕业生没有足够的英语知识和技能从事幼儿园英语教学工作,只是处在助教的位置.
1.2 对幼儿园英文童谣教学的观察
通过大量的资料学习和幼儿园听课观察,笔者发现在英文童谣教学中多数外语教师采用的是较传统的情景教学法.虽然这种教学法力求创造轻松愉快的环境,让儿童通过情景进行操练,但实际教学中幼儿多数时间还是处于较被动的学习状态,兴趣不是很大,学习气氛较沉闷,童谣掌握很大程度上还是依赖于机械性记忆,这样久而久之会使幼儿厌恶英语学习,甚至不利于其今后的英语语言发展和学习.
儿童是自然的语言学习者(natural language learners)[1].如果在英文童谣教学中,教师利用TPR(Total PhysicalResponse) 教学法,即“全身反应法”教学法调动孩子的多种感官,让孩子在学习中口到、耳到、手到、心到,通过模仿动作充分了解学习信息,寓教于趣,调动孩子的主动学习情绪,吸引其参加活动,孩子就可以在活跃的课堂气氛和自然的环境中不知不觉地掌握英语童谣,孩子的学习就是主动和开放性的学习,教学效果也会事半功倍.TPR教学法在国外的幼儿园和小学外语教学中已得到广泛研究和使用,而这种教学法在我国的幼儿园英语教学中还仅处于摸索尝试阶段.
英推行中式教学法:[日本童谣（二）]雷欧奧特曼插曲—一寸论文范文~★[H-B.CST][高清]
1.3 进行幼教律动英语教学的可行性
分析上述幼儿园英语教学情况和幼师学生英语学习状况后,一个新的教学思路逐渐清晰,那就是从大纲所规定的职业模块入手来调整教学,加入英文童谣的教学内容,使英语教学与学生将来从事的工作相关.幼师学生在舞蹈律动学习方面具有一定的特长,将英文童谣学习与儿童舞蹈律动结合,借鉴TPR教学法开展律动英语教学,创设轻松的英语学习氛围,充分发挥诗歌律动的教学作用,培养学生对语言节奏的敏感度以及听说能力,增加对字词的理解,扩大词汇量,可以起到激发他们学习兴趣的目的.而且,这样与学生专业紧密相关的教学内容符合幼师学生职业发展特点,也为他们今后的幼教英语工作奠定了一定基础.同时,笔者也希望通过借鉴TPR教学法理论进行英语童谣与儿童律动相结合的教学实践,为幼儿园英语教学提供一种实用并具有可操作性的教学方法,以达到提高幼儿园英语教学效率的目的.
2.律动英语教学的相关理论简述
2.1 童谣律动的特点
律动是语言的应用形式.它强调语句和动作相结合,从而加深对语言内容的印象.英语童谣律动是以“韵律式”说的形式来配合韵律,这种童谣表现形式可以培养学生英语语言节奏的感受力以及良好的语音、语调和语感,从而对培养听说等方面的能力起到不可忽视的作用.
2.2 TPR教学法简介
TPR是“TotalPhysicalResponse”的缩写,意即“全身反应法”.TPR教学法由美国著名心理学家James J.Asher提出,也称为直接式沟通教学法、完全生理反应理论等.它是一种把言语与行为联系在一起的,通过语言与行动协调来教授语言的教学方法,也叫领悟法（Comprehension Approach）,其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等.
心理学“记忆痕迹”理论的观点认为,记忆联系越是经常和强烈,该记忆的联想和回忆越容易.运用全身反应法学英语,学生先用身体反应,而后再学会用语言进行反应,使身体反应与语言反应联系起来,就容易形成记忆.James J.Asher在1982年指出,通过动作学习也叫做TPR.TPR方法是一种右脑教学策略[2].
与较常用的语法教学法和交际教学法就相比,全身反应教学法的特点及优势在于,有效引发学生的学习兴趣；有利于培养学生对语言的理解力；有助于学习效率的提高；有利于培养学生学习的自信心.
在本律动英语教学的研究中,笔者主要采用了表演教学法、游戏教学法及竞赛教学法,并设计了相应的操作策略.
3.律动英语教学法的操作策略
3.1 表演教学法
表演教学法即教师通过生动地表演,运用“身体语言”(body language)来阐明口中所不断重复的语言信息.
