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（浙江医药高等专科学校医疗器械学院,浙江 宁波 315000）
摘 要：
医用电子线路设计与制作是高职高专类医疗器械相关专业的一门重要课程.将“翻转课堂”教学模式引入医用电子线路设计与制作课程教学中,构建了医用电子线路设计与制作课程的翻转课堂教学模型,基于该模型进行教学设计.翻转课堂重构了教学结构,突出以学生为主体的地位,除了能提高学习效率外,还能锻炼学生的自我学习和管理能力.
关键词：
翻转课堂；教学设计；医用电子线路设计与制作
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）16-0160-01
作者简介：
陈炜钢（1988-）,男,硕士,主要从事有源医疗器械开发及教学研究.
1.前言
目前,国内各高职高专类院校医疗器械与设备制造专业针对这方面的人才需求开设了医用电子线路设计与制作等相关课程,以培养学生在医疗器械生产调试、使用维护方面的技能.高职高专类教育培养的是高技能应用型人才,而医用电子线路设计与制作又具有较高的技术含量,需要学生具有扎实的基础知识.因而客观上使课程具有开设条件高、操作应用性强等特点.但是,从学生的实际掌握情况来看,该课程的传统教学方法并没有得到很好的效果.
教育心理学指出,兴趣是产生注意的基础,求知的动力.但是就目前情况来看,缺乏对医用电子线路设计与制作课程的学习兴趣正是该课程教学中最常见的问题之一,这是因为学生对该课程的重要性认识有所欠缺,认为对他们将来就业而言并不是很有帮助.另外,从课程本身情况来看,由于课程中所涉及的医疗器械设备的电路图分析、课程中医用电子制作部分需要学生具有较强的理解和动手能力,导致按传统的按部就班填鸭式教学方式无法很好的达到预期的教学目标.
本文将“翻转课堂”教学模式引入医用电子线路设计与制作课程教学中,为医用电子软件课程教学提供一条新的教学途径.
2.该课程现阶段存在的问题
目前医用电子线路设计课程是理论和实践分开授课的,在理论课上教师单纯讲课程的重要性,学生可能难以认识深刻,不一定能引起学生对课程的兴趣,有时还会适得其反.对学生来说从课件上看这个课程的操作过程是十分难以理解的,而真正到实践课上,他们往往都已经忘记了理论上的内容,所以导致教学效果很差.到最后学生并没有学习到任何的实践技能.
3.医用电子线路设计与制作课程教学设计
基于翻转课堂教学模型,本文构建了适用于医用电子线路设计与制作课程的教学设计,它主要分三个部分,课前、课中以及课后评价,该课程教学设计如图1所示.
3.1课前
任课教师根据课程标准明确教学目标,制定教学大纲,确定重点和难点.然后,根据重点自行录制教学视频,在教学视频中要将本次课程的重点内容突出,而且一般视频是由引入知识点、讲解重点难点和提出问题几个部分构成的.以医用电子线路设计与制作课程中的第三章第八节原理图电气连接为例,作者将原理图设计中经常遇到的问题,比如电气连接的方法、绘制总线的3要素等,做成一个微视频.当然,这个视频中前面几分钟用来导入课程的重点,中间几分钟用实际操作演示的方式讲解,演示过程中提出相应的问题,让学生在看视频的过程中记录问题并回答,这个过程需要将它记录到平时成绩中.任课教师在发布视频以后需要利用互联网平台,将学生的课前学习情况做一个统计.
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另外,课前阶段是学生自主学习的一个过程,而高职高专院校的学生在自我学习和自我管理方面明显比本科院校的学生弱.所以,任课教师在课前准备阶段,需要通过一定的手段去激励学生的自我学习.同时,需要分析学生特征,了解学生的原有知识水平、心理发展水平及学习风格.学生在这个阶段需要根据教师发布的视频,回答视频中的问题,并且需要提前做好实验报告,以便在实践课中能提前掌握课程所要学习的内容.
3.2课中
在课堂中,因为学生在课前已经反复观看教学视频并且已经大体理解了教学项目中涉及的知识点,以及已经准备好实验报告.可以说学生是带着对知识点基本理解的自信、对操作实践过程的好奇和对某些疑难问题的困惑来到课堂的.所以课堂教学阶段的主要任务是让学生运用课前所学知识去完成项目实践,在电气连接的操作来实现知识内化,课堂上的时间主要分配给学生进行实践训练.针对不同层次的学生分别完成不同的任务,在这个过程中高层次的学生可以解决较低层次的学生提出的问题,任课教师对不足之处加以指导.
课堂中教师的角色从以前的主导者变成现在的讨论者,在课上,任课教师首先应该检验学生的课前学习情况,通过几个问题来考查学生对电气连接方法的掌握情况.本次课程中作者主要在课上提出几个问题：实现电气原理图的连接有几种方式,网络标号的定义是什么,总线的作用是什么.除此之外,作者在课堂中提出一个讨论话题,让学生任选一种方法来完成一个电路图的绘制,然后要求学生对这几种方法作比较,分组后让学生讨论,在这个例题中用哪种连接方式最好.在学生实践和讨论的时候,教师把学生的实验报告收上来,开始检查学生课前观看教学视频的效果.
需要注意的是,课堂中教师应该注意要和学生互动,在学生思考教师的问题时,或者在讨论结束后,任课教师需要及时获取反馈信息,及时跟学生交流,发现学生的问题,比如,作者碰到的最大的问题是,由于前期课前工作有很多同学完成的很好,在课中这部分学生会觉得课程内容很简单而变得过分自信起来,所以任课教师需要在这时及时发现问题,然后提出扩展知识点的要求,让这部分学生完成更深入的内容.
3.3课后评价
课堂教学阶段结束后,在课后学生需要对课堂上所学知识进行总结,写学习体会,将自己在教学课堂中学会的知识以及学习知识的过程进行反思与评价,在总结、反思与评价的过程中完成对知识的巩固.同时,任课教师需要在课程完成之前,总结一下今天的上课内容,了解学生对这堂课的掌握情况.另外,需要发布下次课的视频及布置作业.
4.结语
总的来说,翻转课堂的模式改变了医用电子线路设计与制作这门课的教学模式和结构,把知识学习转到课前,课上有较多的时间进行讨论、动手实践,这样极大的提高了学生的自我学习和自我管理能力.用学生自己的话说,“采用这种教学模式,在他遇到不懂的地方,可以通过视频反复的学习,不会像在课上听老师讲那样,不能有思维的停顿,只要有停顿就有可能听不懂后面的重点内容,而且上课明显比以前轻松了”.
参考文献
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总结：本论文可用于学生课程论文范文参考下载，学生课程相关论文写作参考研究。
学生课程表引用文献:
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