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第一篇论文摘要：中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究
基于《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域的教育目标与价值取向,幼儿素质教育中的一个重要课程就是“音乐活动课”.2010年,随着学前教育资源增加迅速,幼儿音乐活动课也不断更新发展,这对培养幼儿园一线教师的中等职业学校学前教育专业提出了更高的要求.然而,目前中职学校学前教育专业存在盲目扩大招生与提高质量的矛盾、存在职前和职后教育仍落后于幼儿教育实践的需求等诸多问题,幼教师资质量存在连年下滑趋势.本研究抓住大连×,中职学校学前教育专业成为国家第二批示范校重点建设专业后,不断深入推进的教学改革契机,结合自己十年的教学实践,运用四种研究方法,从音乐技能教学改革现状研讨入手,找出存在的问题,思考音乐技能教学改革的对策,无疑顺应了幼儿音乐教育活动在幼儿成长各个阶段不断更新发展的新要求.论文的基本结构如下：
第一章,绪论.主要从选题缘由入手,在研究背景中分析音乐技能教学存在的问题,通过基本概念说明与文献梳理,更进一步明确本研究的目的、意义与方法.
第二章,中职学前教育专业音乐技能教学研讨.本章主要以大连×,中职学前教育专业为例,从人才培养目标、人才规格与课程设置现状、教学大纲现状入手,具体分析课程实施现状,具体包括教师和学生、技能大赛、教材使用、课堂教学过程、教学评价、教学条件和实习实训活动等六个方面.
第三章,中职学前教育专业音乐技能教学存在的问题.本章全面剖析大连×,中职学前教育专业音乐技能教学中存在的问题.
第四章,中职学前教育专业音乐技能教学改革思考.本章结合大连×,中职学校学前教育专业在国家第二批示范校重点专业建设推进过程,从人才培养方案修订和课程设置动态更新二个方面,提出了明确定位人才培养目标；提出了细化人才培养规格；提出了“以就业为导向”动态更新音乐技能课程设置的方法；提出了“以能力为本位”制定音乐技能课程标准；针对师资队伍建设、音乐技能教材编写、多元化教学评价、教学硬件条件提高、规范实习实训活动等问题,提出音乐技能课程实施改革思路.
第五章,将《钢琴弹奏与伴奏基础》校本教材、幼教人才质量提高作为示范校建设推进过程中音乐技能教学改革的研究成果.
第二篇摘要范文：高校音乐教育专业技能课程改革思辨——实践性音乐教育哲学之维
实践性音乐教育哲学强调,音乐是开放的、多样性的人类实践,音乐教育与社会文化语境关系密切,与学生的日常经验、生活体验相关联,注重音乐",表演",或",技能",,对",课程",持实践的、动态的、多元的解读.本文从分析实践音乐教育哲学关于",技能",和",课程",观念主张入手,结合工作实践提出音乐教育专业技能课程实践化、情景化、多元化的改革模式和实施路径.
第三篇音乐技能论文摘要：高职学前教育专业音乐技能课程教学改革初探
根据高职学前教育专业音乐技能课程的教学目标,该课程必须明确切合工作岗位的需求,设计相宜的教学内容,根据音乐技能课程的特点,巧妙设立教学情境,培养和激发学生的学习热情,建立合理有效的考试评价体系,以切实提高学前专业音乐技能课程教学的效果.
第四篇音乐技能论文摘要模板：小学音乐创造教学的现状及对策研究
现今,国际间的竞争主要是人才的竞争,而创造力被认为是人才竞争的核心能力.音乐的非语义性特点,给人以无限遐想的空间,音乐学习对人的创造力培养有重要作用.因为从音乐作品的创作,到音乐的表现,再到音乐的欣赏都是音乐创造的过程.在音乐课程改革中也将创造作为音乐课程的内容领域.创造力一般可以分为两个层次,科学家的创造层次和个体自身潜能的开发和发展层次.小学阶段是人的个性品格形成的重要阶段,也是培养第二层次创造力的重要阶段.但是,目前小学音乐教师常常把小学音乐创造教学理解成是培养学生第一层次创造力,觉得音乐创造很难.基于此,本研究提出的小学音乐创造教学,是指将创造作为音乐教学理念,贯穿于音乐教学始终,旨在开发学生的创造性潜能和提升创造力的教学,而不是培养作曲家的创造教学.
