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第一篇论文摘要：小学一年级美术教学方法初探
上班已经三年多了,可是我却还是第一次担任小学一年级的美术教学.得知安排一年级的美术课时,寻思着一定要提高他们的美术基础,原因是我现在所教的班级,一年级时都没有专业的美术教师执教,他们的基础相对较差,所以就下定决心一定要让孩子们在美术方面有一个新的认识,对美
第二篇摘要范文：美术教学衔接研究
随着社会的发展,绘画教学越来越受到重视,绘画教学不再仅仅局限于单纯地传授技法,而是素质教育的一个重要部分.由于幼儿园与小学之间的割裂,使得幼儿园绘画教学与小学绘画教学之间形成了一道天然的鸿沟,而这种现象就导致它们之间产生一系列的衔接问题.
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新课标赋予绘画教学的任务,即素质教育.衔接问题的出现,使得儿童绘画教学受到一定的影响,不仅对儿童的绘画学习不利,而且给素质教育也带来了许多不利影响,故而对幼儿园与小学的绘画教学之间衔接性进行重新梳理和探讨显得十分必要.
当今幼小绘画教学的衔接问题主要表现为,教学思路不一致、教学内容重复、教学评价混乱以及幼儿园绘画教学“越俎代庖”等现象,而形成这些问题的根源则是：幼儿园与小学教师对于绘画教学目标的认识不明确,对“示范教学”与“启发教学”的理解不深入,对儿童在不同的心理发展阶段的绘画表现形式了解不透彻,以及幼儿园与小学机构之间存在的天然割裂等.
在深入分析这些问题的基础上,本文提出幼儿园与小学教师首先应该对各个阶段绘画教学的目标有一个清楚的认识,只有在此基础上,才能更加深入地理解绘画教学的价值和意义；其次,幼儿园教师与小学教师应该主动调整各自的教学内容使之更加符合儿童心理发展状况,尤其要避免绘画教学内容的重复,因为重复内容往往会使学生失去学习的兴趣,甚至产生藐视绘画学习的难度,对其成长带来一定的不良影响,最终影响素质教育的目的；其三,深入了解绘画教学的方式和绘画教学的评价等手段,尤其是在不同阶段对于“示范教学”与“启发教学”这两种主要的教学方法的理解,要学会综合运用这两种教学手段,并针对不同的教学内容和教学方法,采用合适的教学评价体系；最后笔者认为幼儿园与小学是儿童人生发展的两个不同阶段,从行政体制、教学体制、培养目标等方面,都具有较大的差异,但儿童心理的发展却并不会因为教育环境的突然变化而发生突变,故而幼儿园教师与小学教师,加强相互之间的了解是必要的,这对于合理解决幼小绘画教学的问题颇有助益的.
第三篇小学一年级美术教学论文摘要：小学一年级美术教学反思
构图、造型、色彩是美术的基本语言,在教学中,经常面向全体学生进行探讨和分析,同时还以学生发展为本,培养他们的审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础.长期以往,使他们在美术学习过程中,逐步体会美术学习的特征,形成了基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础.美术是一种特殊的课程,使学生了解绘画和制作技能,培养学生的在各方面综合能力,发挥学生潜能,使学生感受美,教师应该不断的进行自主专业学习,增加自己的知识储备,增厚自己的文化底蕴,做到厚积薄发.
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第四篇小学一年级美术教学论文摘要模板：上海市小学美术双语教学研究
国际环境的影响,国家发展的需要以及我国外语教学“费时低效”,质量不高等诸多因素,导致了双语教学实验的开展.目前,双语教学正成为我国教育改革的热点,越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学.
