简介:关于本文可作为相关专业学生专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
（北京师范大学 艺术与传媒学院 音乐系,北京 100875）
摘 要：通过对全国部分高校音乐专业艺术硕士的学生进行课程设置意见建议的问卷调查,得出初步的调查结论.文中涉及了调查问卷的目的、问题设置的初衷、对问题回复的总结分析、以及初步结论.这个结论也体现了完善课程设置、建立起一套完备、科学的教学体系的重要性和紧迫性.
关键词：音乐专业艺术硕士；课程设置；调查问卷；表演实践
中图分类号：G642.3；G643 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2014）02-0198-03
“音乐专业艺术硕士教育记录与比较”项目,是一个针对实验数据进行分析的科研实验活动,而并非仅仅局限于理论研究.科研活动前期需要进行课程设置的相关数据以及师生学习状况的数据采集.通过对国内音乐专业艺术硕士的基本状况作参数化的调查,获取第一手的学生、师资状况、学习前后情况等资料并进行分析；掌握在校期间各项教学和学习活动对学生学习能力提高的影响.调查问卷,是获得第一手信息的有效信息采集方式.在经过了前期课程设置静态数据采集之后,我们迫切需要了解教学第一线上的学生对各学校目前教学方案的评价反馈.这样就会得到多角度观察问题的答案,尽可能还原较为真实的现实状况,为科研项目提供相对真实的佐证.
调查问卷的设计、问题的更改以及大面积发放与回收的工作,持续了近两年.我们陆续做了全国近七十多所具有音乐艺术硕士培养资格院系的抽样调查问卷发放工作.一共收到各种有效反馈问卷超过三千份.
对于这项横跨文理学科的研究,我们以简单、直接作为设计问卷问题的基本原则,从基础的数据采集着手,进行基础的筛选和整理,再做基础的分类与计算.音乐学科提供科研论证的逻辑思路,数学学科做具体模型的实施和基础分析.调查问卷的问题设定,是这次调研活动成败的关键.经过与合作伙伴进行密切地沟通,我们对问题可能的回答方式、问题前后的顺序、主观性与客观性问题的比例和问题之间的衔接等做了多次修改.最重要的是,每一个问题除了字面上需要了解的答案之外,还设计了潜在的心理答案.不论学生的答案如何五花八门,我们都能够通过分析得到一个二元化的结论.
比如第一个问题.原来的问题是“你对目前的课程设置是否满意?”问题足够简单、直接,可能的答案也是“是”、“否”.但是一开始就是这样的直接肯定或否定,无疑会对后面的问题形成思维惯性,心理上暗示所有的选择都要沿着这样的结论去做.最后决定,用“课业负担的轻重”来折射学生对课程设置的满意程度,因为这个答案相对主观和感性,学生在给出肯定和否定答案的同时,不会直接给出自己的结论,避免这样的终极判断.
还有第六题“入学前是否就业?”,直接了解学生的年龄涉及学生的隐私.这样一个问题在字面上能够了解到招生对象在多大程度上满足了教育部对艺术硕士招生侧重有实践工作经验考生的要求,而实际上完成了对学生年龄结构的大致了解.学生调查问卷问题的设计原则：（1）简单、直接,目的明确；（2）问题之间有潜在的逻辑关联；（3）力争获取学生真实想法.
最终,问卷设立八个问题：
1.当前的课业负担（轻、重、合适）,是否有必要增加课时（无 有 不好说）；
2.表演实践课与艺术理论课目前的学时比例（实践高于理论、理论高于实践、合适）；
3.专业必修课（实践和理论）的内容对哪几方面帮助最大?可多选（表演能力、艺术鉴赏、舞台表演经验、心理素质）；
4.选修课选择几门；
5.你认为专业讲座、定期音乐会、集体观摩交流等活动在哪些方面有助于学习?（开阔眼界、沟通渠道、强化基本概念、提高学习效率）；
6.入学前是否就业?（已就业、未就业）；
7.上学对就业、提高生活质量、提高知识层次是否有帮助（很大、很小、不好说）；
8.如果你自由选择,强化那门课,削弱或放弃哪门课（指专业必修课）
这八个问题的设定目的,都没有局限在问题表面的答案.
第一,学生对当前课业负担的简单回答.学生对这三个问题的回答可以折射出学生对课程设置、课业量负担的全面态度和学生学习的情绪指向.“是否有必要增加课时”实质上是要求学生对自己目前的学习状况进行主动表态.