本研究主要分为三个部分,第一部分是理论研究：在厘清小学音乐创造教学的历史沿革的基础上,探讨其内涵及价值（本体研究）；第二部分是现状研究（实然研究）：了解小学音乐创造教学的现状,分析产生这样现状的影响因素；第三部分是理想构建与教学案例评析（应然研究）：小学音乐创造教学的理想样态,结合教学案例评析,给出可操作的教学建议.
在本体研究方面,通过对音乐课程标准的17次修订中,分析小学音乐创造教学的历史沿革,从概念和特征两方面理解小学音乐创造教学的内涵.在探讨小学音乐教学价值的实践性、审美性和人文性基础上,从创造性知能,创造性思维和创造性能力培养方面解读小学音乐创造教学的价值；在实然研究方面,以C市为例,对小学音乐教师（110人）、小学生（340人）、小学音乐教研室主任（3人）进行调查研究,采用问卷调查、访谈和观察的方式获取相关的研究资料,运用SPSS软件对数据进行分析和整理,并分析其信度与效度.同时结合小学音乐创造教学的课堂观察表进行课堂观察（32节）,全面了解小学音乐创造教学现状中存在的优势与不足.在厘清影响教学的内部因素和外部因素的基础上,分析影响小学音乐创造教学的因素,为小学音乐创造教学的发展提供借鉴和依据；在应然研究方面,从生成性小学音乐创造教学模式、教学目标设计、教学内容组织、教学方法构建、教学评价方式,对小学音乐创造教学进行理想构建.对实施案例进行评析,并为小学音乐创造教学提出可操作的教学建议.
通过上述的研究,主要有四个研究结果：
研究结果一,创造是在2001年的音乐课程改革中,纳入到小学音乐教学的内容领域中,并在2011年的音乐课程改革中得到发展.小学音乐创造教学的概念可以定义为,在学校教育中的小学阶段,通过音乐教师的教和学生的学的活动,学生对音乐基础知识和基本技能的学习,以及各种各样的旨在提高音乐创造力的训练(音乐创造的方法)来培养和提高学生发挥音乐创造力,发展学生的音乐创造意识、培养学生音乐创造性思维的音乐教学.同时,小学音乐创造教学具有创新性、富于探索性,注重学生参与性、内容综合性的特征,以及培养学生创造性知能、创造性思维和创造性能力的价值.
研究结果二,通过调查研究得出,小学音乐创造教学的优势主要体现在：对音乐创造教学价值较认同；小学音乐教师的结构相对合理；小学音乐教学发展相对合理；学生和家长对音乐教学的支持方面.小学音乐创造教学的不足主要体现在：对音乐创造教学内容和特征的理解偏差；在课内教学和课外活动缺少创造；在音乐创造教学内容、方法、评价实施方面缺乏创新；音乐教师的专业知识和职业信念存在局限；学校的教学管理比较被动等.
研究结果三,影响小学音乐创造教学的因素分内部因素和外部因素两部分.内部因素主要有教师因素、学生因素、教学设计因素和学校文化因素；外部因素主要有音乐课程改革的因素、家庭教育因素和社会教育的因素.其中,内部因素的影响要大于外部因素.而在内部因素中,因其教师是教学的主导,教师的专业知识和教师信念将直接影响教师对教学的设计与实施,以及对教学的评价.所以与其他因素相比,教师的影响力是最大的.
研究结果四,生成性音乐教学理念有利于小学音乐创造教学的实施,基于此理论构建小学音乐创造教学的模式,由创设语境、自主探究、创造实践、成果表演、评价反思四个环节构成.并对小学音乐创造教学的目标、内容、方法以及评价方面进行理想的构建.对应然状态下的小学音乐创造教学的案例进行评析,给出可操作的教学建议.