20世纪90年代中期,上海市启动“二期课改”.上海市教委在1999年研制出台了《上海市中小学外语教育改革行动纲领》,明确提出“强化英语、实验双语、探索多语”的行动政策,双语教学逐步从隐性走向显形. 二期课改要求解放学生的创造力与想象力,培养学生的心智与情操,开阔学生的视野,在教学中进行学际的融合与多元文化的结合,而这一切在小学美术双语教学中,都能得到体现.小学美术双语教学是一种高程度的学际融合,是一种高层次的多元文化结合,以外语为教学语言媒体,直接开拓了学生的视野. 本论文共分四章：第一章是双语教育的概述.笔者首先对本研究所涉及的相关概念进行了科学界定；其次,从背景和目的两方面,论述了国外“双语教育”与国内“双语教学”的实施状况；总结了国外“双语教育”与国内“双语教学”的基本类型.第二章是国内小学美术双语教学的研究.我国部分省市的政府教育部门纷纷出台相关政策,启动当地小学双语教学试验.从层级上看,双语教学已经转入省市政府层级的“显性双语教学政策阶段”；从区域上看,双语教学渐次从沿海地区向中西部地区推进.美术由于形象性、生动性、直观性,且没有升学压力等特点,成为了双语教学试验的首选学科.包括小学美术双语教学在内的小学双语教学在全国逐步兴起.第三章是上海市小学美术双语教学的研究.通过对上海市六位小学美术老师的访谈和四所小学的问卷调查结果的分析整理,得出结果,为发现上海市小学美术双语教学存在的问题提供现实依据.第四章是上海市小学美术双语教学存在问题及解决方法.通过先前的理论研究,对上海市一线美术教师的走访以及对上海市四所小学的问卷调查分析,总结出了上海市小学美术双语教学中存在的八个方面的问题,并列举上海市部分学校相关例子作为佐证,提出了七点解决方法. 本论文旨在通过对上海市小学美术双语教学理论和实践方面的研究,找出目前存在的问题,提出合理建议和解决方法,促进上海市小学美术双语教学健康发展；为走出一条具有上海特色的小学美术双语教学之路作为自己应有的贡献.第五篇小学一年级美术教学论文摘要怎么写：重庆市小学美术版画课程中梯级教学法研究
小学版画课程是小学美术教育的重要组成部分,它集绘画、手工制作于一体,对小学生动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的.版画进入我国的中小学课堂是从20世纪90年*始,《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》和《小学美术新课程标准》也对版画课程作出详细的教学目标,由此可见版画艺术在小学美术课程中的重要性.但经研究发现,大多数文献都只是研究版画某一版种的技法或者某一年龄段的学习现状,没有细化且脱离教育,也均没有结合小学生的身心特点、心理特点,研究出适合小学1~6年级各个年龄段的版画梯级教学法.版画制作过程相对复杂,完成一幅完整的作品需要经过创作构思—画,制版合成—刻,印刷反馈—印三大过程,而在版画梯级教学法中,每一梯度都严格遵循画—刻—印的制作过程.本文首先阐述研究背景、意义、方法、思路,并整合国内外研究现状得出本文的创新点.然后通过实地走访和发放问卷的形式在重庆市主城区和区县的五所小学校、版画特色学校玉带山小学及重庆八中初一年级学生进行调查和分析,得出现在小学美术版画课程中教学存在的问题.并结合重庆地区实际,每一梯度研究总结出四种制作方法,共十二种.重点阐述梯级的划分缘由、版画梯级教学法的构建、每一梯度的具体内容和实施建议.其中第一梯度针对一、二年级学生以兴趣为主,第二梯度针对三、四年级学生以参与为主,第三梯度针对五、六年级学生以创作为主.三个梯度归纳总结的版画制作方法循序渐进、由简及繁、分层次有计划性、阶段性的进行教学,适合学生的身心特点和心理特点,培养学生的创造力、想象力、动手实践能力,学会把理论与实践相结合.最后详细展示每一梯度的版画教学设计案例,并总结展望版画梯级教学法在重庆的应用.
