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（湖南广播电视大学 商贸旅游系,湖南 长沙 410004）
摘 要：校企合作,是促进专业发展,提高办学综合实力的重要举措.英语教育专业在校企合作方式共同制定人才培养方案、研究课程体系和教学内容、进行“订单式”人才培养、建立校内外实训基地、开展科研与培训服务等方面作出了积极的实践,培养了大批高素质技能型英语教育专门人才.
关键词：校企合作；英语教育专业；建设；实践
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）09-0265-02
校企合作,其根本目的在于通过学校和行业企业的合作,实现资源共享、优势互补,共同发展.根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神和我校英语教育专业建设的要求,开展校企合作,是促进专业发展,提高办学综合实力的重要举措.多年来,为了提高人才培养质量,本专业以服务基础英语教育事业,提升英语教师职业技能、促进就业为宗旨,开展多形式的校企合作,通过产学结合在专业建设方面进行了积极的探索和有益的尝试.
1.校企合作制定人才培养方案
本专业形成稳定的校企合作制定人才培养方案的工作机制.聘请行业、企业的专家与专业负责论文范文骨干教师一道组成“专业建设指导委员会”,专家来自于省中小学外语教学专业委员会、教师进修学校、小新星教育集团、华龙幼教集团等相关行业、企业.专业建设指导委员会每年都制定工作计划,定期召开研讨会,就社会需要和市场动态进行广泛交流,对人才培养方案的制论文范文出具体的指导.行业、企业专家参与专业建设的全过程,并参照英语教育行业的需求修订或补充本专业的人才培养方案等教学文件材料.
专业培养方案制定的流程是：行业企业调研—数据资料分析—专家研讨会—制订或调整培养方案—学校学术委员会审定.在制定专业培养方案时,针对专业建设、专业调整、人才培养目标、人才能力的定位等诸多问题分别派出了多名教师组成的调研组,到小新星教育集团、福建漳州浩博乔登美语学校、上海昂立国际教育集团等学校、企业进行了广泛深入的调查研究,并通过座谈会、调查表、电话、E-mail、登门拜访等方式对内地和沿海的用人单位对应用英语专业的毕业生工作岗位、工作表现、业务能力以及人才的需求、岗位能力、知识结构、素质结构等要求进行了广泛的调查,将调查结果进行了认真的分析统计,将英语教育专业学生的就业岗位确定为基础教育领域中的学前教育机构、小学及相关培训机构的英语教学岗位.
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在所有调研的基础上,我们以需求变化为导向,及时调整专业教学计划,主动适应社会的需要.专业建设指导委员会定期召开会议,每年在市场调研的基础上,根据行业动态发展以及专业发展情况对专业人才培养目标职业岗位（岗位群）进行准确定位,提出建设性的修订意见.本专业的人才培养方案于2006年、2008年、2010年进行了3次较大调整,之后又对培养方案进行过局部微调,加大英语教师职业技能训练和顶岗实习,原因在于就业市场对本专业毕业生的要求在不断变化,目的是使培养方案兼顾稳定性与适用性,具有较强的实用性、针对性、可操作性和职业环境的仿真性.
2.校企合作研究课程体系和教学内容
通过专业建设指导委员会的工作,与企业专家共同讨论专业的课程设置和教学内容.在课程设置上,主要依据职业能力要求,对主要课程模块、比例权重、内容衔接等纵横方向作了认真推敲,打破学科课程过分知识化、系统化的倾向,采用模块化课程,将相关的职业课程理论知识与实际技能相结合,以实践能力的培养为着眼点,建立以技能递进为顺序、以技能及相关文化和职业道德为横向结构的“素质教育课+专业基础课+专业技能课+集中实践课+人文选修课”课程组合模式.课程设置—能力素质—职业岗位对应关系如下图所示.
课程教学内容不断更新作为英语教师必备的英语语言知识、教育教学理论和教学技能.如核心课程《模拟教学》的教学内容,通过与多所小学、多家企业合作,调查行业企业需求、分解岗位工作需求、分析学习需求以及论文范文毕业生,从学生从事英语教学的工作任务和工作领域出发,确定工作岗位对职业态度、知识、技能的要求,以职业活动为导向进行课程内容改造,大量增加模拟教学的实践机会,通过要求学生设计并展示时长不等、难度不等的英语教学微型课堂,侧重英语教学理论在教学实践中的指导和应用,利用优质示范课案例进行教学,提高学生参与教研活动和分析问题、解决问题的能力,努力使课程标准与行业、企业所需的英语教师职业行为标准同一化.在《英语教师职业技能训练》中增加幼儿、少儿教学教师表演技能,训练学生表演的熟练度、完整性、人物特征、动作协调、综合感染力等方面.结合现代教育技术的快速发展,开设了英语课件制作实训,根据合作企业行业提供的教学主题让学生在机房制作英语课件,使课程内容与教学实践紧密结合起来.
3.校企合作进行“订单式”培养
英语教育专业通过扩大合作办学的规模推进“订单式”人才培养,实现专业毕业生就业与企业行业人力资源需求相对接.
