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(福建师范大学应用科技学院 福州 350007)
摘 要:杜威的教育思想对20世纪的教育影响不小,本文介绍了作者在杜威的教育思想的启发下,在技工学校专业建设方面的一些做法,提供给大家借鉴.
关键词:杜威教育思想 技工学校物流管理专业建设 启发
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(c)-0229-02
1. 教育思想概述
教育是一种培养人的社会活动,是人们传承社会文化、传递生产经验、生活经验的基本途径.学校教育就其目的来说,就是要把学生培养成为一定社会或阶级所需要的人才的活动.而为了深化人们对教育的认识,更新教育观念,为教育决策服务的目的,在此基础上发展起来的以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学的教育学,虽有着几千年漫长的发展史,但成为一门规范的学科,只有短暂的200来年的时间.主要的代表人物和思想代表作品为:赫尔巴特及其《普通教育学》,杜威及其《民本主义与教育》.
赫尔巴特认为教育的根本目的在于培养良好的国家公民,因此特别强调强迫的道德教育、强调纪律和管理,但另一面也强调儿童的兴趣是教育的依据.
杜威则认为,教育应使学校中知识的获得和在共同生活的环境中所进行的活动和作业联系起来,提倡从儿童的天性出发,促进儿童的个性发展.
作为一名技工学校的专业教师,工作生活和社会经历以及教育经历使我们更多的认同杜威的教育思想.现将其主要教育思想叙述如下.
2. 杜威的教育思想要点
美国实用主义教育家杜威(1859～1952)是当时传统教育的改造者,是新教育的拓荒者,他的教育思想的主要内容有以下几点.
2.1 教育即“生活”、“生长”和“经验改造”
教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来.广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,就是教育.由于改造经验必须紧密地和生活结为一体,而且改造经验能够促使个人成长,杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”,教育即为“经验改造”.
2.2 教育无目的论
2.3 “学校即社会”
杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径. 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造.
2.4 教学论
杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础,对教材和教法等课题作出和传统观念不同的论述.
(1)在教材的选择上,杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心,不是科学而是儿童本身的社会活动”.具体地讲是学校安排种种作业,把基本的人类事物引进学校里来,作为学校的教材.
(2)在教学方法上,杜威主张“从做中学”,他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的.
2.5 道德教育论
杜威说:“道德是教育的最高和最终的目的.”“道德过程和教育过程是统一的.”在杜威看来,德育在教育中占有重要地位.杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量.在实施方面,杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”,其次是要求结合智育达到德育的目的.再则,他很注重教育方法的道德教育作用.
2.6 儿童中心论
在杜威看来,在传统教育那里,“学校的重心在儿童之外,在教师,在教科书以及你所高兴的任何地方,唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”,教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”,而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体,教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”.因而,传统教育的弊病是显而易见的:“传统教学的计划实质上是来自上面的和外部的灌输.它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童.于是,儿童只能受到“训练”、“指导和控制”以及“残暴的专制压制”.
杜威认为,去除这种弊病的出路是使教育实现重心的转移.把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上,这就是杜威倡导的“新教育”(或“进步教育”),也就是“以儿童为中心”的教育.
下面来介绍我们在技工教育的实践中,以杜威的教育思想为指导做的种种努力.
3. 杜威的教育思想对我们技工教育的启发
我是我校物流管理专业的专业教师,成为教师之前有着十几年的物流行业的从业经验.2006年入校之初,首先面对的是专业建设问题,最犯难的事情就是将来物流管理这个专业如何发展.因为已经为全社会广泛认同的物流管理这个概念有着非常宽泛的外延和丰富的内涵,在学制三年的有限时间里,我们的专业教学能教多少东西给学生,教哪些东西给学生才有用,这些学生出去后能够到哪些企业去,等等诸如此类的问题时常萦绕在我们的脑际,困扰着我们.
