深化素质教育,为全面贯彻教育方针

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写字教学是小学生素质教育重要组成部分,它对培养学生的观察能力,记忆能力,思维能力以及动手实践能力等有着极其重要的作用,对学生文化素质的提高,意志的磨练,情操的陶冶,良好习惯的形成也有着潜移默化的作用.下面我就谈几点:

　　 一,观察在先,感知文字美

　　 观察是认识事物的基础.写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置.在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中.兴趣是最好的老师.《课程标准》在总目标中提出:培养热爱祖国语言文字的情感.汉字由抽象的笔画组成.如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事,儿歌以外,比喻是个好方法."撇"像扫把,"捺"像剑."点"像小雨点."横"像小扁担等比如"伞",同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇,有的说像大树等想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的美,而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣,产生了写字的论文范文.

　　 二,示范演示,体会字形美

　　 一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画,笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求.一横,一竖,一撇,一捺等教师都要笔笔指导到位.教师的范写很重要.示范是写字教学的先导.在指导论文范文体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程.教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称,运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识.但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位.此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果.

　　 1,比较运笔方法:教学"一",我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足.教学竖,我让学生比较"悬针竖"和"垂露竖"的写法的不同,并加以示范.

　　 2,比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构.例如:教学"皮",在观察"皮"后,我让学生临摹,学生写出来的"皮"字,五花八门.有的把下面的"又"字写得太短,有的把"又"写的太窄,有的又写得太宽等这时我将他们这些字在黑板上"公开亮相",和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到"病因",开出"药方".欣赏着自己的"杰作",孩子们也不好意思地笑了起来.比较之后的书写,效果令人满意.教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的字形美.

　　 三,培养习惯,发展书写美

　　 1,练字要严格要求."没有规矩,就不成论文范文".《课程标准》对第一学段中明确提出:"养成正确的写字姿势和良好的写字习惯."正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力.从小养成良好的书写习惯,可以终身受益.写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法.练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法.书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中

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　　 2,训练要有度,要注重学生的发展.练字贵在精,而不在多.小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久.过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣.因此我们在教学中,坚持一个"少",保证一个"好"字.每课的字,每个写2-3个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个.你还想写哪个字,就可以再写几个.目的只有一个,那就是"好".我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利.我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业,而是有的多,有的少.写的字,有的可能是"五,一,二,三等".有的可能是"入,八,大,等"作业虽然不像以前那样整齐划一,但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的.

　　 四,激励评价,竞赛中进取

　　 表现欲是小学生的特点.我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会.课堂上,我采用板演,用实物投影仪等手段展示学生习作.课后,我在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙"公开发表",比比谁上榜次数多.这样学生就可以经常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常能听听同学生的建议.这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心.

　　 总之,识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况,随时进行自我调整.同时,要实现"在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务",并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的,而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节,对学生识字写字能力的点滴养成,对学生主动识字写字兴趣的精心培养.这样教师才能真正地了解自己学生的识字写字水平,把学生识字写字的大部分时间放在课前的预习,而在课堂上解决的是学生不易把握的一些知识和学生对一些字词的有效的运用的趣味训练.这样,课堂上教师教起来轻松,学生学起来愉快,从而才能真正地实现课堂教学的实效性.

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