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目录

1. 第一篇论文摘要：《指南》,幼儿园科学保教的指南针
2. 第二篇摘要范文：新城区幼儿园保教结合及其管理的问题及对策研究
3. 第三篇幼儿园科学保教论文摘要：《指南》,幼儿园科学保教的指南针
4. 第四篇幼儿园科学保教论文摘要模板：论幼儿园男孩的科学保教
5. 第五篇幼儿园科学保教论文摘要怎么写：基于实证视角的幼儿教育本质特征研究
6. 第六篇摘要范文：用《指南》引领全市幼儿园的科学保教
7. 第七篇幼儿园科学保教论文摘要范文：家长对民办幼儿园办园标准的看法的调查研究
8. 第八篇幼儿园科学保教论文摘要格式：重庆市公办幼儿园示范作用研究
9. 第九篇幼儿园科学保教论文摘要：教育变革背景下幼儿园园长领导力研究
10. 第十篇摘要范文：南昌市东湖区幼儿园办园现状的调查研究

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第一篇论文摘要：《指南》,幼儿园科学保教的指南针

《指南》是学前教育重要的政策性的文件,与幼儿园保教密切相关.本文在《指南》产生的背景的基础上,论述了《指南》对我国幼儿保教实践的重要作用,并阐述了《指南》对我国幼儿园科学保教在教育理念,教育内容,教育方向以及教育规范等方面的导向作用.

第二篇摘要范文：新城区幼儿园保教结合及其管理的问题及对策研究

保教结合是我国幼儿教育的一大特色,也是幼儿园一贯坚持的教育原则.《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展.”幼儿园的性质决定了幼儿园是保教合一的整体,缺一不可.

保教工作及其管理直接影响着幼儿全面发展的效果.幼儿的身心发展特点和家长的心理期望,要求幼儿园保教管理的细致性和标准性很高,规范化的保教管理显得尤为重要,科学合理的保教管理是幼儿全面发展的保证.幼儿园保教管理要实现既定目标,就要建立有效的管理策略,使管理人员和教师、保育员能够在工作中深入思考和实践先进的保教理念,在宽松的人文管理环境中,创造性地开展保教结合工作,争取保教结合的最佳成效,为幼儿的全面发展服务.

经过几年《幼儿园教育指导纲要》精神洗礼和新课程改革的学习实践,幼儿园保教结合工作及其管理有了长足的进步,教师的教育观念发生了可喜的变化,可以说,幼儿园保教结合在原有的基础上取得了一些成效.但是,长期以来人们对幼儿园保育、教育的理解较为简单,特别是对保教结合原则重要性认识不足,导致幼儿园保教管理不够到位,存在一些问题.从现代社会幼儿发展的需要来看,已越来越显示出它的局限性和不完善性.因此,树立起现代的、全面的保教结合的教育观念已成为目前幼儿园进一步深化教育改革的迫切需要.

我对国内、国外关于幼儿园保教结合的相关研究进行了梳理,采用了文献法、调查法、访谈法、观察法,对新城区幼儿园保教工作及其管理进行了深入的研究.本研究的整体思路是在查阅文献的基础上,深入幼儿园一线进行调查研究,发现新城区幼儿园保教工作及其管理存在的问题,认真分析问题的成因,将其归类,在幼儿园管理层面上提出解决问题的对策.

近年来,新城区幼儿园保教工作及其管理取得了一些成效:保教人员具备一定的保教结合观念,保教结合受到一定重视,规章制度逐渐完善,保教管理有序进行,保教人员素质提升,园本培训效果显现.我深入各幼儿园,观察教师和保育员的工作实际状况,通过问卷调查和访谈详细了解保教管理的现状,将观察到的教育现象进行记录,总结成案例,反映出新城区幼儿园保教工作及其管理存在问题:保教结合的观念与教育行为之间有落差,保育员素质有待提高,保教管理科学性比较差,“重教轻保”情况严重,对“保育”的理解不够全面.归因分析后,我为新城区幼儿园加强保教结合工作及其管理提出如下建议:一、转变保教管理观念,加强幼儿园管理制度建设.二、调整管理思路,推进保教结合工作及其管理的具体落实.三、建立与完善专业道德规范.