本研究为目前小学音乐创造教学研究的贡献在于：1.在观念形态上,将创造作为小学音乐创造教学的理念,贯穿于音乐教学的始终,而不是仅仅作为一个音乐教学中的扩展,处于可有可无的境地；2.厘清了小学音乐创造教学的发展历程,探讨了小学音乐创造教学的内涵,特征和价值；3.通过调查研究,了解小学音乐创造教学的现状；4.从教学的内部和外部两个层面,全面分析小学音乐创造教学的影响因素；5.构建了小学音乐创造教学的理想样态,并给出可操作的教学建议.
第五篇音乐技能论文摘要怎么写：长沙市幼儿教师音乐素养期待的调查研究
2001年我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园课程分为五大领域,语言,音乐,社会,体育,艺术,其中音乐是艺术活动领域的重要组成部分,受到极大的关注.
学前教育是新世纪人类接受的最为重要的教育之一.音乐教育,越来越受到学校和家长的重视.而音乐教育对孩子的智力开发和审美提高发生着潜移默化的促进作用,在健全幼儿人格,推动幼儿全面发展方面起着重大的积极作用.幼儿教师在该阶段的重要地位是不言而喻的,因此,对幼儿教师的音乐素养期待进行调查和比较研究,则是极为必要的.同时,在幼儿音乐素养研究方面,重视幼儿教师音乐素养方面的影响是较新的一个角度.所以,幼儿教师职前与在职阶段音乐素养期待的状况如何,各自呈现什么样的特性,幼儿教师自身已掌握的认知及身份和学历是否存在显著差异,假如存在差异,那原因何在,要如何进行改进,便成了本文论述的重点.
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本研究参考其他较为成熟的问卷的基础上,制定出适合本次调查的问卷.本研究将音乐素养划分成四个维度,音乐知识维度,音乐技能维度,音乐能力维度和音乐价值观维度,从“您认为幼儿教师应该具有”,“您认为自身已经具有”和“您认为对幼儿教师很重要”三个层面进行音乐素养期待现状呈现及与当前掌握水平的比较分析,并对各维度内容进行具体分析,结合对职前与在职幼儿教师音乐素养期待有影响的主客观因素,设计出两份问卷,即《幼儿教师音乐素养期待的调查问卷》和《学前教育专业学生音乐素养期待的调查问卷》.本研究针对幼儿教师的问卷,共发放250份,回收问卷229份,回收率91.6%,其中有效问卷218份,有效率95.2%；针对在校学前教育专业的学生的问卷,共发放220份,回收问卷209份,回收率95%,其中有效问卷193份,有效率92.3%.通过对长沙市设置有学前教育专业的各类学校和公办幼儿园教师的问卷调查和研究,发现如下结果：1、幼儿教师在音乐素养各方面的“应该具备”,“已经具备”和“您认为对幼儿教师很重要”方面的期待认知存在显著差异；2、学前教育专业学生,学历差异显示出音乐素养期待总体差异显著；在音乐知识维度,音乐能力维度和音乐价值观维度差异显著；而在音乐技能维度差异不显著；3、对于在职幼儿教师而言,音乐素养、音乐知识维度、音乐技能维度均无显著差异；而最后学历则在职幼儿教师的音乐素养总体、音乐知识维度、音乐能力维度有显著性影响；而音乐价值观则与各因素间呈现了一种复杂的关系.
根据上述研究结果和学校培养的实际状况,针对学前专业学生所在的培养机构,笔者的建议如下：1、完善课程设置,改进实施方式；2、变革实习培养方式.针对在职幼儿教师所在机构,笔者的建议如下：1、提高在职幼儿教师的学历水平；2、提升在职幼儿教师的整体素质；3、改善在职幼儿教师的工作环境；4、提升在职幼儿教师培训的有效性；5、提高各级幼儿园教师入职门槛；6、促进幼儿教师职后专业化的发展.