从问卷获得的有效数据上看,超过60%的受访者对此没有大的情绪反应：“合适”；13.5%的学生认为“重”；超过25%的同学认为课业量“轻”.由此看出大多数学生的学习态度平稳、积极,相当一部分同学的求知论文范文比较强烈.首题这个初步结论,不仅仅依赖这个百分比得出,我们也参照了后续问题的回答.前面说过,这个问题其实就是一个最终选边儿的问题：积极的还是消极的.也有一部分同学对自己的课业内容不认可.这个“重”不单是反应课业量大、课程难度大,可能还包括课程内容、比例、授课教师的沟通等等问题.
是否增加课时?41%选择“不”；这个结果与上面认为课业负担重的13.5%相差较大,说明在60%没有表态的学生中,有相当部分的情绪相对消极.希望增加学习课时的占36.5%,这个比率比认为课业量“轻”的增加了10%多；这一数据说明,通过课时数的需求反映出的是学生的求知论文范文还有填补的空间,在目前的课程中,知识上“质”的追求要大于“量”的提高,这为我们完善与提高课程设置的质量提供了佐证.
第二,专业必修课当中的表演实践课与艺术理论课的比例.这个问题是该问卷的核心问题之一 ——衡量“着重培养表演实践能力”这一艺术硕士设立的目的是否达到的一个指标.因为我们的艺术硕士教育是脱胎于强调艺术理论的“文学硕士”学位教育,课程单元、教学指导思想、考察方式等等观念一切照旧.相当一部分学校毕业考核仍旧摆脱不了以学术论文作为衡量毕业成绩的思维定式,尽管在艺术硕士学位教育中,论文已经被赋予了全新的内涵.这一结论是先期课程设置数据采集的基本结论.
问卷结果显示,64%的同学明确表示专业必修课当中“理论课时多于实践课时”,20%的同学表示合适,16%的同学表示实践课多于理论课.仅仅从初步的数据结论判断,表演实践课的分量不能满足学生对专业实践课的学习要求.这一现象还要同学校招生名额的调配、师资、就业要求等等情况结合做进一步的分析.
第三,专业必修课对哪些方面帮助最大.这个问题设置的目的是间接了解学生在学习方法和学习过程中的心理成长情况.为了回答和统计这两方面的方便,对问题做了诱导性的设置.
这四个问题中,“表演能力”、“表演经验”和“心理素质”是了解学生在表演实践课的学习中获得的表演技术技巧、舞台经验以及表演机会、心理成熟方面的收获；第二条艺术鉴赏力设计的范围更宽泛一些,包括理论知识、课业交流和对作品理解的深度等等.有58%的同学在“表演能力”方面获益,63%的同学在“艺术鉴赏力”方面获益,59%的同学增加了舞台表演经验,47%的同学提高了表演心理素质.
涉及到理论知识学习和课外活动收获的“艺术鉴赏力”得到了最多的认可.当然,这其中也包括自己表演的体验过程和教师的引导等方面的收获.表演能力和舞台实践方面得到了近60%左右调查对象的肯定,说明我们的艺硕教育在学习收获方面有了实质性的提高.
第四,选修课选择几门.绝大多数调查对象都选择了最低教学要求的两门选修课.选修课从来都是为学生学习提供更多更灵活的选择空间,以展示同学们的个性发展.这方面大多数同学表现平平.
第五,你认为专业讲座、定期音乐会、集体观摩交流等活动在哪些方面有助于学习.大学期间的课外活动是丰富学生学术生活的必要活动.这个题的设置目的一是检验学生是否学会利用这些机会拓宽视野,多角度、多层面地观察和体验自己的专业学习；二是了解学生对课外交流活动的态度.
超过80%的同学选择“开阔眼界”,这个比率并不意外,因为开阔眼界、增长见识这样的“被动接受”的方式往往不需要特别的努力就会有所收获,对所有接触新鲜信息或多或少都会留下痕迹.学校为了创造更宽松的学术环境和更多的信息筛选机会,都会为学生铺就各种各样的课外交流渠道.60%的同学选择了“增加了学术沟通渠道”.这样的活动,为学生提供了一个师生之间、学生之间以及国内外校际之间交流的平台,可以自由地就专业问题进行交流和沟通,提供了多元的信息来源,对今后的学术交往乃至一生的学术生命,都会起到积极的作用.