第三篇幼儿园科学保教论文摘要：《指南》,幼儿园科学保教的指南针

当前,我国学前教育事业处于跨越式发展的历史新阶段.一个艰巨的重任摆在我们面前:在加快事业发展的同时,必须提高教育质量.《3-6岁儿童学习与发展指南》正是在这样的形势下颁布的,它为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了具体、可操作的依据和指导.《指南》对于幼儿园保教工作树立以质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,全面推动幼儿园保教工作具有指导性.

第四篇幼儿园科学保教论文摘要模板：论幼儿园男孩的科学保教

本文前瞻性地提出了幼儿园男孩的科学保教问题.目前,愈来愈泛滥的",伪娘",现象已对男孩的科学保教产生了不可忽视的负面影响.主流价值观必须归位,错位的性别观必须厘清.教育男孩,首先要进入男孩世界.男性的大脑与女性的大脑相比,更多地依赖空间机械刺激,在",因材施教",中,也应因",性",施教,充分发挥男孩的潜力与特长,男孩的学习特别要重视体验,只重视学业成绩会使男孩对枯燥的书本学习丧失兴趣,最终影响到他们的学习成绩.男孩危机诠释了应试教育的危机.对男孩实施科学的保教是一个系统工程,需要教师实施,家长配合,从而社会参与,形成立体式、全方位的科学保教网络.

第五篇幼儿园科学保教论文摘要怎么写：基于实证视角的幼儿教育本质特征研究

进入21世纪以来,我国的幼儿教育事业获得长足发展,取得辉煌成就.特别是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的颁布实施,使我国幼儿教育事业迎来了发展的春天；同时,*政府和各级地方政府又根据《规划纲要》精神制定了一系列发展幼儿教育的方针政策,推动幼儿教育的改革与发展正如火如荼的进行着.然而,冷静地审视幼儿教育的现实状况不难发现,目前幼儿教育的发展依然面临着许多问题,表现为“小学化倾向”严重、“特长班、兴趣班”盛行、“入园难、入园贵”现象普遍、“安全事故”频发等,在幼儿教育实践中功利思想严重,幼儿成长的需求取向遗失在工具价值的过分追逐之中.其实,在这些表象背后有一个最核心的问题,那就是“幼儿教育本身是什么与应该是什么”的问题.不搞清楚这个本质问题,期盼消除“小学化”、“兴趣班”、“入园难”、“功利思想”等只能是暂时的,保障适龄儿童接受有质量的学前教育也只能成为镜中花、水中月.因此,在当前乃至今后的幼儿教育改革与发展中应当关注其价值取向,注重研究幼儿教育的本质特征问题,从教育思想和教育理论上为幼儿教育的改革与发展指明方向.

本研究遵循“实践探寻——理性思辨——现实观照”的思路而展开,运用质性研究资料Nvivo软件分析的方法,依据扎根理论(grounded theory),深入到两所幼儿园现场的教育实践中,透过对幼儿在园一日活动中的生活、游戏、学习和交往等真实表现的考察,获得文本、图片、音频、视频等资料；经过对幼儿教师、保育员、家长、幼儿园管理者以及学前教育专业学生等人的访谈,获得第一手的文本、音频资料；通过查阅教师的随笔和反思笔记,收集期刊、网络上教师、家长的博文,理解样本幼儿园的管理理念,搜集学前教育学者的相关研究以及国家领导人的讲话和有关政策文件等文本资料,获得反映当下幼儿教育真实情况的系列资料.对这些资料进行分析、比较、归纳、概括和总结,提炼出幼儿教育具有这样一些现象特征：身心健康与快乐幸福、习惯养成与心智启蒙、理解尊重与保教关爱、适宜环境与成长发展、小学化倾向和兴趣班等.

