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陕西富平县刘集镇施家初中（7117000）
新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化.加之语文教材的变化、教学对象的变化,以及学生思维方式的发展,更需要我们教师在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性学习”,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多角度、多方法、多思维式学习.那么,如何在语文教学过程中培养学生的探究学习能力呢？
一．树立主动探究的学习意识：语文教育的主要任务是唤起学生学习语文的自信心,让每个学生都有学好语文的信心.事实上,每个学生存在着很大的学习潜能,由于学生的心理因素以及在学习过程中的心理偏向,致使一部分学生对学语文产生一种畏惧心理,从而使我们的语文教学没有达到应有的效果,因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要.如讲《宇宙里有些什么》时,我这样设计导语：“中国古有嫦娥奔月的神话,今有嫦娥一号卫星奔月的现实,人类从未停止过对宇宙的探索,那么宇宙里到底有些什么?”.这样的导语,让学生对课文有兴趣,对解疑有信心,学习主动性自然会有很大程度的提高.因此,教师要精心设计、巧妙构思,灵活运用教学方法,激发学生学习兴趣,就能使学生进入最佳的学习情境,把学生自然而然地引向自主探究学习的意识中.
二．培养主动探究学习的思维品质：让学生独立地去发现问题、分析问题、研究问?题、解决问题,培养学生思维的独立性；使学生能迅速地进行分析、综合、抽象、概括、归纳,从而对疑难问题作出正确的判断,培养思维的敏捷性；让学生用自己的头脑进行合理地判断,提出批判性的意见和建设性的建议,用自己的独立思考,去衡量、鉴别、比较,从而提出自己的看法,培养思维的批判性；让学生能突破思维的模式,形成新颖独到的见解,求异创新,培养思维的创造性.?善于捕捉思想火花,因势利导激活思维是创设良好课堂氛围培养思维能力的又一策略.一些学习有困难的学生,思维不够活跃,思路不够开阔,学习质量不是很高,表现在学习上,懒于动脑,可是他们也时而闪烁出智慧的火花,教师应善于捕捉这一智慧的火花,点亮他们智慧的心灯,开启他们思维之扉.例如教学《狼》一文时,师生都在大谈狼的狡猾,屠户的勇敢机智.这是,平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神.”我便叫他起来,请他把自己的想法说给大家听,他胆怯的站了起来,低下头,不敢说.我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖,很有价值,你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话,这位同学眼神中流露出了异样的光芒,颤声道：“老师,您不是说不以成败论英雄吗,狼虽然失败了,但他们配合默契,这种合作精神是值得我们学习的.”听了这话,大家报以热烈的掌声.而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光.此后,他经常提出一些令人意想不到的问题.这一问一答,不仅创设了良好的课堂气氛,而且打开了一扇封闭的智慧大门.
三．寻找主动探究的学习方法：改变语文课堂教学的“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”等教学方式,变老师的教为学生的主动学、主动探究,转换教师的角色,与学生建立“战略伙伴关系”,教师在阅读教学中主要的任务是“引导”,“教”为“学”铺路、架桥、引航,激发学生主动学习的热情.“方法是学习的钥匙”.运用科学合理的学习方法,能收到事半功倍的效果.“授人以鱼,不如授之以渔.”教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法.可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要,教师要善于“授之以渔”,引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”,能掌握一些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径,这是教给他们的一个发展受用的财富.一堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少；教师能指出一条路,学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法,学生可以举一反三地去实践运用.比如：字词学习的方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容,或用肢体动作演示理解,或动手实践等等,学生积累了这些学习的方法,才能在实践中灵活运用,主动学习,不断扩大知识面.对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段精读,品词析句领悟审美；可以从审题入手,通过设疑直奔主题,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍,包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊,在阅读时指导学生写读后感和随笔等等.学生掌握的方法越多、越细,自主学习的能力就越强,就可以去广泛地自学,把课内的学习主动迁移到课外去,并将所学的知识技能用来解决新问题,加以创造性的发挥.可见,教给学生探究学习的方法,才能使学生真正具有独立自主的能力,也是培养学生语文探究性学习能力的关键.
?四．养成良好的主动探究的学习习惯：能主动查阅资料,利用好手头的材料进行探究性地学习；针对不同类型与要求的文章能自觉进行粗读、泛读、精度,提高阅读效率；勤作笔记,自觉积累资料,能做语文学习习惯,提元化地去解读阅读文本,充分发展学生的到“不动笔墨不看书”,为学习写作积累比较充实的材料；课堂发言逻辑严密,表达顺畅,声音响亮,表意清楚.例如,在学习《钦差大臣》这篇课文时,我认为从旁观者的角度去学习,学生对于课文的理解不会很深刻.于是我让同学们采用表演的形式去学习,即：五个同学分别饰演文中五个主要人物,其余同学充当观众.饰演文中五个主要人物的同学根据课文内容进行表演.一堂课下来,效果相当好,同学的表演比较成功且与文章的内容联系较紧密,五个文中人物的扮演者,不仅熟悉了课文内容,还额外查阅了大量的资料,调动了全班同学的积极性,深刻的理解了文章的内容、人物的精神.像这样创设一定情境,发挥了学生在学习中的主体作用,能培养他们自主开发的意识,能提高他们自主开发的能力,培养了学生自主学习的习惯.因此自主学习的能力培养课堂教学中要营造氛围,要从培养学生形成良好的学习习惯开始,逐步让方法自动化为习惯,让习惯上升为能力.
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