第六篇摘要范文：音乐学（教师教育）专业微格教学技能体系设计与应用研究
随着新课改及新音乐课程标准的全面开展,对教师的综合能力及专业教学技能的要求也逐渐提高.这就对高校培养音乐学(教师教育)专业学生提出了更高的要求,学生不仅要拥有较高的音乐专业知识素养,还要能够熟练、灵活地运用各种教学技能；不仅要满足传统的教学要求,又要掌握丰富的现代教育理念、教学和多媒体信息技术以及一系列新的教育和教学能力.为了更深层次地推行高校音乐学(教师教育)专业的改革,强化课程建设,提升教学的质量,将微格教学的手段运用到音乐学(教师教育)专业学生的教学技能训练中,微格教学就是通过现代化的教学手段训练学生掌握教学技能的一种小规模的教学活动.这种方法能更快更好地提升学生各方面教学技能和综合教学能力,有效地提升学生的教学技能水平,有利于全面提高学生的素质,使音乐教学技能培训更具有科学性,为学生走向工作岗位能够更快适应音乐教学工作打下坚实基础.本文的重点主要是围绕着音乐微格教学技能体系设计与应用的研究展开的,通过对课堂教学技能的形成与发展、微格教学训练的模式以及课堂教学技能的分类进行整理分析和归纳总结,在对相关文献资料进行剖析的基础上,对音乐微格教学技能体系提出设计与应用的设想.全文研究主要分为五章内容：第一章为“绪论”,对本文的选题背景、相关概念的释要、研究现状、研究目的及意义、研究方法与思路进行逐一介绍.第二章主要探讨了微格教学的理论基础,对其作出梳理.第三章对音乐微格教学技能形成与分类从对教学技能的理解、微格教学实训的模式以及音乐课堂教学的技能分类三个方面展开分析研究.第四章主要围绕音乐微格教学技能体系设计与应用的研究展开,并结合当前实际,对音乐微格教学技能的内涵做出新的释要；对音乐微格教学技能训练进行具体的操作设计流程；以及在原有音乐微格教学技能分类的基础上,结合音乐教师教育专业学生的实际情况和新课程改革标准背景下对音乐教师专业发展的要求,将教学技能从“立足课堂结构的音乐教学技能”、“立足教育施动的音乐教学技能”、“立足学科特点的音乐教学技能”、“立足教育受动的音乐教学研究技能”这四个方面进行解读并提出应用设想.第五章为“结语”,主要总结了对本研究的结论,阐述了对本研究内容的不完善之处以及对后续研究的反思与展望.
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第七篇音乐技能论文摘要范文：音乐学科公费师范生教学技能现状的调查研究
2007年5月9日,国务院颁布实施《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》,该政策的实施意在使全社会形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最尊重的行业,就是要培养大批优秀教师,就是要提倡教育家办学,鼓励更多是我优秀青年终身做教育工作者.
国家实施公费师范生教育,旨在为培养优秀教师和教育教奠定基础.本文以音乐学科为背景,依据我国基础教育课程改革以及教师教育专业化发展趋势对公费师范生教学技能提出新的要求,即吸收了“传统音乐教学技能”的优点和经验,又切合教育教学的发展趋势和时代特征,增加了“学科教学技能”加以整合,本文以东北师范大学音乐学院学生为调查主体,对公费师范生教学技能掌握情况进行抽样调查,在调查公费师范生的基础上笔者为进一步了解音乐教师应具备的技能,又走访调查了长春市和北京市的部分在校任教的音乐教师,通过调查公费师范生教学技能现状,以及在校任教音乐教师掌握技能的现状,最后结合师范生培养的理论基础,提出了音乐学科公费师范生教学技能培养建议,以期对高师培养公费师范生以有益的启示.