第六篇摘要范文：点燃孩子的艺术火花——兴趣教学在小学一年级美术课中的应用
",17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯曾经强烈抨击中世纪的学校是儿童恐怖的场所,在那里有的是令人望而生畏的禁忌体系和冷漠的教诲.虽然对今天的中小学校不能作如此描述,但是如果忽视了创造快乐,如果出现种种现象,就应当视为教育上的严重失职.要解决这个问题最重要的就是开展愉快教学,注重感情教育",.当前小学阶段的美术教育,正是学习的启蒙阶段.此时的孩子,由于受年龄和心理双重因素的正常制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫
第七篇小学一年级美术教学论文摘要范文：“思透则明”——论小学一年级美术课堂教学的有效策略
新课程改革的三大基本理念即关注学生发展、强调教师成长和重视以学定教.在对话、展示、交流的课堂平台上,如何帮助、引导一年级的孩子在美术课堂上尽快地适应与成长,成为笔者需要着重思考的问题.与孩子有一个顺畅、明晰的沟通成为新教师展开课堂教学的第一步.一、稚化是美术课堂的保障稚化即幼稚化、儿童化.一年级是新生,他们的语言表达、行为展示与思维方式都是稚拙的.因此,教师需要主动地贴近他们,
第八篇小学一年级美术教学论文摘要格式：走向公平—中国农村学校艺术教育的调查与行动研究
党的十六大以来,在全面建设小康社会的宏伟目标指引下,学校艺术教育作为我国教育事业的一个重要组成部分,进入了新的发展时期.随着素质教育在当代的不断推进,作为美育的基本途径和主要内容的艺术教育也在改革与发展中呈现着日新月异的变化.然而,在我国广大农村地区的学校艺术教育水平仍与城市存在着明显的差距,有许多问题亟待解决.这些问题在一定程度上影响了农村义务教育的优化发展和人才资源强国的建设,成为了制约与阻碍我国基础教育质量全面提升的瓶颈.
艺术教育是面向全体学生的教育,平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利,让每一个学生都成为艺术教育的受益者是公平教育的要求和体现.但如何使每个学生都有机会感悟艺术真谛,发展艺术技能,对中国这个幅员辽阔、人口负担沉重的大国来说,却并非易事.
农村教育是整个国民教育的基础,也是实现教育公平的重点.农村学校艺术教育关系到广大农村中小学生能否得到健康成长和全面发展,关系到农村人口的文化素养能否得到提高.
2006年在葡萄牙召开的世界艺术教育大会,一个重要的议题就是关注发展中国家的艺术教育、关注面向弱势人群的艺术教育.在世界范围内,当人们开始把目光投向弱势人群的时候,在我国,农村学校艺术教育的落脚点也应该把艺术教育普及到每一所农村学校,关注到村小里孩子们的艺术教育,让农村孩子和城里孩子一样享受艺术教育,为实现教育公平理念的落实找到实施方法、途径和解决对策.
基于此,本论文在大量调查的基础上在全国范围内广泛展开了农村学校艺术教育的调查与行动研究.其主要研究内容有：
1、艺术教育管理的调查与行动研究.内容涉及现代农村学校艺术教育管理思想、管理制度与管理模式等方面的研究.
2、农村学校艺术课程与教学改革的调查与行动研究.包括艺术学科与教学法研究,具有乡土特色的校本课程开发研究,新课程理念下的师生关系的研究,教学模式创新与学习方式转变的研究,面向全体学生的艺术课外活动研究,艺术综合实践活动的研究,文化艺术环境的创设的研究,艺术教学质量的保障及监控的研究等等.
3、农村学校艺术师资培养培训的调查与行动研究.涵盖农村学校艺术教师教育的模式研究,艺术教师道德水平与心理状况的研究,农村艺术教师义务与权利的研究,艺术教师专业发展与创新能力培养的研究,名、特、优艺术教师成长规律的研究,外聘艺术教师的研究等内容.
4、农村学校艺术教育设施改善与资金投入的调查与行动研究.探索如何因地制宜、因校制宜地逐步解决到位,设施改善与资金投入的渠道、方法及其有效功能的发挥等问题.
通过以上研究,本文得出以下几点结论：
第一,引导农村艺术教育管理者、工作人员和教师形成由艺术教育的“素质观”“基础观”“公平观”“普及观”“审美观”“特色观”和“开放观”构成的具有农村特色的现代艺术教育观念体系.
第二,构建切实可行的农村学校艺术教育的实施模式.其具体的实施模式为：农村学校艺术教育全面覆盖模式——“四个到位”；农村学校艺术教学改革模式——“四个突出”；农村学校艺术教师队伍建设的模式——“四个结合”；农村学校艺术教育课程资源开发模式——“四个吸纳”；农村学校艺术教育科研模式——“四个机制”农村学校艺术教育的资源配置模式——“四个注重”.