“强化基本理论概念”和“提高学习效率”完全是检验学生学习方法、学习能力和对事物判断、选择的能力.这两项的得分都不高,在38%左右.在利用不同来源的信息丰富已有的基本理论知识方面,学生的能力和主动性还显薄弱.
第六,入学前是否就业.这也是一个“扣题”的问题,亦是教育部艺术硕士专业设置的基本要求.这个问题的直接答案涉及到复杂的其他原因,分析暂时搁置.还有一个结果是间接地得到学生大致的年龄结构,便于进一步分析对照各个问题的答案.上学对就业、提高生活质量、提高知识层次是否有帮助.这是一个学生心理状态的测试.问题间接反映了课程设置的实用性是否得到了学生们的肯定；课程的内容是否被有效地消化.45%的同学回答非常肯定“有帮助”；14%的回答“帮助很小”；41%的回答是“不确定”.其实,不论怎样回答,都还是凭着学生自己的经验和感觉进行判断,但是不同的心理状态能够影响到学生学习的质量.同时,通过这样的状态,也可以了解学生对艺术硕士课程设置和其他方面教学实施在学有所用方面的反馈.
第七,这是问卷中唯一的一个开放式的问题.直接征求学生对课程设置的明确态度,提供给所有参与这项调查的学生一个自由表达的一个机会.对于开放式问题的回答,同学们的积极性并不高.能够积极参与认真回答的只有近50%的比例.但是,当中不乏尖锐的问题和恳切的期望.
英国留学生专业:学生专业技能大赛现场采访记
要求增加专业课课时比例的同学站了绝大多数,超过80%.其中,要求增加专业课中实践技能课的比例又占有压倒性多数,超过98%.有10%左右的同学希望增加专业方面的作品欣赏课；有很小一部分同学希望在毕业音乐会、毕业论文和专业英语阅读的技术技巧等方面,安排设置更实用、更容易接受的课程或者教授方法.钢琴专业回答中,多数同学希望增加“钢琴即兴伴奏”课时并提高授课质量；声乐专业有相当数量的人希望加强“视唱练耳”课的力度,还有增加“意大利语、德语”的专门授课或者有选修的机会.还有的同学希望增加艺术创作能力的课程.钢琴和声乐专业的学生认为,作曲技巧、即兴伴奏、视唱练耳、作品品鉴等课程非常实用,在毕业之后的工作和创业中,极有实际应用价值.
音乐教育专业的学生希望提高教育心理学的课程比重.音乐艺术教育专业的意见和建议相对特别.因为,涉及到了专业设置的问题.在大多数西方国家,音乐理论、音乐表演和音乐教育是音乐专业硕士教育的“三驾马车”.音乐教育专业独立于注重表演的“艺术硕士”专业硕士教育.个别学校的同学反映,专业课的比重非常低,有的甚至每周只有一次课,遇到意外,连仅有的一次课都不能保证.
还有相当一部分同学希望删去与本科教育重复的专业课程（不是设置重复,而是课程内容完全一样）.还有的希望能够保证课后练琴、练唱的时间.这个开放式问题的信息量虽然不大,但是对此次调查问卷的质量和内容的确认,起到了关键性作用,尤其是对于第一、二、四、五题都有非常重要的印证作用.
通过这次的问卷调研,使课题组从问卷设计、问题之间的关系、问题回答情况,还有分析结果的论证以及下一步使用问卷结论等方面都有了经验收获.尽管目前的分析结果还显得比较粗糙,但是,得到的信息和初步结论还是让我们感到,运用一种实用的方法,耐心细致地寻求一个解决问题的方式,从而印证先期理论的推导和实践经验,确是一个科研项目的合理周期.这个结论也体现了完善课程设置、建立起一套完备、科学的教学体系的重要性和紧迫性.
参考文献：
〔1〕郭兰兰,孙德强.音乐专业艺术硕士课程设置量化分析的可行性[J].集美大学学报(教育科学版),2013(1):31-34.
〔2〕颜铁军,金顺爱.高师音乐教师教育课程设计的创新[J].长春师范学院学报(人文社会科学版),2009(9):46-47.
〔3〕陆俞锟.高职音乐专业面临的困境及对策[J].职业教育研究,2009(10):81-83.
总结：本论文主要论述了学生专业论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
英国留学生专业引用文献:
[1] 澳洲留学生专业论文题目 澳洲留学生专业论文题目如何拟
[2] 英国文学专业论文题目 英国文学论文题目选什么比较好
[3] 英国大学专业论文题目 英国大学论文题目怎样取