第八篇音乐技能论文摘要格式：幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验
由铃木镇一先生创设于20世纪50年代的“天才教育体系”,又叫“才能教育”,至60年代中期在日本接受其才能教育的儿童已超过20万.由于这种体系能使许多儿童在较小年龄或短时间内获得小提琴演奏技能和音乐能力方面的可观进步,因此很快获得了世界音乐教育界的广泛关注,成为近现代儿童教育的重要体系.其中的音乐浸润式欣赏是“才能教育”中提高儿童学习音乐技能技巧和提高音乐能力最佳的欣赏教学模式.
在幼儿园开展音乐浸润式欣赏教学则是通过浸润式音乐教育环境,儿童可以像学会本国语一样自然地学会倾听、欣赏和喜爱音乐.不但使有一定音乐技能技巧的儿童学会倾听音乐和掌握音乐技能的可观进步,而且使一般儿童学会欣赏并喜欢音乐和接触音乐.这种将儿童放在音乐环境中的“浸润”并非盲目和随意的,而是一种既有目标也有层次的潜移默化的教学过程.它与传统的幼儿园音乐授课式欣赏教学和随意听听的最大不同在于：音乐浸润式欣赏教学是以音乐为环境在儿童一日生活中贯穿音乐旋律,教师以配合旋律的讲解背景随时回答儿童对音乐的提问,在儿童活动中、睡觉前、饭前给予内隐强化,每周请有音乐技能的儿童给实验班幼儿演奏所听和所学的乐曲,促使音乐这种概括性和抽象性非常强的知识在儿童内隐和外显学习的相互关系中得到发展；而音乐授课式欣赏教学仅仅将音乐作为一门独立的课程来讲授、学习和欣赏,并将重点放在音乐本身这种抽象概念的内容讲解上.音乐浸润式欣赏教学实验就是根据铃木镇一先生“才能教育”中为儿童创设像祖国语言环境一样的优良的音乐环境,让儿童像学会本国语一样自然地沉浸其中,充分利用环境无意识的学习来欣赏音乐,同时通过音乐技能学习的外显强化学会喜欢倾听音乐这一教学原理而设计的.对于儿童学习欣赏音乐来说,这种教学方法具有如下优势：1、儿童能轻松愉快的学习音乐内容并完成音乐联想和想象；2、音乐欣赏与其他活动密切联系使儿童加深乐曲印象；3、音乐欣赏带给儿童愉快的审美体验；4、琴童发挥的榜样作用促进儿童间的互动；5、音乐欣赏与音乐技能学习配合一致使儿童对学习音乐发生兴趣. 本实验以西北师范大学附属实验幼儿园中95名幼儿为对象进行音乐浸润式欣 王王男:幼儿口专东俊阅式欣嘴敬李的研究与实脸赏,采用2(年级)XZ(教学方法)XZ(儿童类别)被试间实验设计.经过三个月的实验,结果表明:实验组幼儿的音乐能力明显高于对照组,实验组的95名幼儿中37名琴童的音乐素质提高是很快的,技能技巧的掌握是可观的.58名一般儿童经过音乐浸润式欣赏教学后更加喜爱音乐和希望学习音乐技能. 论文运用定量(音乐能力测验的方差分析、相关分析和问卷调查)和定性(访谈、课堂观察)的研究方法,对幼儿音乐浸润式欣赏教学进行分析、研究,发现在短短地3个月时间里,教学取得了令人惊喜的效果.在儿童方面:1、音乐想象和联想更加贴切和丰富,2、对音乐的感受更加深入,3、能够在活动中根据音乐进行创编动作,4、在有一定音乐技能的儿童中(琴童与一般儿童的对比中上述三项的分值更高):(l)能主动的进行音乐技能技巧练习,(2)能更加发挥耳朵的监督功能使所学乐曲更加完善,(3)喜欢所学乐器,(4)音乐表达更趋完善.在教师方面:l、音乐欣赏教学的自信心加强,能够自如运用所掌握的音乐背景知识传授于儿童,并给予一定的指导,2、意识到加强自身音乐知识学习的紧迫性,3、对幼儿音乐浸润式欣赏教学更加了解,并努力将音乐浸润式欣赏教学渗透到各种音乐教学活动之中,4、工作更加认真,尤其在音乐欣赏教学方面,给予了更多的关注,5、音乐技能技巧老师更看重音乐浸润式欣赏,7、给予音乐技能技巧专业教师以理论和实践的依据.