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（上海市比乐中学 上海 200021）
摘 要：进入21世纪以来,科学和技术变革的步伐不断加快,国家之间的竞争更多集中在高端科技人才方面.高中物理课堂开展的实验教学,对于提高学生的创新能力具有极大的推动作用.该文在新课改精神的指导下,结合教学案例,对高中物理实验教学的可以采取的具体措施展开了分析.
关键词：新课改 高中物理实验 创新与实践
中图分类号:G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)10(c)-0092-02
高中物理课堂开展的实验教学是培养学生基本技能的一门课程,可以从根本上激发学生的创新意识,提高学生的创新能力,让学生成为具备科学素养的新型学生.由于素质教育的推广,高中物理教学中实验课课时逐渐增加,这是很好的趋势.但是,由于传统教育对变革的限制,很多地方在实验课程开展方面还有一定的阻力.我国新课改确定的标准中说明,在物理教学中,实验和理论是不可缺少的两部分,学生可以通过实验去认识世界的真相.高中物理课程的教学目标是激发学生进行自主学习,培养学生的动手能力.在新课改的指导下,学生探究的过程和自主学习习惯的养成成了新的教学目标.为了实现新的教学目标,教师应该重视实验教学在高中物理课程中的重要性.因此,对物理实验教学的方式进行研究,找出提高物理实验教学效果的方式和手段成了该文研究的重点.物理教师可以从下面几个方面展开研究.
1.在物理实验教学中要重视学生对物理现象观察兴趣的培养
在传统物理课堂上,教师就是课堂的主导,讲解知识讲究的是又细又透,基本没有给学生留下学习的空间,也没有时间让学生自己动手去实验.所以,以前的实验课,学生基本上处于观看的地位,学习非常被动.因此,学生在上实验课的时候,基本上没有兴趣,实验学习经常三心二意.俗话说,只有调动了学生的学习兴趣,学生才能具备对学习的主动性,才会主动的进行思索和探究、寻找隐藏在实验背后的科学原理和规律.因此,在新课改实验教学的过程中,我首先需要找出激发学生的学习兴趣的途径.从过去的研究中我了解到,学生的学习兴趣只有自己的创造论文范文被激发的时候才能达到最好的状态.因此,我在进行实验教学的时候,要摒弃以前那种一言堂的讲课方式,让学生在充满创造气氛的场景下进行实验学习.
比方说,在进行“静电屏蔽”这一实验的时候,我把一只小鸟关在一个金属制造的笼子内,之后把静电感应器和笼子的外壁连接在一起,操作静电感应器的摇手,让金属笼子的外壁逐渐开始激发出火花.但是由于静电的作用,笼子内的小鸟却丝毫没有受到影响.这样一种强烈的对比,瞬间激发了学生的好奇心,学生对这一现象非常感兴趣.我在这样的背景下进行教学,其教学效果可想而知.在物理实验课堂上,和这相似的实验非常多,教学时要充分发挥自己的主动性,积极激发学生对物理实验内容学习的兴趣.
2.在物理实验教学中要重视学生对物理实验过程中探究能力的培养
“让学生主动参与,乐于探索、勇于实验、勤于思索”是新课标的基本理念.所以,在实验课堂上,我需要对学生自主思考的能力进行着重的培养.在现在这个充满竞争的社会,知识更新换代的速度让任何一门知识的存在都会很快过时.因此,想要让学生不被社会抛弃,只有让学生具备自我学习的能力.从这个角度来说,让学生具备探究能力,成了对学生进行培养的目标,同时也成了学生进行学习的主要手段.这样一种教学形式的主要内容包含：提出问题、设定和规划实验方法,最后分析验证.验证性实验,是现在高中阶段开展实验的主要形式之一,其定义可以归纳为：通过实验的手段对学生学习过的知识进行验证,以图确定其是不是正确.这种实验形式一般都是知识教学之后进行.尽管,这种形式的实验对于学生更加牢固的掌握所学知识、锻炼学生的动手技能具有非常重要的作用,但是这种教学形式却不具备培养学生的主动探索、获得新知识、培养学生进行创新能力的功能.假如在实验教学的过程中,我把一些本来用演示和验证形式进行的实验转换成探究性实验,其最终取得的教学效果则会有较大的不同.所谓探究性实验,就是学生经过自己动手研究、以求创新意识和探索能力有所提高的实验形式.其根本的特征是：教师只提出课题的探究目标,在教师的引导下,学生自主决定实验的依据、实验需要用到的仪器和实验方案等,最后对实验数据进行分析得出实验结论.这种类型的实验,也许在最后也得不出正确的结论,但是其目的是为了让学生自主学习科学的实验方法,最终通过科学的手段解决科学问题.换句话说就是为了让学生通过这些实验逐渐具备一定的探究能力.采用这种实验形式,我需要注意的是一定要挑选恰当的需要探究的问题作为实验对象.在实验的过程中,通过对新旧知识之间关系的分析找出需要解决的课题,之后针对这一课题规划一套具有针对性、启示性的问题作为研究的基础,在整个过程中,要包含一些提高学生探究能力的内容,引导学生通过旧知识和新知识之间的联系来解决新问题.
