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实验学生论文范文

《普通高中化学课程标准》在课程目标中明确提出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生个性发展,帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力,培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力”.新课程下,探究实验教学是培养学生获取知识能力、分析解决问题能力的一种重要方式.本文就高中实验教学策略展开论述.

1.　发挥实验的特性,激发学生的求知论文范文

化学实验中存在各种各样新奇的化学现象,通过化学实验可以很好的激发学生对未知现象的求知欲,从而更好的激发学生学好化学的愿望,同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得天独厚的优势.例如,学生在“化学能和电能”这一章节的时候,需要学习电能和化学之间的转换关系,这就涉及到原电池的原理.教师在实验教学中可以先演示“西瓜原电池”(用到的实验材料有铜片、导线、锌片、音乐卡以及西瓜等)这一实验,使学生在音乐声中心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造,为什么它能使音乐卡发出声音.在学生学生好奇心和求知论文范文的趋势下,进一步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过,这电流又是怎么产生的呢这时学生思维高度集中,迫切的想知道这电流到底是怎样产生的.教师可以组织学生进行讨论,提出自己心中的想法.从而就顺利的进入本课堂的教学内容：学生通过动手实践了解原电池的工作原理,理解化学能和电能之间的转换关系.通过化学实验为学生学习设置了一个真实的问题情境,使学生产生探索真知的论文范文,在通过学生自己的动手实践,让学生在实践中加深对原电池的理解,从而对知识产生了深刻的认知.

２　做好演示实验,培养观察能力

演示实验是教师进行表演和示范操作,并指导学生进行观察和思考的实验,它能为学生提供感性知识,培养学生的观察能力、分析综合能力,从而提高探究能力.因此,教师要努力做好演示实验,对于教材中的每个演示实验要精心设计、合理安排,做好充分的准备工作,以严谨的科学态度去影响学生决不能随便找些理由,敷衍搪塞了事.同时要充分利用现代化教育手段提高演示实验的可见度,让每个学生都能清楚地观察到实验现象,提高观察效果.为了激发学生的观察兴趣,教师可适当增加一些趣味实验.有精彩的实验把学生带进绚丽多姿的化学世界.如在能量变化教学中不用火柴能不能点燃酒精灯学生置疑,然后用玻璃棒蘸取浓硫酸后再蘸取高锰酸钾,立即放到酒精灯的燃蕊上,酒精灯点燃.如此”奇怪”的问题能激发学生去探究.

３　拓展、创新实验教学,培养自发探究能力

教材中设置的实验都是经过反复筛选精心设计的,因而具有科学性、典型性等特点,完成这些实验的教学在达到中学化学教学目标上起着极其重要的作用.尽管如此,许多实验的条件、方法和结论都是预定的,现成性的,因而具有一定的封闭性和制约性,在拓展学生的思维空间,增强实验的主动性、选择性和创造性等方面存在着严重的不足.而且有些实验的设计存在如下问题：未考虑环保性,药品用量大,尾气污染环境；直观性差,学生很难观察到明显的现象；仪器繁杂,操作复杂等等.因此,对实验通过改变条件、方法、仪器、步骤进行探索,即对实验进行优化设计,在某种程度上更符合与体现探究性学习的特点,更有利于探究性学习教学目标的实现.

４　借助多媒体技术

由于中学化学实验技术的局限,很多实验我们看到的都只是宏观的现象,那么微观变化只能由教师理论分析,并引导学生进行推测和想象,但是这往往很难在学生肉脑中建立起对微观变化的正确理解.这时,我们如果借助计算机多媒体技术,把微观运动形象化,把微观现象以生动的画面、鲜明的色彩逼真地表现出来,有利于学生将宏观现象和微观变化有机地统一起来.例如,常规的电解饱和食盐水实验,只能通过对阴极和阳极的电解产物的检验来推测和想像电解过程中各种离子的移动情况.为了形象地展示电解过程中的微观变化,我们可以利用多媒体技术,设计三维动画模拟电解饱和食盐水时溶液中Na+、Cl-、H+、OH-离子的运动情况,从微观本质上加深对电解过程的理解.另外,像分子结构、晶体结构以及化学反应历程等一些不能用真实实验来表现的微观概念和理论,利用计算机的三维图像与动画模拟功能,直观、形象、生动地加以展现,把难以想像的微观世界形象化,能达到其他教学技术无法达到的效果.

有些化学实验中涉及的试剂有毒、易燃、易爆,实际做起来危险性较大.对于这样的实验则可以利用计算机进行模拟,不但让学生观察到了实验现象,而且还节省了药品和时间.另外,化学实验中的一些危险操作,只能由教师口头讲述其错误的原因和可能造成的后果,却不能通过真实的实验来演示.而利用计算机的动画模拟可以让学生“亲自感受”错误操作带来的危害,给学生以深刻的印象.例如,氯化氢气体制备的学习,教师可以让学生根据实验原理首先在电脑实验室中模拟HCl的制备,由于学生没有想到HCl在水中的溶解性很大,因此在吸收多余的HCl时,将导管直接插入水中.这时教师不必立即指出他的错误,而是“将错就错”让计算机模拟进行实验.这时,学生亲眼观察到烧杯中的水由导管流到集气瓶进而进入圆底烧瓶,引起圆底烧瓶炸裂的现象,给学生以深刻的感性认识.这不但有利于学生理解在水面倒扣一个漏斗防止倒吸的原理,而且强化了学生规范操作的意识.但是必须明确,各种媒体呈现给学生的现象只是物质运动变化的“影像”或模拟,它不能代替真实可信的具体实验,让学生亲自做实验,观察实验,研究实验,是学生获得化学知识,全面提高科学素养的最重要的途径.