简介:该文是在职培训和农村方面论文范文例文与幼儿教师有关毕业论文题目范文.
摘;要：农村幼儿教师在职培训存在许多困难和 问题.（1）培训体系零散：农村标准化幼儿园已陆续建成,由于管理人员和教师的匮乏,管理体制不够完善,在職培训效率低.（2）教师结构不合理：首先是呈现“两低”的现象;其次是师资不足,需要增加大量的人员,除管理者以外,基本不可能从优质幼儿园派出,只能通过在职培训.
关键词：幼儿教师;培训;方法
、国务院关于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）中明确提出要加大乡村幼儿园教师的培训力度,建立幼儿园教师全员培训制度,切实提升幼儿园教师科学保教能力.教育法也强调学前教育是教育的组成部分,具有自身的科学性、特殊性、基础性和前瞻性.目前国家很重视学前教育,农村学前教育即将迎来前所未有的大发展.
一、当前农村学前教育形势
我所在地区幼儿园75所,组成16个幼教集团,实行集团化管理.农村幼儿园得到优质资源的共享,但同时优质幼儿园的教育资源分散了,也严重缺乏专业人才.另外,受编制限制,农村幼儿园只能招聘大量的临时人员,满足数量需求.虽然几年前已完成对乡镇幼儿园的标准化建设,解决了“入园难”的问题,硬件建设走上新台阶,但师资质量水平却还很低.当前,各级政府在贯彻落实《意见》中,将提高农村学前教育师资整体素质作为重要任务.为了完成这一任务,各地幼教部门积极推进教师培训机构与教研、电教和科研部门的有机整合,加强幼儿教师在职培训.2011年以来,幼儿教师的“国培计划”、“省培计划”、市县培训等都在有序实施中,并将幼儿教师在职培训列入继续教育范畴.
二、农村幼儿教师在职培训面临的问题
在实施农村幼儿教师的在职培训过程中,存在较多的困难和问题,从目前的实际来看其原因有两类：
1.培训体系零散
由于管理人员和教师的匮乏,还没有建立完善的学前教育管理体制,新办幼儿园的管理不够规范,给农村学前教育的在职培训增加很大的难度.比如：教师参与培训的主动性、积极性不高,参与者或因培训目的理解不够而感到困惑,或因培训内容不是自己所急需而不感兴趣.再加上培训课程的随意性大,针对性不强,形式单一,培训中理论多、实践少,讲座多、交流少.培训零散,效果较差.
2.教师结构不合理
首先是呈现“两低”的现象,即农村幼儿教师学历低、待遇低.其次大多数农村幼儿园缺少编制,师资配备不足,需要大量增加农村幼儿教师,而这部分教师除管理者以外,基本不可能从发达地区或城市派出.农村幼儿教师的构成主要来自两大类：一类是本地人,离家近,方便;另一类是低薪聘请的人员,他们的学历和业务素质通常都不高,缺乏较好的专业训练,以我所在的地区为例：有部分幼儿园,在近两年来因师资力量较弱而从未开展过一次对外观摩示范活动,也从未开展过课题研究.近几年虽陆续进行过地区全体幼儿教师培训,也选派了部分教师参加国家级和省级培训,但因构建的培训体系不够完善,还不能从根本上解决问题.
三、培训什么,如何培训
1.培训什么
实施在职培训,一定要知道他们需要什么培训,以及能够达到的目标.这样,我们才能构建完善培训体系,制定与实际相符的,能解决问题的培训方案,提供针对性强,简单、易操作的培训课程和资源,让受培教师能解决工作中所遇到的难题.在我们这里,其中大部分人不具备对良好教育环境的创设与利用,不具备对幼儿一日生活的合理组织,也不知道该怎样合理地支持与引导幼儿的游戏活动等.这些都是设计培训课程时需要考虑的.
根据教师实际情况,设置多样化的课程组合.一类课程将培训内容中目标指向清晰、执行流程明确、使用方法固定和通用性强的课程组合,用于初级培训,让受培者掌握必备的基础知识和技能,能结合本园实施的课程,遵照《专业标准》进行规范操作.比如：家园沟通、配合的基本方式;游戏活动的组织与开展;活动区的布置与使用;地方资源的开发与利用等.二类课程将培训内容中目标指向多元、执行流程可选、使用方法综合和选择途径灵活的课程组合,用于中高级培训,让培训具有情景化和引导性,使受培者能自主、灵活地根据环境的变化调整自己的教育行为,有创新意识.如：幼儿园游戏课程的实施与评价、人际沟通艺术、教学案例与案例研究、幼儿的观察与评价等.
2.如何培训
（1）方式上,分级梯度培训.
以少带多：扩大与省内外优质教师培训专业机构合作,加强与多层次的优秀教师交流,采取专家引领,骨干主训的方式以少带多.先聘请幼儿教育专家培训骨干教师,从儿童心理学、幼儿园艺术教育活动、幼儿教师专业技能、幼儿园管理等方面进行理论和实践操作培训.然后充分发挥骨干教师的引领作用,让骨干教师作为培训者去带动农村教师,提高农村幼儿教师的整体素质.
以强带弱：充分发挥集团化管理模式的优势,各优质幼儿园作为培训基地兼教研示范中心,开展教科研成果观摩示范课、教学研讨课、培训会及按计划下园指导、送课下园等培训活动.要让优质幼儿园在示范培训活动中,从教学过程的改进,到教研课题的深化,到课程建设的创新,进行示范指导,发挥辐射作用.
（2）方法上,注重实践,短快高效
注重实践：农村幼儿教师在职培训的特点是：数量大、起点低、组织难度大.对这样的培训,应改变传统的培训思路,注重发现和研究实践中的问题,注重教师在实践中应该学会什么、知道什么,注重教会他们如何操作和创造.采用能解决当前实际问题的培训方法,能让教师快捷学会、方便实用,强调培训内容的循序渐进、由浅入深,在学会基本规范操作的同时深入学习理论.
短快高效：为了让受训教师能很快提升能力,接近或达到专业标准,可以把专业幼儿园的教育、教学模块式课程和资源用于培训,使培训具有易操作、易选择、易理解等特征.“易操作”是指起点要求低、时间设置短、效益提高快、内容针对性强,让受训教师能够很快接受并用于实际,做到科学性与实效性相统一;“易选择”是指要增加多样化自选课程,让参训教师以解决实际保教问题为需要自主选择课程, 做到共通性与选择性相统一;“易理解”是指要把能让受培教师易理解、甚至可以模仿的活动作为范例,通过多媒体和游戏互动的方式来进行.如,在幼儿一日教育活动中,应根据地方文化背景和幼儿的实际情况来精心选择具有趣味性和典型性的活动.
农村幼儿教师在职培训是一项巨大的工程,也是一项具有广阔前景的事业.在这项工作中,既要解决当前问题,又要兼顾长远发展.既要考虑学用结合,让学前教育同后期教育接轨,也要体现培训的教育价值,让农村幼儿教师在理论和实践上得到提升和指引.
总结：上文结论:上文是关于幼儿教师方面的相关大学硕士和在职培训和农村本科毕业论文以及相关在职培训和农村论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
幼儿教师引用文献:
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