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［关键 词］ 职业能力；幼儿园主题课程网络图设计；培养过程
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）14-0110-03
教师的职业能力是指“为保证教师任务和角色的完成所需要的知识、灵敏和态度”,主要是由认知能力、教育能力和职业技能三个层面构成.由于工作性质及职业的角色特点,幼儿教师必须具备多元化的职业能力,在幼儿师资的培养过程中,幼儿师范学校需要顺应幼教岗位对人才的能力要求,突出专业技能训练和实践应用能力的培养.
主题课程网络图是幼儿园在以“主题综合课程”开展教育教学活动的背景下,教师根据某一主题活动的开展构建课程进展的脉络,以放射状网络图的形式呈现课程的内容结构.幼儿园主题课程网络图设计能够帮助教师把握课程的框架,有利于教师对主题活动的范围和内容做初步的思考以及幼儿可以获得哪些有益经验,做到心中有数.目前,幼儿园教育活动大多以主题综合课程的方式进行,主题课程网络图的设计是幼儿教师的一项重要工作内容,也是幼师生需要实践学习和逐步培养的一项职业能力.
从2014年开始,东莞市幼儿师范学校结合幼师生日后工作岗位的需要,对所有学前教育专业教室后面的黑板进行改造,把原来水泥质地的黑板布置成可以用魔术贴黏附的细绒毯背景,以每月的“幼儿园主题课程网络图设计”评比取代班级原有的黑板报检查
评比,下面谈谈我们的实践培养过程及成果.
一、幼儿园主题课程网络图设计培养的意义
(一)有助于幼师生了解幼儿的心理特点
幼儿园主题课程网络图设计要符合幼儿身心发展特点,与幼儿的兴趣、年龄特征、认论文范文式相一致,满足幼儿全面发展的需要.幼师生在设计主题课程网络图时,对不同年龄层次的幼儿,设计的考虑维度和情形是不同的,需要根据年龄班了解幼儿的兴趣和认知特点,在考察幼儿经验和需求的基础上呈现课程内容.
(二)有助于培养幼师生的逻辑思维能力
由于招生生源的特点,目前中专幼师生的语词逻辑思维能力普遍偏弱,这对幼师生的后续发展特别是专业化成长会带来一些障碍.主题课程网络图所包含的项目、内容是按一定的层次和关系排列的,网络图的设计要求幼师生充实和扩展自身的有关认识,然后进行分类、归纳、提炼和演绎,所以有助于培养幼师生的语词逻辑思维能力.
(三)有助于培养幼师生教育活动设计的理念和能力
教育活动设计是幼师生核心的职业能力.我校幼师生是从二年级开始五大领域教育活动设计的学习,但应用于实践锻炼的机会并不多.主题课程网络图设计有助于幼师生了解幼儿园课程内容的编制方式,明确每个教育教学环节中的主题概念,学会根据幼儿生活经验和知识背景组织与拓展主题活动,培养了教育活动设计的理念和能力.
二、幼儿园主题课程网络图设计培养的过程阶段
关于幼儿园主题课程网络图设计的培养,根据幼师三年课程学习的安排和实际能力,我们是分两个阶段进行的：
(一)第一阶段是超学科式主题知识网络图的设计
这一阶段的培养主要是针对幼师一年级和二年级上学期的学生.由于幼师一年级学生刚刚入校,对幼儿园课程编制方式不甚了解,不可能贸然进行主题课程网络图的设计,同时根据幼师一年级的教学安排,《自然科学》《社会科学》《幼儿心理学》等科目的学习为他们设计主题知识网络图奠定了相应的知识基础.
主题知识网络图围绕的主题一般是教师根据培养需要,从幼儿园主题常见类型中去选择.在活动主题确定以后,学生要结合幼儿心理特点、能力特点确定年龄班,编写“主题背景”“主题意义”.主题背景要说明为什么选择这个主题,是依据季节、天气的变化,或幼儿生活环境的改变、特点,或幼儿认知能力的增长,或幼儿身体的生长、发育,或幼儿的兴趣,或教师已有的教育计划等等.主题意义要体现该主题活动所要达到的教育目标.
