简介:大学硕士与本科克隆学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写克隆学生方面论文范文。
(宝鸡市烽火中学,陕西 宝鸡 721006)
1. 整体设计思路、指导依据说明
本课教学设计基于务型教学模式,以建构理论为指导,旨在对Warming up进行有效的开发,设计出符合学生认识水平,有利于建构知识的学习环境.通过设计环环相扣,层层深入的任务,教师帮助学生提供语言素材,学生学会通顺表达,最终拓展话题的广度和深度,促进师生之间及生生之间的交流与合作.使学生在主动学习,主动探索和主动建构的过程中逐渐建立新的语言知识结构,并培养学生的语言运用能力以及与他人用外语交流与合作的能力.在整个教学过程中,学生是主体,是语言学习者、使用者,教师是设计者和协助者.
本单元的话题Cloning（克隆）是一个学生极感兴趣的话题之一,学生在生物课中对这一话题亦有所了解,教材Warming up的内容只简单地涉及了三个关于克隆的问题.这也就为教师留出了较大的教材开发空间.结合学生实际,笔者对教材进行了二度开发,增加了学生感兴趣的问题.例如：the application of cloning, the risks of cloning（克隆的应用及其风险）,设计了讨论及口头作文Is cloning a bless or curse （克隆是福还是祸）.最后要求学生开展Should human beings be cloned的辩论.问题设置由浅入深,逐步引导学生建构自己的知识体系,由表达思想,到完整使用句型,以此最终发展语言能力.本节是一个口语即听说课,为了激发学生的求知欲和学习兴趣,首先笔者引导学生从现实的学习生活谈起,谈到clone科技,就clone科技笔者设计三个学生在生物课中已涉及的问题让学生用简练的英语作答.接下来开展了师生之间和学生之间的合作探究,谈论克隆科技的应用前景的风险；在学生有一定语言素材作辅垫的基础上,指导学生进入口头作文,Is cloning a bless or curse（克隆是福还是祸）；最后安排一个小组辩论,要求学生用3-5句子陈述Should human beings be cloned（人应该被克隆吗 ）这样也就回答了导入时的问题,整节课层次分明,保持学生高度的学习兴趣、论文范文.整节课首尾呼应浑然一体.
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２ 教学背景分析
本节是一个口语即听说课,为了激发学生的求知欲和学习兴趣,首先,笔者引导学生从现实的学习生活谈起,谈到clone科技,就clone科技笔者设计三个学生在生物课中已涉及的问题让学生用简练的英语作答.其次,开展了师生之间和学生之间的合作探究,谈论克隆科技的应用前景的风险；在学生有一定语言素材作辅垫的基础上,指导学生进入口头作文,Is cloning a bless or curse（克隆是福还是祸）；最后,安排一个小组辩论,要求学生用3-5句子陈述Should human beings be cloned（人应该被克隆吗）这样也就回答了导入时的问题,整节课层次分明,保持学生高度的学习兴趣,论文范文.整节课首尾呼应浑然一体.
３ 教学目标分析
3.1 分析知识目标
3.1.1 初步熟悉与克隆相关的单词differ, undertake, application,moral及句型；It is important that sb. should do sth. 及 on the one hand, on the other hand；
3.1.2 掌握科技语言的表达方式和连句规则；
3.1.3 了解克隆的发展、克隆的应用、克隆的利于弊.
3.2 能力目标
3.2.1 通过听、说等一系列的语言实践活动帮助学生了解clone(克隆) 相关知识,培养学生的思辨能力及语言表达能力；
3.2.2 通过小组讨论及辩论的形式收集就clone展开的单词、短语、句型等作文语言素材；渗透写作策略,培养学生的口头及书面作文能力.
3.3 情感目标
通过开放式讨论,激发学生探讨有关克隆科技知识的热情并了解 clone相关知识,培养学生对克隆正确的态度和认识.
3.4 学习策略目标
独立思考与合作学习相结合.
４ 教学重难点分析
4.1 重点
4.1.1 了解克隆的发展史和克隆的过程,了解clone(克隆)的应用前景及风险；
4.1.2 能用所学外语与科技常识较清楚,有条理地表达自己对于克隆的见解.
4.2 难点
4.2.1 如何引导学生了解clone(克隆)的应用前景及风险；
4.2.2 组织学生辩论,指导学生正确、清楚、有条理地表达自己的思想.
１）资料策略：利用网络搜集有关克隆的图片资料,有关了解克隆的发展、克隆的应用、克隆利于弊.
２）自主学习：指导学生课前自主学习有与本课时有关的语言知识内容.
3.）合作学习：小组合作讨论克隆的利于弊及初步口头作文.
５ 教学设计过程
5.1 Step1：preparations(教学准备)
5.1.1 教学活动
1.）课前学生在教师的指导下通过网络查找第一个克隆羊的图片及其他已被成功克隆动物的图片；
2.）观看影片《第六日》片段；
3.）思考克隆科技的应用及利于弊.归纳有关的单词、词组、句型以为作文做以铺垫.
