简介:关于本文可作为能力教师方面的大学硕士与本科毕业论文能力教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：本文从组织能力、表达能力,思维能力、弹唱能力、创编能力、板书能力等几个方面对我国高等院校音乐教育的组织者和引导者一一音乐教师的教育能力（主要指教学能力方面）进行了探讨,力图从实践的层面对我国现阶段普通高等音乐教育的师资建设提供有益的参考.
湖北教师能力提升工程:教师资格小学教育教学知识与能力基础-雷智慧 (17)
关键词：教育能力；组织能力；表达能力；思维能力；弹唱能力；创编能力；板书能力
苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿-苏霍姆林斯基曾说： “教师的知识越深湛,视野越宽广,科学素养越全面,他就在更大程度上不仅是一位教师,而且是一位教育者.”过去我们常说： “要给学生一杯水,教师要有一桶水.”而现在我们要说： “要给学生新鲜水,教师要有长流水.”为了保持“长流水”的新鲜,教师一方面要精通自己所教的专业知识,这就要求平时不仅要钻研教材、教法,还要善于总结、改进,力求做到扎实、精深；另一方面要不断地学习科学文化知识,博览群书,多参加社会实践活动,做到多读多思,努力扩大自己的知识面,拓宽眼界,以提高知识素养.因此,教师的教育能力在传授知识、培养人的过程中则显示得十分重要了.
就高校教师的教育能力（主要指教学能力方面）而言,从教育技术学和教学论的角度看,它的基础构架至少应该包括；组织能力、表达能力、思维能力、弹唱能力、创编能力、板书能力,等六个方面的能力.
一、组织能力
音乐教学的组织能力,是指高校教师各个方面能力在教学过程中的综合运用和发挥的程度.它包括课堂教学的组织能力和课外活动的组织能力.课堂教学的组织能力,主要指教师在4 5分钟的课堂教学中,如何巧妙地把教学内容与学生的注意力有机地协调起来.并能做到善察、善点、善幽默.
善察,是指教师在课堂上善于观察,并注意从中发现你所期望的反馈,抓住兴趣点,有针对性进行施教.
善点,是指教师在表述和讲解中要善于启发,并在设疑、设悬念中多点拨、多暗示,从而调动全体学生学习的积极性.
善幽默,是指教师在表述问题或批评不良现象是,要善于隐喻,注意分寸,既不能大白话,听起来无滋无味,又不要太直截了当,过于严肃.用幽默的艺术语言集中学生学习的注意力,以使教学活动的顺利开展.
教有方,是指教师不仅自己能演会唱,还应该在“传道、投业、解惑”中有自己独特的,行之有效的训练方法,使学生的音乐学习在课外活动中迅速消化、理解、提高、享受到课堂内所享受不到的音乐美的熏陶.
二、表达能力
表达能力一般是对思想和情感的叙述程度,并有强弱之分.对教学而言,是指教师对知识传授过程中的语言媒介.具体分为文字表达和口头表达两种形式.
文字表达能力,主要指教师在教学过程中对于教案,讲稿、教学报告书、科研报告、学期教学和年度教学总结甚至包括对学生作业和评语等等.
口头表达能力,是指教师在课堂上教学活动中对知识、问题、思想、情感的即兴表达和讲解.
作为一名职业教师,表达是他职业的基本特征之一.无论是文字表达还是口头表达,对顺利完成教学任务都是起着重要作用的.特别是音乐教师,在其求学中,大都有过重技术、轻理论、重表演、轻表述,形成了能唱不会说,能编不会写,甚至于刚刚参加工作的大学生,教案都不会写,不知从何起笔,走上讲台的第一句话该怎么样讲,所以,要改变这种不正常的现象,获得好的教学效果,教师必须要有这方面的追求,并把表达这种简单的方式向艺术性方面过度.作为自己教学能力的一个基本组成部分,去认真对待,不断提高.
三、思维能力
创新型教师必须具备解决实际问题的能力,应该既是学者,又是教育教学理论的实践家,在教学中要求学生解决的难题,自己应先“下水”试一试,并把解决的过程告诉学生,这对学生的创造性思维活动可以起到很好的示范作用；创新型教师必须具备较强的创造性思维能力,在教学中能创造性地对学生进行引导,充分挖掘教材中蕴藏的丰富的创新教育资源的思维能力主要指在教学过程中表现问题和解决问题的能力.表现问题的能力,是指教师在教学过程中,能在“空白点”的活动中,象医生一样根据病人的病情反应,及时而准确地“诊断”出症结所在,病因归属的水平,解决问题的能力,是指教师针对教学中的问题,能排除主要因素的干扰,抓住主要问题的关键所在, “对症下药”,达到“药到病除”的效果的程度.应该说,一名具有一定思维能力水平的教师,在教学过程中,不论教学结构多么复杂,教学任务多么繁重,都能够根据学生的表现、回答问题的思路、语言的快感,从而及时地表现教学中的问题,并能迅速地分析出问题出自何方,即使调整和从新组织教学结构、教学形式与方法、顺利地排除障碍、克服困难、解决问题,完成教学任务,这是年轻教师能力结构中最重要的一个方面,应给予足够的重视.
四、弹唱能力
自弹自唱能力,不是一般意义上的能弹、会唱,而是指教师在教学过程中,根据需要自弹与自唱的合作能力.因为,在课堂教学活动中,音乐教师总不能找另外一个人为你或学生弹伴奏.所以,教学的实际需要是：音乐教师不论在任何场合、任何时间都必须能够自弹自唱.但值得注意的是,目前许多教师尚达不到这个标准,因此,作为师范院校毕业生,要有这方面的追求,作为在职教师,要有提高和进取的意识,争取早日达标.
五、创编能力
编创能力是指音乐教师根据教学的实际需要,自己独立改变或创作一些歌曲、乐曲,舞蹈为自己教学所用本领.这在普通学校的音乐教学活动中,很具有实用价值.因此,音乐教师不仅要有良好的知识结构作为基础,还要在学习中有目的地将知识转化为能力,提高教师教学论文的写作能力,以更好地适应将来的工作.同时可以帮助学生养成探究性学习的习惯,还可以有效地培养学生的创造性思维、文字表达、语言表达,逻辑思维、观察、组织,等综合素质能力.
六、板书能力
板书能力,可以分为书写能力和板面设计能力.俗话说“字是人的门面”,这话确有一番道理.作为一名教师,如果他专业知识和基础理论扎扎实实,且教师基本功又很过硬,课堂教学效果一定倍受欢迎,反之,即使是有广博的文化科学知识,又懂教学规律,但书写能力较差,教学效果必定会受到影响,岂不遗憾！可以说,教师的书写水平,不仅影响教学效果,还关系到教师在学生心目中的地位,甚至涉及到教学任务能否顺利地完成.因此,“三笔”字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）被作为教师的基本功训练内容,是尤其必要的.
从上述的六个方面来构成音乐教师的教育能力结构,严格来说,并不全面.作为师范生,要努力去培养自己在这方面的素质,作为在职教师,在不断提高自身的教育能力之外,还应不断的增强表演能力、科研能力和自我学习等能力.总之,作为一名音乐教师,要想在科技迅速发展,人的价值观念随着社会的改革而不断更新,力求科学性、适应性强、战略性强、为二十一世纪培养更多的人才.
作者单位：大庆师范学院艺术学院
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