以教授Swan over the Sea为例,原文如下：Swan swam over the sea/Swam,swan,swam/Swan swam back again/Well swum swan！
笔者请舞蹈教师根据儿童舞动作特点设计出了天鹅高雅的曲颈形象,并配上来来回回轻巧的碎步来表现它游憩水面的悠然.课堂上,笔者先边做动作边背出整首诗.做过两遍之后,笔者用英文提问：What animal is the chant about/What did it do 两个问题起到提示这首童谣主线的作用.即使是基础较差的学生因为有了直观感受,所以也能很快反应出正确答案.接下来,学生尽情发挥想象力,把知识和情感熏陶融为一体,一边模仿天鹅游水一边说出童谣,教师则下到学生中做必要的指导.这个环节使学生保持了较高的学习兴趣,他们自然很快就记住了童谣内容.同学示范环节则要求学生展示舞蹈老师编排的动作,学生们都很愿意展示自己的舞姿并下意识地和他人比试一下动作的优美程度和规范性,但其实学生的每一次展示都是为自己和他人输入了语言信息和与其相联系的感观提示.
上面“听—理解—反应—表达”的学习过程避免了英汉互译现象,在模仿动作过程中,学生不知不觉地主动使用了英语,增强了对语言的理解力.美国语言教育学家Stephen Krashen将这种学习语言的过程称为语言习得（Language Acquisition）.这样自然的学习过程是学生学习外语的一种有效策[3].在表演教学法学习过程中,学生全身的舞蹈肢体动作也容易刺激并引起右脑兴奋,客观上达到了利用右脑学习,加速语言内化的过程.同时,这一教学过程也培养学生较好地控制自己的身体,以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力,从而提高了他们的身体运动智能.
3.2 游戏教学法
游戏教学要求教师设计与内容相关的游戏,让学生在轻松、欢快的气氛中形成英语意识和英语思维.
有一首童谣内容如下：One by one, stand 等/Two by two,look等/Three by three,wink等/ Four by four, stomp等/Five by five,w论文范文e等/Six by six,dance等/Seven by seven, step等/Eight by eight,shake等/Nine by nine,turn等/Ten by ten,it is the end.教师在“你拍一,我拍一”游戏基础上,根据每句中的英文动词编排了表示相应可爱动作.学生们仿佛又回到了小学校园,口中叨唠着英文做着有趣的动作,脸上充满了欢乐.当有忘词现象发生时,学生并不会表现出焦虑,反而积极用动作相互提醒,尽快把游戏进行下去.这首英文童谣涉及了英语语音中的音调高低、节奏轻重、音节长短等练习点.如果一味让学生反复捧着书本读,教师监督纠正错误,就容易造成学生的厌倦和焦虑心理.而教师在示范童谣时就可以通过面部表情和夸张的语音语调来传达这些要注意的练习点,而非用语言强调.这样引起学生的无意注意更有利于学生以平和愉快的心态接受知识,从而有利于对知识的吸收.
童谣的韵律提高了学生的音乐节奏感和韵律感,并提高了其相应的音乐智能；学习演示过程带有节奏性、舞蹈性的肢体动作可以锻炼肢体协调能力,提升了肢体动觉智能.促进学生全面性多元化智能的发展对学生的专业发展也具有积极的影响[4].
游戏教学法使学生在愉快而自然的语言环境中对字、词、句通过内化理解、行为反应、听说练习达到顺乎自然的记忆,符合心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”的教学原则[5].这种于有趣情境中形成的记忆是愉快的、牢靠的,遗忘率也自然会降低.而学生带着积极的情绪去学习也势必会提高学习效率.
3.3 竞赛教学法
学生具有好奇心和好胜心强的特征,竞赛性的活动可以使他们精神振奋,大大激发其学习英语的积极性.而且,通过竞赛教学法,教师不但可以帮组学生巩固所学知识,还可以得到其语言更直接、更真实的反馈,更可以利用这个环节鼓励学生拓宽思维,大胆创新.
在教授Beanbag这首耳熟能详的英文童谣时,为了帮助学复习和巩固童谣内容,教师要求学生六人一小组围成圈,分别担当童谣中的六个小朋友角色,一边唱出童谣一边按照童谣内容：Toss it first to Laura Lee/Then to Jenny,then to me/等遵循编排好的舞蹈韵律动作互传沙包.两组进行比赛时,其他组学生做裁判,就语音、语调、动作规范优美度、接沙包的准确性等选出优胜者,进入下一轮比赛.团体合作的竞赛会使学生们热情高涨,让原来的语言学习变得更加有趣,学生的注意力更加集中.课堂气氛既紧张又活跃,学生对所授知识有吸收也有输出.这样,学生的心态时时处在兴奋点上,学习效率一般都有很大的提高.而且,竞赛过程中学生比较、观察、和学习和判断的过程培养了学生自我认识、自我评价以及自我调节的能力.这种自制-自省智力能力的培养有助于学生今后逐渐养成善于反思的思维特点,而“反思”的思维特点正是教师专业成长必不可少的因素之一.