5.1.2 设计意图与说明
１）资源策略：培养学生在网络上查找、筛选资料的能力；词汇集聚的能力；
2.）自主探究,培养学生发现问题及解决问题的能力；
3.）教师帮助提炼信息,整理信息.
5.2 Step2 Lead-in（导入）
5.2.1 教学活动
教师提问以下问题：（1）What do you know about cloning（2）In what way is Dolly differ from other sheep（3）How is dolly cloned （4）What is the first cloned animal教师提供词汇并指导学生英语用简练的语言来清晰地表达自己的思想.
5.2.2 设计意图与说明
这部分问题均用媒体呈现,并附有图片.其目的在于激发学生的学习兴趣.通过猜测、分析、判断等多种形式,唤起学生对生物学已学到知识的复现,同时了解与克隆相关的词汇,能用简练的语言来清晰地表达自己对克隆发展史的见解.
5.3 Step3：Group Discussion（小组讨论）
5.3.1 教学活动
1.）话题A: Application of Cloning(克隆科技的运用)
教师可以从以下两方面给学生以启发引导：（1）Clone animal, a. to s论文范文e endangered species, b. to answer questions of basic biology, c. to be used in medical field, d. to breed better animal species, e. to clone pets .（2）For human, a. Therapeutic cloning, b.Replacing organs and other tissues, c. Gene therapy, d. Reversing the ageing process.
2.）话题B: The risks of cloning(克隆的风险)
教师从以下角度启发引导学生：（1）Low success rate（Dolly took 276 attempts）；（2）Tumors；（3）Genetic defects；（4）Over-growth syndro-me；（5）Pre-mature ageing(genetic age)；（6）Reduction in adaptability-genetic uniformity.
5.3.2 设计意图与说明
通过观看《第六日》电影片段,以及图片引导学生分组归纳表达clone的应用；并通过一个小短文,指导学生分组提炼出克隆存在的风险,组长代表小组发表讨论结果,组员可以继续补充,在教师指导下逐渐归纳出the application of cloning此活动旨在培养学生的小组合作归纳及探究能力.
5.4 Step4: Group Discussion and Competition(小组讨论比赛）
5.4.1 教学活动内容
１）任务1：Advantages of cloning（克隆的益处）
可能的论点：（1）It offers the possibilities for human beings to breed excellent varieties of plants and animals by making use of the best gene, （2）Some fatal diseases can be cured with the application of cloning, （3） The rate of success in organ transplant will be greatly improved,（4） Cloning helps to fight against disease one get from birth,（5）Cloning can help s论文范文e endangered animals.
２）任务2：Problems or dangers of cloning（克隆的问题或危险）
可能的论点：（1）Animal clones may develop the illnesses of older animals.（2）Animal clones may die younger than the donor animals. （3） Evil leaders may want to clone themselves.（4）There are moral objections to cloning human beings.
5.4.2 设计意图与说明
采用小组合作的方式,分层次分组分工,将讨论中出现有关克隆的应用及风险的词,短语进一步发展成为句子,以为后面的口头作文做以铺垫.本活动由各小组推荐一名学生将讨论结果进行汇报；然后进行评比,评出最贴切、最优美的表达法.最终让学生对归纳出的语言表达通过口头、书面反复练习,熟练掌握.
5.5 Step5: Oral composition（口头作文）
5.5.1 教学活动内容
以 “Cloning — a Blessing or a Curse ”口头作文
Part1. What is cloning
Part2. (main body)The advantages and disadvantages of cloning..
Part3. Your conclusion..
Notes: Remember to use the conjunctions and transitional words.
5.5.2 设计意图与说明
教师给出首段及尾段,要求学生运用上一环节能谈论的克隆的应用及风险所收集到的素材来谈论克隆的利与弊,即完成中间段落,要求学生能用手头的笔记及关键词,连词成句,运用适当的过渡词、连词连句成段；教师及时帮助,由易到难,示范与练习相结合,最终达到全班基本表达顺畅.
5.6 布置作业
（１）利用网络进一步了解克隆相关知识,阅读与克隆相关的文章以便进行班内交流和演示.
（２）结合今天所学语言知识写一篇以克隆（clone）为主题的议论文,题目自拟.
6. 教学评价
6.1 优点
（１）本节课的设计很好地突出了以生为主体的原则,通过开展多种师生活动及学生与学生之间的活动从而极大地调动了学生学习的积极性和兴趣.
（２）课堂内容丰富,并且采用图片、图表、影片等灵活方式多样的方式来呈现信息.讨论题目的设置贴近学生生活实际,学生乐于参与并且有话可说.
（３）本节课的设计注重培养学生自主学习能力及探究能力.教师为学生搭建了一个展示自己能力平台,从而建立了学生英语学习的积极性和自信心.
6.2 不足之处
（１）在谈论克隆科技的应用及风险时出现了一些术语和生词,其中有的词可进行简化.
（２）课堂内容设置丰富内容翔实,为确保教学效果教师要指导学生在课后进行信息的整合和归纳.
［责任编辑：丁艳］
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