先后与小新星教育集团、上海昂立国际教育集团、华龙幼教集团签订“订单式”培养合作协议,为这些企业培养定向的合格师资.在三个学年中学校与小新星教育集团双方就“小新星订单班”教学计划的制定、教学方法、实践教学、岗前培训、实习、就业等方面进行了深入广泛的合作,学生分配到湖南、江西、浙江、广东四省的各个分校,湖南涉及常德、株洲等九个地区的分校.上海昂立国际教育集团对英语教育专业“昂立订单班”的学生进行为期一个月的培训,然后挑选学生分别委派到上海、广州、南宁、重庆、长沙、贵阳等昂立英语培训分校进行顶岗实习、就业.对“华龙幼教订单班”的学生除了安排校内指导教师,还由企业“一对一”安排行业指导教师,共同对学生的职业认知、职业知识与技能学习以及顶岗实习等各类学习活动进行全程指导与帮助.这种企业全程参与并负责安排就业的“订单式”培养模式受到学生及家长的欢迎.
通过大力推进“订单式”人才培养模式,英语教育专业学生分别在以上的教育培训集团进行顶岗实习,连同其他实训基地一起,企业共为英语教育专业安排顶岗实习与就业的学生比例达到70%.“订单式”培养为专业学生提供教学观摩、教学实习和顶岗实习的机会,也为英语教学培训机构提供符合英语教师岗位需求的技术人才.
4.校企合作共建实训基地
本专业充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,开辟工学结合的良好机会与多种渠道,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的课外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中.重视学生通过参加教学、服务与管理获得职业经验与专业技术应用能力.
现建有6个校外实训基地,为学生提供多次教学观摩机会,安排毕业生顶岗实习,保证了本专业学生的校外真岗实习.与政府机关部门合作,开展实训与培训工作.例如,在市教科院英语教研室的支持下,学生常有机会观摩市、区级的优质课；和当地教育局合作进行中小学英语教学师资培训,双方共同制定培训方案、共同管理学员、共同给学员授课,为我校本专业毕业生提供培训、获取相关教师职业资格证书,拓宽了就业渠道.
采取工学结合模式,组建了以英语教育专业学生为主、教师为辅的校内真岗实训基地——英语培训中心,使学生通过自办产业“英语培训中心”开展的各种培训活动参与生产、建设、管理、服务等的实际运作,形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式.本专业学生义务为周边社区儿童和本校英语基础薄弱的非英语专业学生进行少儿英语兴趣培训和大学英语应用能力论文范文考试培训.随后新增班主任实习活动,在第五学期组织学生担任低年级班级的班主任,实践操作了解和学习班主任工作的各个环节以及职责.通过参加这些英语教学过程性和班主任工作过程的实践,使他们在校内学习期间就获得真实的工作体验,实现了“学中做,做中学”.学生依托英语培训中心平台进行教学生产实践活动,管理学员、加强自身职业能力建设的同时,也服务了社会.
5.校企合作开展科研、培训服务
校企合作使“双师素质”教师的培养得到保障,专业骨干教师都曾前往企业参加挂职、顶岗锻炼,教师的实践能力得以提高,为企业行业提供更高效的、高质量、高水平的服务.
校内教师与专业建设指导委员会的行业企业专家共同开展课题研究,实践探索高职英语教育专业实践教学体系的构建；结合高职的教学特点,以及往届学生在合作单位进行实践中存在的问题,共同开发专业核心课程《模拟教学》的教材,参考、吸收了优秀小学英语示范课、培训学校英语示范课成果,充分兼顾观摩学习和微型教学实训,着重培养了学生的实际职业教学能力和解决实际问题的能力.
本着协作、互助、共赢的原则,与华龙幼教集团合作开展“服务校企合作单位,培训幼儿英语师资”项目,开办“幼师英语强化班”,对集团下属所有幼儿园的英语教师进行英语语言技能强化培训,开设英语语音、英语口语、PETS考级等课程,提高幼师的英语语音语调、英语表达的整体水平.
6.结语
校企合作进行专业建设,是探索高职教育教学改革的有效路径.学校和企业行业相互支持,进行深层次合作,实现双赢的局面.对学校而言,专业建设、课程建设符合英语教育企业行业对英语师资员工的需求；实习实训条件得到改善,校外实习基地稳定；教师不断吸收和消化幼少儿英语教学的新知识、新技能、新标准,加深了对专业岗位的认识和理解,更好地理解了高职的教育理念和企业、行业的要求；学生就业市场稳定.对企业而言,企业员工得到系统和专业的培训；解决了英语教师职业岗位急需人才的困难.通过几年产学合作, 面向基础教育领域中的小学、幼儿园及相关培训机构的英语教学与培训一线岗位,培养了大批高素质技能型英语教育专门人才,英语教育专业学生多年来就业率达92%以上.今后英语教育专业将进一步努力拓展实训基地,通过更有效地结合“虚拟实训”基地与“真实实训”基地,力争本专业学生的就业竞争力和就业成功率稳步提升.
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总结：本论文是一篇免费优秀的关于专业英语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
专业英语翻译引用文献:
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