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通过对各种教育思想理论的深入学习思考结合我国技工教育的现状,给我们专业建设带来较多启发的是杜威的教育思想理论.
按照杜威“教育即生活”、“学校即社会”的教育思想,我们认识到我们的学生将要面临的是社会经济生活的实际场面,因此,我们将物流管理这一内容非常宽泛的专业,根据学校周边看得到的企业实际,分置出多个专业方向来,比如商品流通管理方向、商场运营管理方向、管理信息化应用方向和电子商务方向.各个专业方向开设以来,逐步走向成型,经过派学生到相应的企业实习的交流,也获得企业的认同.因此我们还打算设置出更多的专业方向,比如国际货代方向、流通加工方向、快递方向、国际空运方向、国际海运方向、供应链管理方向、生产物流管理方向等.
在各专业方向教材的选择上,按照杜威建议的“学校 科目的相互联系的真正中心,不是科学等而是儿童本身的社会活动”我们力求把种种专业方向的各种基本事物都引进来,作为我们的教材内容.比如商品流通管理专业方向和商场运营管理专业方向,我们将其基本的事物如收银员、营业员、防损员工作内容都作为教材内容,管理信息化应用专业方向,我们把企业常用的管理软件如用友管理软件和金蝶管理软件的系统、原理、应用、调试、维护等工作内容都作为教材内容,电子商务专业方向,我们将各种最新的应用软件的教程作为我们的教材内容.
在教学方法上,和杜威主张的“在做中学”一致,我们许多专业方向的课程都有学生动手的内容.比如,商品流通管理专业方向在实训室里建立了模拟商场,教学中将每个工作的实际内容作为任务,让学生在自己动手的过程中学习课程内容,比如收货、上货、货架陈列、盘点、收银、日常管理等.商场运营管理专业方向的市场营销课程的教学,在教授一些相关理论知识后,让学生们通过分组进行营销竞赛的形式来进行总结性教学,销售对象是真实的全校师生,并按照小组的实际销售收入来进行成绩评比.管理信息化应用专业方向的企业经营管理系统的内容介绍,则通过“企业经营沙盘模拟竞赛”的形式来进行,将企业经营过程中涉及到的采购、供应、生产、财务、人力资源、市场竞争等各方面相关环节的内容通过模拟竞赛加深学生的认识.电子商务专业方向的课程,则采取学习完一个应用软件就进行一次该应用软件的作业竞赛.都取得了很好的教学效果.
比杜威的设想更好的是,我们还将相关专业课程专门由企业的有丰富实践经验的中层管理人员来教学,明显不同于传统教师的上课风格,让同学们感动耳目一新,效果出乎意料.
我们还在第三年的实习期,将企业的真实环节变为我们虚拟的校园,即让学生到相关的企业去参加一年的实习,完完全全作为一个企业的员工进行工作体验,真正把社会当学校,让他们学习到许多课堂上学不到的东西.
在对学生的道德教育方面,我们有专门的职业道德课程,教授有关社会公德、公民道德、职业道德和职业礼仪之外,在各专业课程的内容中都有对本专业职业道德和职业礼仪的更具体详细的内容要求,真正贯彻了杜威的“由活动中培养儿童的道德品质”的主张.
在以学生为中心这一方面,我们引进了比较先进的交互教学系统,在教学环节时刻注意学生的体会和感受,还提倡和鼓励学生以团队完成任务,进一步加强他们在工作中的团体意识和协作精神.
4. 结语
杜威的教育思想对20世纪的教育有过深远的影响,我国的胡适、陶行知都曾是他的弟子,他们于20世纪初将杜威的实验主义哲学和教育思想传入中国,陶行知并身体力行开办了实验学校,将其教育思想付诸实施.当今中国急缺技工人才的时候,杜威的教育思想对我们的技工教育有许多可以借鉴的地方,我们上面的一些做法,希望能够起到一点抛砖引玉的作用,在这里分享到更多同行的好办法.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于教育方向论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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