比方说,在进行“机械能守恒定律”这一内容的教学时,我就采用了探究实验教学的形式.我并没有采用通常使用的一讲到底的实验形式,而是让学生自己动手,通过自己的实验,来归纳出自己的结论.在整个实验过程中,我对学生进行了适当的引导.引领学生提出下面一系列问题：（1）在实验的过程中,哪些条件是需要控制的?例如：摆锤的重量、空气的阻力；（2）哪些条件是必须控制的?例如：摆锤的释放位置和光电门需要放置的位置；（3）有些数值之间的关系是如何换算的?比如：动能和重力势能之间.（4）实验结果和预想中的是不是存在误差?假如有,出现这一现象的原因是什么?通过这样一步步的追问,极大的调动学生自己寻找答案的积极性,让学生始终处于一种积极的学习状态,思维始终保持活跃.假如在教学的过程中,经常使用这种形式进行实验教学,那么学生学习的主动性就会被调动起来.因此,我在教学的过程中,只要关注对学生探索能力的培养,给学生留下合适的学习时间,让他们调动自己的思维,通过自己的努力获得科学结论,采用这样的实验教学就能取得很好的教学效果.
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3.在物理实验教学中要重视学生对物理实验方法的创新能力和意识的培养
我国领导人曾经说过：“创新是一个民族的生存之本,是国家兴旺发达的主要推动力.”而创新必须依靠人才,人才的培养依靠教育.在物理教学中通过实验手段提高学生的创新能力,是我国新课改想要实现的目标,也是我们进行素质教学的主要内容.这主要是因为在物理实验教学中,动手和动脑是结合在一起的,必须手脑结合才能真正实现创新意识和创新能力的提高.
对我国新课改目标进行分析可以发现,想要实现这一目标首先需要确定的是教师的教学目标.以前教学目标制定的依据是教学大纲,而现在我要制定的教学目标,必须要全面地涉及学生的知识基础、学生的能力基础以及想要让学生达到的意识和能力的程度.之后,在顾及到所有这些内容之后,我可以根据自己的实际情况制定教学计划和目标.
在部分物理实验中,由于实验依据的知识和实验采用的方式不当,实验结果很多时候会出现误差.因此,在进行实验教学的时候,我要鼓励学生对以往采用的实验方式进行改进,这样不但可以让实验误差有所减小,改善实验效果,同时还可以提高学生的创新能力.
依靠上面的方法,学生可以不用确定摆的重心也可以求出重力加速度的数值（当然还可以附带求出摆的重心位置）.在这个实验中,不但实验中的误差得到了有效的控制,学生的创新能力和创新意识也有了很大的提高.