在家长方面:对音乐欣赏教学持肯定态度,认为能够提高儿童的音乐修养. 实验启示:在我国的城市儿童中学习音乐技能儿童的增多,是可观的和可喜的,音乐提高儿童智力是有科学依据的.因此,在实施素质教育的过程中应该大力提倡音乐浸润式欣赏教学,充分运用其对音乐学习的基础作用和辅助作用,更好的让音乐浸润式欣赏配合音乐技能学习发挥其作用.本实验旨在探索适合我国儿童音乐欣赏的有效教学模式. 在论文的最后,根据实验的实施及结果,从教学过程、教学管理、教师三方面对幼儿音乐欣赏浸润式教学的开展提出了几点建议:1、贯彻素质教育方针,面向全体幼儿,2、充分调动儿童音乐技能技巧学习与音乐欣赏相配合使音乐技能与音乐素质结合相得益彰,3、重视和落实教师音乐素养的培训,4、鼓励家庭教育与幼儿园教育的配合等.第九篇音乐技能论文摘要：江西科技师范大学学前教育专业音乐技能课程及其实施现状分析
随着素质教育的不断推进,幼儿音乐教育的作用越来越重要.在教育部颁发的2010年《有关当前发展学前教育的若干意见》中从多方面对幼儿音乐教师提出了新的标准和素质要求,这必然引发关于高师学前教育专业的音乐教学实施模式改革的思考.本文旨在通过对江西科技师范大学学前教育专业音乐技能课程的实施现状进行研究,发现存在问题,分析音乐技能教学实施状况的各类问题,从而使本校学前教育专业音乐技能课程更符合学前专业的特点,更利于提升学生在幼儿园中的实际运用能力.
第十篇摘要范文：基于新课程标准的音乐基础知识与技能的课堂教学研究
音乐学科是一门有着自身的独特性和学科性的课程,是实施审美教育的重要途径,音乐基础知识与技能作为音乐学科的本体,是音乐学习过程中必不可少的环节.随着课程标准的颁布和修订,让不少人认识到知识与技能在课堂教学当中的重要性和不可或缺的地位.特别是在2011年颁布的《义务教育音乐课程标准(修订版)》(以下简称修订案《新课标》)中,关于音乐基础知识与技能(以下简称知识与技能)到底如何在课堂教学中体现得到了很客观的肯定和回应.笔者紧紧围绕课改背景,结合自己从2009年起至今对音乐基础知识与技能的关注、实践和总结,对基于音乐新课程下的课堂教学如何关注知识与技能进行了研究.全文共分为六个部分,第一部分:绪论,介绍本研究缘起、研究的现状、研究价值、研究思路和研究方法.本文的第二章至第五章这四个章节是建立在从新课标提出的四个教学领域即感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化的基础上进行设计构划,分别从各个领域和知识与技能的关系以及每个领域中学生在学习过程中存在的问题两个方面来进行探讨,四个章节的第三节以一个教学实例为依据,分别从教学设计、知识与技能课堂教学的设计说明和课堂教学实际分析三个层面进行微观的具体的课堂教学分析.本文以修订版《新课标》为理论依据,以自身的教学作为切入点,以自己在和学生的相处中深刻体会如何顺应学生的学习心理开展知识与技能的教学为实例,为基础教育阶段的音乐课程改革提供理论上的支持.同时也希望能为奋斗在一线教学的教师们提供如何在音乐课堂中进行知识与技能教学的实际参考.
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音乐技能引用文献:
[1] 音乐技能方向论文选题 音乐技能专业论文题目如何拟
[2] 近几年音乐技能参考文献 音乐技能期刊参考文献哪里找
[3] 音乐技能论文大纲模板范文 音乐技能论文大纲怎么写
