《发展心理学在学前教育中的应用》
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摘 要：学前教育是非常重要的一个教育阶段,这是社会发展和教育发展的重要基础,发展心理学主要对各个年龄段群体的身心发展特征进行研究,在教育发展过程中需要满足人们在心理上的需求.本文将对发展心理学在学前教育中的应用进行分析.
关键词：发展教育学;学前教育;应用
学前教育的有效开展是教育事业不断发展的重要基础,学前教育的发展能够推动社会进步和个人成长.现阶段,学前教育得到了很好地发展,并且获得了不错的成就,普及范围越来越大,这一领域的发展朝着正规化和科学化方向发展,因此,需要加强力度研究,进而推动教育事业的进一步发展.
一、结合心理特征,丰富学前教育的创新形式
在确定教育内容后,还需要选择恰当地教育形式向儿童传递,儿童有效地吸收和掌握才能说明这一教育工作得到很好地落实.选择教育形式受到多方面因素的影响,第一,受到具体内容带来的影响,教育内容不同,物质载体就不同,那么选择的传播方式也就不同,因此,在确定教育形式的时候需要结合教育内容的具体性质和特征;第二,受到教育人员自身观念以及水平带来的影响,当教育人员的教育理念比较开放和先进的话,那么就会在教育形式的选择过程中结合儿童实际需求以及发展所需,教育人员自身的教学能力对教育方式产生直接影响;第三,受到客观条件的影响,当所在区域比较发达的话,那么教育措施就会比较齐全、先进,选择的教育形式就会比较多样,反之,如果是在落后区域中,那么所采用的教育形式也就会比较单一.教育形式的确定归根结底还是要和儿童身心发展结合,在学前教育中,游戏是非常重要的一种教育形式.这是儿童学习以及不断发展的重要途径,因此需要通过游戏对儿童的自发性和主动性进行激发,有助于学前兒童主动地融入到教学活动中,为其未来的发展打好基础,进而得到健康的发展,在游戏教学中,儿童可以得到有效地教育,同时和其他人之间有效交流,提高综合素养.
二、结合心理发展特征,确定教育内容
儿童的发展有一定的顺序性和阶段性,教育活动开展期间,必须结合心理发展的特征,确定恰当地内容,可以说,学前教育内容的难易度对儿童参与学习的兴趣产生直接影响,需要选择一个适合儿童的,符合儿童阶段的教学内容次啊可以发挥较好的教育意义.学前儿童已经形成一定的平衡性,在动作上逐渐协调和灵敏,因此,教育内容的选择需要符合儿童发展所需,适应心理发展规律,满足发展原则,也就是说教学内容的选择必须有一个比较明确的目的,在教学内容的作用下想要实现的目的,儿童综合能力的提升以及健康成长等;根据教育性原则开展工作,这一时期的儿童在身体和思想上并不成熟,必须在教师和教育人员的帮助下参与学习,所以选择内容的时候不能只对知识进行传授或者是告知,还需要帮助儿童建立道德观和价值观;此外,需要满足量力性的原则.尽管素质教育已经得到了落实,然而还是有很多家庭受到以往教育模式的影响,为儿童报了很多兴趣班,学习范围超越了自身的承受能力,不利于儿童健康成长和发展,儿童学习内容的选择需要保持在儿童的能力范围内.因此,在选择学前教育的具体内容时,必须具备生活性,和儿童的生活贴近.如果选择环保绿色知识的教育,那么以儿童的实际年龄很难理解环境污染导致的危害等,此时,教育人员就可以结合日常生活,让儿童真正地了解环境污染导致的不良影响以及恶劣后果,以此帮助儿童理解这一知识,很好地掌握.
三、实施针对性地教育,注重个性化发展
从发展教育学当中可以看出,人们的发展具有一定的个体差异性,就学前教育的发展而言,需要教育人员做到因材施教,重视儿童自身的个性发展.尽管儿童心智发展并不成熟,很难独自进行某项活动,然而这一阶段的儿童已经具备独立思考的能力,有独特的想法,产生一定的认知,希望将自己的想法告知他人,并且得到肯定.因此,教育人员需要通过发展性的眼光对待学前儿童,观察学前儿童的独特性,了解儿童的独特想法,可以在这一阶段对儿童的想象力以及创造力进行培养,如果教育人员一直用死板的眼光对待儿童教育,那么势必会导致儿童的想象力被扼杀,很难继续发展,不利于教育事业的发展,相关人员需要注重这一教学工作的开展,在实施教育的同时,让学生获得个性化发展,尊重儿童的独特性.
结束语
综上所述,发展心理学提出,个体身心发展存在一定的差异,并且具有一定的阶段性,人们所处的阶段不同,那么智力以及性格也是不同的,对于学前教育而说,这一阶段的儿童思想比较单一,所接受和理解的知识具有有限性,因此在教育过程中,必须结合儿童发展的特征选择教学内容,确定教学形式,开展针对性地教育,进而推动学前教育事业的进一步发展.
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心理学引用文献:
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