接下来就是围绕主题设计知识网络图.学生需要将与主题相关的知识经验全部调动起来,然后经过归纳整理、交流讨论,在这些知识点间建立起某种联系,并以“网状”的形式将这种联系直观形象地呈现出来,形成预设的主题知识网络图.具体步骤如下：（1）让学生准备若干张小纸片,在每张纸上写出与主题相关的,自己能想到的有价值的知识点.（2）将这些知识点归类,为每一类设定一个标题（即次级主题）.如果次级主题太多,可将相似的类别再次归类和命名.（3）学生间交流讨论,对各次级主题及内容加以整理和充实.（4）绘制主题图,以主题为中心将各次级主题及内容用直线放射状绘于纸上.
下面是绘制好的中班《冬天的世界》主题知识网络图：
为增添主题知识网络图的阅读性、鉴赏性,还需要在绘制网络图的基础上,添加图片（在论文范文主题上）、造型、颜色等元素,使之成为知识脉络清晰、能引起幼儿认知兴趣的类似幼儿园主题网络墙的布局.网络图左边是“主题背景”“主题意义”等,右边是按预设的主题活动进程模拟展出的幼儿活动作品.下面是《冬天的世界》主题知识网络图的墙面效果：
(二)第二阶段是学科式主题课程网络图的设计
这一阶段的培养主要是针对幼师二年级下学期和三年级上学期的学生.学生在学习《幼儿教育学》和接触五大领域教育活动指导法之后,对幼儿园的课程编制,对五大领域教育活动目标及内容有了初步了解,在此基础上,我们就可引导学生进行主题课程网络图的设计.
如何让幼儿掌握主题知识网络图中所包含的知识与经验,可通过哪些途径？带着这样的疑问,我们引导学生从预先设计好的主题知识网络图中,尝试把相关内容和知识点进行演绎,再归入幼儿园课程的五大领域教育活动之中.语言领域主要包括谈话活动、讲述活动、欣赏诗歌、散文、阅读绘本、儿童读物等；社会领域主要包括自我意识、人际交往与社会适应；健康领域主要包括卫生保健和体育活动；科学领域包括数学和科学探究活动；艺术领域包括美术和音乐活动.活动形式可以是教学、游戏和户外拓展活动等.考虑到幼儿园月计划的课程安排,其中语言领域、数学领域、艺术领域、健康领域活动每周各2节,科学领域和社会领域活动每周各1节,所以在一个月的主题活动中,语言、数学、健康、艺术领域要分别开展8节左右的教育活动,科学和社会领域要分别开展4节左右的教育活动.下面是我们设计的以《新年》为主题的中班课程网络图.
第二阶段主题课程网络图设计的墙面同样包括三大板块：（1）主题背景、主题意义、适用年龄班.（2）五大领域主题课程网络图.（3）主题作品.
下面是《新年》主题课程网络图的墙面效果：
三、主题课程网络图设计培养中的需要说明的问题
首先,第一阶段学生在墙面呈现的主题知识网络图有点类似幼儿园环境中的主题网络墙,但二者总的来说还是有区别的,我们重在培养学生主题课程设计的思路和流程,教室中的墙面主要是作为学生练习的一个平台.
其次,对主题课程网络图设计的培养,采取了分级培训的方法.首先是做好各班班级代表的培训.因为主题课程网络图设计要求脉络清晰、图文并茂,我们的培训要求是每班派两名代表参加,一名是学习委员,一名是宣传委员.教师在完成对班级代表的培训后,再由他们完成对全班同学的培训.培训后班级代表把全班同学根据能力强弱、优势互补的原则分成4~5组,组别的数目主要是考虑每学期包含的实际月份,尽量让每组的同学在每学期都有一次实践练习的机会.
最后,网络图的墙面展示也应体现教育性与艺术性的结合.主题课程网络图设计主要是培养学生活动设计的理念和能力,但在墙面制作展示时我们一直鼓励学生使用不同的材料,剪贴、折叠、废旧利用等,从另一方面培养了学生手工制作应用于实践的能力.由于墙面展示的网络图既整洁美观,又简单明了,也会吸引更多的学生浏览学习,共同打造富有幼师特色的教育环境.
幼儿园主题课程网络图设计作为一种教育理念和课程模式,其培养过程顺应了幼教岗位对幼师生职业能力的要求,同时这种将墙面环境与幼师生的专业发展紧密联系的环境创设,充分发挥了环境的教育功能和审美功能.主题课程网络图设计也是我们在开发多层次、多方位的职业能力培养活动体系中,从课外活动的角度,迈出的尝试性的一步,经过三年的实践探索,学生的成长已初见成效.期待在以后探索的路上,我们能进一步积累经验,为学生职业能力的培养拓展更大的空间！
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