4.在物理实验教学中要重视学生对物理实验操作能力的培养
新世纪的学生,不但要具备较强的创新意识和创新能力,还要具备把这些能力转化为实际的动手能力.在物理教学的实验课堂上,要大力保护学生的好奇心,逐渐降低学生对错的恐惧心理,鼓励他们进行创造,让学生身上的闪光点逐渐散发光芒.在学生具备了一定的创新能力之后,我要把关注的重心转移到对学生动手能力的培养上.在前文讲到的实验中,我主要通过让学生观察实验来激发学生的兴趣,在这里我还需要通过课外小实验等教学形式让学生主动参与到实验的过程中来,让他们把观看实验的兴趣逐渐转移到动手上来,让学生由被动的参与者逐渐转变为主动的参与者甚至是操作者.由于这种实验类型是由学生自己参与设计的,因此不同的学生会有不同的设计意见.在进行实验的过程中,我不要对学生的设计意见持过于肯定或者否定的态度,要让每一个学生都能在实验设计的阶段发表自己的观点,从而培养学生的主动参与意识.最后通过总结,归纳出最好的实验方案.我只需要在实验结束的环节对学生进行最后的归纳和点评.
之后我让学生们根据自己设计的方案进行实际操作,找出各自的优缺点,其中方案（1）比较简便,悬线的拉力可通过力传感器测得,只需改变下面所挂砝码的质量,多次测量求平均值；方案（2）中的频闪照相要求学生熟悉器材的连接和操作,滴水法则一定要控制好当前一滴水刚落地时,后一滴水开始下落；方案（3)中要求的斜面的条件不好满足,方案（4）是最经典,误差相对较小的方案；方案（5）则要求学生有使用DIS中通用软件的能力；至于方案（6）的实验设施过于复杂,学生们还不具备操作这些设施的条件.因此,让学生自己动手去掌握实验,不但可以节省我很大的心力,还可以让学生在具体的操作过程中逐渐提高动手能力.
5.在物理实验教学中要重视学生对物理实验再拓展的培养
物理实验教学,不单是学生和老师之间组合可以进行实验,学生们可以根据自己的兴趣、在教师的指导下自发组织成科技制作小组.这些科技制作小组,不但可以帮助学生进行独立思考,还可以提高学生手脑结合的能力.尤其是小组同学之间的合作,极大发散了学生的思维,让学生的视野无形之中得到了延伸.
我曾经多次带过课外兴趣小组,当我们学习了多用电表的工作原理之后,会要求学生自己动手制作欧姆表的刻度盘；通过查询,学生们又知道了很多仪表的基本构造都是由安培表根据不同需求进行改装而来,为此我们买来合适的电子秤,通过说明书上画的内部结构图,再把电子秤拆开加以验证,然后再思考电子秤如果要论文范文,有哪些途径?所以,只要是规划科学,对物理实验的再拓展并不影响学生的正常学习,甚至还可以通过对其动手能力和科学创造能力的培养,让学生具备更强的学习能力,极大的提高实验教学的效果.
6.在物理实验教学中要重视引导学生正确认识成败及合理评价学生的实验过程
在新课改实验教学的背景下,对学生实验进行评价的标准也要有一定的变化.在新的评价过程中,我应该更加关注学生在实验的过程中发现和解决问题的能力.在学生自己操控的实验中,失败是在所难免的,我应该从正确的角度去看待学生的失败,也要让学生正确对待自己的失败.
比如,我的一个学生,非常喜欢动手,曾经想自己制作音乐门铃,但是试了很多次失败之后,对自己失去了信心.了解了这一情况之后,我及时找其谈话,让其了解伟大的发明都要经历无数次的失败.几天之后,他终于找出了曾经失败的原因并很好了地完成了作品.
7.在物理实验教学中要认真领会和学习新课程的标准及新教材中对实验的要求
在新课改的背景下,需要转变观念的不单有物理教师和学生,实验室的相关工作人员,也要对新课改的精神进行仔细的研究,争取领悟新课改精神的精髓,为教师进行实验教学做好基本的实验器材的准备,为学生进行实验学习提供一切可能的便利.
从上面的论述中我们可以得出,在新课改背景下,物理教师必须要更新教学理念,利用实验手段提高学生的各种能力,让学生在实验教学中,一改过去被动观看实验的局面,主动参与甚至是操作实验,从具体的过程中获得创新和探究能力的提高.目前,新课改的进程还在不断的推进,物理教师一定要不断改善自己的教学方法,不断提高自己的教学水平.
参考文献
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