建构主义学习观认为：教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换.教师不是简单的知识呈现者,而应该重视学生对各种现象的理解,倾听他们的看法,洞察他们这些想法的由来,并以此为根据,引导学生丰富或调整自己的理解.童谣律动教学中,学生在反复吟唱歌谣并通过动作表现文字内容后,会产生创编童谣的意识和能力.于是笔者就鼓励他们进行以小组为单位的童谣律动创编,并定期进行创编表演竞赛,以促进学生将知识内化.
由于学生英语水平有限,创编方向可分为两个.一是可以创编动作,学生更多是进行此方向的创编.这个方向的练习不仅和学生的儿童舞创编联系起来,有利于学生儿童舞创编思路的拓展,而且编舞过程中学生无疑要不断进行英语童谣的朗诵和回忆,动作和语言同步表现的过程加深了学生对童谣内容、童谣节奏和音韵的印象.二是内容模仿性创编.这种创编既要有文字的创编,还要自己配上动作.这种创编对于学生来讲难度较大,但一些学生也愿意尝试.以下是一首叫令人欣慰的模仿创编：
原文：Four seeds in a hole/One for the mouse/One for the crow/One to rot and one to grow.
学生模仿性创作:Four flowers in a bottle/One for dad /One for mum /One for brother and one for Tom.
这段创编看上去很幼稚,也就是在原有句型的基础上替换某些内容和词汇,但不难发现,学生注意了韵脚,因此整首童谣还是有一定的韵律感.虽然笔者在课堂上并没有专门讲过童谣写作的一些知识,但是童谣律动的教学内容对于培养学生良好的语音、语调和语感起到不可忽视的潜移默化作用.
创编表演竞赛锻炼了学生的想象力、创造力以及灵活运用语言的能力.程度较高的学生充分展现了自己的能力,学得不够扎实的学生也有机会得到成功的体验,从而使学习自信心得到增强.在比赛活动过程中,学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,利于创造性思维的培养.
总之,遵循教学规律和学生身心发展规律,用不同的方法进行律动英语教学,调动学生的积极性,增强他们的学习兴趣,能最大限度地挖掘这一丰富的语言资源,使学生对英语产生极大的兴趣和爱好,从而获得更大的收益.
4.对律动英语教学的反馈
在教学实验过程中,笔者也陆续与学生做了当面及问卷形式的交流.从反馈的意见看,两个班的学生都对于这门课的开设给予了很大的肯定,认为这门课开阔了他们的视野,对自己的英语学习起到了促进作用,的积极性,对英语课的抵触心理减少或消失了,认为自己还是能够学好英语的.他们对于这门课的授课方式感到很有兴趣,没想到英语学习可以这样活泼生动,激发了到幼儿园从事英语教学的信心和愿望.为了编排童谣,学生们还要学习和体会相关的舞蹈韵律动作,不断挖掘自己的创造能力,这样跨学科教学而产生的互促优势就由此体现.而在学习过程中的相互督促和帮助也培养了学生的团队合作精神,学生们感到了这个集体的团结和温暖.
5.结语
在北京市幼儿师范学校开展的律动英语教学有效地融知识性、趣味性于一体,生动有趣的英语教学使学生对英语产生极大的兴趣和爱好,开发了学生英语学习潜能,提高了学生获取知识的能力,促进了教学质量的提高,也全面地开发、加强和发展了学生多方面的智能,为学生的职业发展打下了基础.在幼教专业英语课堂开展律动英语教学具有可行性和可操作性,同时也可为幼儿园英语教学实践提供了案例.
参考文献
[1] 武显云．浅谈少儿学英语[J].重庆工业高等专科学校学报,2004(2):32-34．
[2] 莫淋艳．浅谈TPR教学法[J].内江科技,2008(88):160．
[3] Richards J,T Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching[M].The 2nd Edition.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Pres &,London:Cambridge University Press,2008:73-81.
[4] 王丽.发展多元智能有利于英语教学的理论、实践与反思[J].考试周刊:2008(37):43-44．
[5] 钟静.浅谈TPR教学法对学习外语兴趣的培养[J].惠州学院学报:社会科学版,2002(4):101-104.
总结：该文是关于童谣教学法论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
英推行中式教学法引用文献:
[1] 奥尔夫教学法方向论文题目 奥尔夫教学法毕业论文题目如何定
[2] 容易写的奥尔夫音乐教学法论文题目 奥尔夫音乐教学法论文题目怎样定
[3] 比较好写的初中英语教学法论文选题 初中英语教学法专业论文题目怎么拟
