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专业医院论文范文

【Abstract】This paper analyzes the shortcomings of the traditional training model on the specialty of Medical Imaging Technology. Therefore, it brings forward a new practical training model which gets the school, the hospital and the enterprise cooperated. Depth discussions were focused on the aspects of joint training, the cooperation content, which provide ideas and information for the training mode of teaching reform.

【Key words】Medical Imaging Technology, The College, Hospital and Enterprise, Three-Dimensional Cooperation

0　前言

随着全球经济的持续发展和现代医学的快速进步,一方面由于环境恶化和压力的骤升,使得人类感染疾病的概率在不断增加；另一方面也在医学临床实践中产生了多样化的成像技术和影像诊断方法.医学影像学科开始从原来的辅助地位逐渐向主导地位转换,其功能也从诊断向治疗方向延伸[1].此外,随着各种高端设备的引进,医学影像技术人员对新的设备成像原理及系统构成缺乏了解,不能满足医疗诊断的实际需要.因此,在各大院校中医学影像技术专业的教学日益受到社会关注[2].传统的课堂教学模式已不能适应医学影像技术专业的发展,不能满足社会对该专业人才的需求[3],因此,为进一步创新医学影像技术专业人才培养体制机制,提高专业人才培养质量,本文探讨了如何充分利用学校与企业、医院等不同教学资源和各自优势来促进影像专业人才培养.

１　医学影像技术专业传统培养方案的弊端

（１）教材内容陈旧无法满足现实发展需要现行的《影像物理学》、《影像设备学》等医学影像技术专业的专业课程教材,主要介绍了传统的设备的物理基础和成像原理,以及基本的结构组成[2].但是,医学影像技术发展日新月异,大量新技术新方法新设备不断应用到临床实践中,远远超出了教材的内容.比如,PET-CT、MRI-CT技术,大部分的教材都没有涉及到这两种新兴而又广具发展前景的影像技术.大部分的教材单独介绍了PET和CT的原理,而当这两种设备结合时的难点与新的功能并没有描述.相反,该类设备在医院却缺乏专业的技术人才.因此,可以借助生产企业和医院的力量,让学生尽早接触高端的影像设备,了解设备原理和结构,提高动手能力,为将来服务设备储蓄能量.

（2）传统实践教学模式单一.医学影像技术专业与临床设备紧密结合,因此需要尽可能的多进行实践操作,加强操作性.目前很多高校的医学影像技术专业实践仅仅停留在参观实习的层面,这对学生综合素质和能力的提高非常有限.医院或者企业的参观实习一定程度上可以帮助消化各种医学成像设备的原理与引用,但这只是纸上谈兵.该专业的特点要求学生要加强基本操作技能的学习和培训,才能在同时具备扎实的专业理论基础和实际动手能力.因此,三维合作模式可以将学生安排在医院的影像设备科进行专业实习和培训,将理论与实际相结合,这样学生一毕业就能适应岗位的要求.

２　校医企三维合作教学模式的探讨

教学模式的创新是以社会需求和行业发展为动力的,医学影像技术专业的教学改革是以企业和医院的人才需求为基础,国家的相关政策为导向来指定目标和方案的.浙江省作为我国的经济发达省份,医院和医疗企业相对较多,对医学影像技术专业人才需求旺盛.在浙江省70所医院调研的数据表明[4],82%的人认为随着数字化影像技术的普及,影像技术专业的教材内容应该及时更新跟进.71%的人认为随着影像设备从数量到档次的增加和提高,设备的安装,更新和维护都需要专门人才.而实际上,大部分的医学影像技术专业毕业生都无法满足企业和医院的需求.最突出的问题就是实践能力的不足.

校医企三维合作教学模式是强调共同参与学生职业能力的培养.主要采用学校与企业、医院联合培养的模式[5].传统的联合培养采用“3+1”或者“3+2”的模式,即学生在学校进行为期3年的理论学习、实践课程和岗前教学.后面1年或者2年在企业或者医院进行相应的课程学习、实训和实习等.由于前三年全部在学校,而后面全部在企业和医院,因此,理论学习和实践操作形成了脱节.学生在学校理论学习期间,认为理论学习过于抽象枯燥.而在后续的实践学习中,由于理论知识的不足导致实践操作没有信心.因此,新型的三维合作模式中学校、医院和企业三者不应该独立,而是相互渗透和合作,共同培养.比如我校在医学影像技术专业培养过程中,采用了医院、企业和学校互相教学的模式.在学生理论课学习的过程中,请医院的技师或者医生来给学生讲解设备学、物理学等相关基础课程.请苏州飞利浦医疗公司的工程师到学校给学生上课,讲解设备的结构、X射线产生的原理.由于这些医生和工程师都有着实际的临床和研发经验,对设备的认识比专业任课老师更深刻,所以讲解起来更生动,更有针对性.同时,医生和工程师在授课过程中可以举出丰富的案例,不仅极大的活跃了课堂的氛围,提高了学生理论学习的积极性,同时可以让学生接触更多的知识面,扩展思维.实践证明,这种新形式的三维合作教学方式取得了绝大多数医学影像技术专业学生的好评与欢迎.

与此同时,学校的专业教师也要深入到企业和医院里去,把自己的专业知识与实际的医疗影像设备相结合,进行再教育,提高认识,增加讲课趣味性.我校按照专业带头人、骨干教师和青年教师培养计划要求,推荐专业教师兼任影像科相应技术职务,进行影像专业业务学习,承担科室管理、科研等工作,实现教师每5年不少于1年的企业顶岗实践,逐年提高双师素质教师比例和技能层次.

３　校医企三维合作的内容

学校、医院和企业因为社会分工导致承担的社会责任不同,在医学影像技术专业三维合作中需要考虑到各自的利益诉求才有可能形成一个良性的有可持续发展前景的合作方式,所以需要在合作中找到各自的立足点.比如,在实现医学影像技术专业合作建设的过程中有许多可以合作的内容.

首先是师资互聘.学校聘请企业、医院专家为*教师,参与教学过程,强化学生职业能力培养.比如聘请医院影像科主任担任医学影像教研室副主任.企业可以聘请教师为培训师或者技术专家,培训企业一线技术人才,参与技术攻关；医院需要聘请学校教师进行新设备、新技术的培训,包括安全教育、放射防护等相关的专业培训.企业、医院接受学校教师专业实践培训,提升专任教师实践能力.

第二是专业共育.校医企共同设计专业人才培养方案,指导专业建设和教学改革,构建特色课程体系,完善教学计划,开发特色教材,参与课程教学和质量评价与监控等教学活动.这样既有利于学校培养出合格的专业人才,同时也解决了企业和医院在就业市场找不到合适人选的问题.

第三是基地共建.三方按照“优势互补、合作共赢”的原则,共建专业实训基地、学生就业基地和人力资源培训基地.学校可以利用医院和企业的设备进行学生的实践设计、毕业设计和项目研究,同时,企业利用在学校实验室的挂牌或者共建,提升品牌知名度,更好的开阔市场和进行产品研发.医院也可以利用学校的医学实验室进行新员工培训和前期实践,同时充分发挥学校教师理论知识扎实的特点提高医院员工的水平.