具有农村特色的现代艺术教育观念体系的形成与农村学校艺术教育实施模式的构建为我国农村学校艺术教育的改革与发展提供了理论基础与实践动力,希冀由此可以引领农村学校艺术教育实现更高的目标——面向全体、实现优质、走向公平.
第九篇小学一年级美术教学论文摘要：基于Malone内在动机理论的小学课堂教育游戏软件的设计与开发
近几年来,电脑游戏尤其是网络游戏的迅猛发展,对青少年学生产生了深远的影响.电脑游戏以其精美的画面,美妙的音乐,引人入胜的情境吸引着众多在校学生,同时也成为了他们课外生活必不可少的一部分,由此带来了网络成瘾,网络犯罪等引起全社会广泛关注的社会问题.
人们在担心游戏带来的负面影响的同时,也在思索游戏吸引学生的原因何在,此后,以游戏为手段,以教育为目的的教育游戏在我国应运而生.教育游戏为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,它让学生在游戏中愉悦地学习,在游戏中充分的释放自我,在玩的同时学到了许多知识,提高了学生的学习效率,体现了“寓教于乐”的思想.
目前我国教育游戏软件品种多样,尤其是针对小学生的教育游戏软件产品,但大多教育游戏软件都是以学生课后辅导练习使用为出发点去设计的,真正用在学生课堂使用的、与学生课堂学习同步的教育游戏软件少之又少.同时要设计出学生们喜欢的教育游戏软件,必须抓住学生的内在动机因素,而非外在因素,Malone对人们参与电脑游戏的动机因素进行了一系列研究,总结出了一套完整的“内在动机理论”,所以本文结合Malone的内在动机理论提出了小学课堂教育游戏软件设计与开发的流程以及其中相应的策略.
本文首先从Malone的内在动机理论,教育游戏软件的设计与开发理论,教育游戏软件的实践探索三个角度分析了该课题目前国内外研究现状.
接着本文对游戏、教育游戏、教育游戏软件的概念进行了界定,并介绍了教育游戏软件设计的理论基础:Malone的内在动机理论,情境认知与学习理论,沉浸理论和游戏化学习理论.
本文的核心内容是将Malone的内在动机理论融入小学课堂教育游戏软件的设计与开发当中,提出小学课堂教育游戏软件设计与开发的五个阶段:分析阶段、设计阶段、策划和编排阶段、开发阶段和评价阶段.在分析阶段主要分析学习者和学习内容,在设计阶段将Malone的内在动机元素融入到游戏设计当中,在策划和编排阶段主要任务是搜集资料和制作游戏脚本:在开发阶段主要包括游戏的开发平台,游戏的美术,游戏的音乐以及其中的程序设计,评价阶段既包括对上述各阶段的总结性评价,又包括每一阶段的形成性评价.
根据上述的理论基础,笔者设计与开发出了一个案例,将此案例在小学一年级中进行实验,并分析实验数据,讨论实验结果.
最后总结了实验结论,得出课堂中使用教育游戏软件有助于提高低水平学生的学习成绩,同时可以提高学生的学习兴趣,并提出反思与展望.
在以后的教学中,教育游戏软件将作为一种教学资源丰富着教学活动,人们对教育游戏的理论与实践研究也在不断的探索当中,希望本课题的研究能够给大家提供一些启示.
第十篇摘要范文：小学一年级美术教学非智力因素浅探
四、教学过程要结合一年级学生的心理特点进行1调动学生的好奇心.一年级的美术课主要是激发学生兴趣,培养学生良好的学习习惯,维持学生长久的对美术学习的兴趣.因为一年级美术是新改教材,比原教材容量大、难度大、涉及面广,这无形中增加了..
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小学一年级美术教学引用文献:
[1] 小学四年级美术教学论文题目推荐 小学四年级美术教学论文题目怎样定
[2] 小学一年级美术教学论文选题推荐 小学一年级美术教学论文标题怎么定
[3] 小学四年级美术教学论文提纲模板范本 小学四年级美术教学论文提纲怎么写