接着,由幼儿教育的现象特征入手探寻其本质特征,即通过对人的属性与儿童属性的阐释,对教育现象与教育本质、幼儿教育现象与幼儿教育本质、幼儿教育的现象特征与本质特征等系列关系的辨析,概括出幼儿教育本质及其特征的操作性定义是：幼儿教育的本质是指依据儿童属性而开展的一种有别于其它阶段的教育活动及其内在要素之间的基本关系,并能够反映幼儿教育核心要素及其之间基本关系的特征就是幼儿教育的本质特征.其中,幼儿教育的内在要素主要包括幼儿、幼儿教师、教育活动和教育环境等四个方面,从幼儿教育实践及其教育理论中探寻这些内在要素之间的根本联系,抽取出它们共性的东西,就能够在一定意义上揭示幼儿教育的本质问题.同时,通过对当代幼儿教育失范现象的社会学、心理学和现象学分析,进一步确认幼儿教育作为一个独立的学段,它与相邻的小学教育有着根本的区别,从而得出：身心健康与快乐幸福、习惯养成与心智启蒙、理解尊重与保教关爱、适宜环境与成长发展四个方面基本上凸显了幼儿教育的本质特征；而小学化和兴趣班倾向则是幼儿教育过程中出现的畸形现象,是幼儿教育在与小学教育衔接过程中所出现的偏差,应予以矫正.

通过揭示并认识幼儿教育的本质特征,需要教师和家长在幼儿教育实践中从教育观念与教育行为上做出相应改变.首先,在正确认识幼儿教育本质特征的基础上树立科学的幼儿教育理念,理解尊重幼儿的根本属性,关注幼儿的快乐和幸福,为幼儿一生的成长与发展打好扎实的基础.其次,要坚持保教结合原则,实施保教并重；坚持发展适宜性原则,促进每一个幼儿在现有的水平上获得充分的、全面的发展；遵循主体性原则,最大限度的发挥幼儿学习过程中的主观能动性；灵活运用活动性、直观性和生活化原则,使幼儿教育真正符合幼儿身心发展的特点与规律.第三,以幼儿发展为本,合理安排教育内容,把幼儿的身心健康放在第一位.通过对幼儿的关爱教育,帮助他们初步养成良好的生活与学习习惯,心智得到科学启蒙,并获得童年的快乐与幸福.第四,以正确认识幼儿教育的本质特征为抓手实施符合幼儿本质属性的教育,需要教师关爱每一位幼儿,坚持以游戏为基本活动,建立平等对话的师幼关系,搭建家园合作交流的平台,真正促进幼儿在快乐的童年生活中获得身心健康的全面发展.第五,构建符合幼儿一生发展的多元评价制度,注重评价内容的全面性和评价方式的多元化,建立弹性评价标准,通过科学的发展性评价为幼儿一生的成长打好坚实的基础.

第六篇摘要范文：用《指南》引领全市幼儿园的科学保教

在学前教育面临前所未有的发展机遇和跨越式发展的新阶段,教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,为我市聚焦幼儿园保教质量、狠抓教育内涵发展指明了研究方向.以《指南》为引领,加强幼儿园保教工作的科学化管理1.树立科学导向,完善学前教育评估考核体系为贯彻落实《指南》,树立科学的

第七篇幼儿园科学保教论文摘要范文：家长对民办幼儿园办园标准的看法的调查研究

本研究从学前教育利益相关者之一——幼儿家长入手,采用问卷法调查他们关于民办幼儿园办园标准的看法,以期为我国各地民办幼儿园准入制度制定和完善提供依据,为民办幼儿园提升办园质量提供建议,同时帮助幼儿家长形成科学的幼儿教育观念和评价观念.

本研究选取了北京、黑龙江、深圳作为样本城市,并随机选择这三个城市中的6个具有代表性的不同类型的民办幼儿园作为样本幼儿园,最后再从这6个幼儿园中随机选择各年龄段共36个班级的幼儿家长作为研究被试,采取问卷法调查他们对民办幼儿园办园标准的看法,同时分析不同类型民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准的基本看法,探究家长的背景因素对其对民办幼儿园办园标准看法的影响,比较不同类型民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准看法的异同.本研究获得的结果如下：

一、在民办幼儿园办园标准的各方面上,家长最为重视的三方面依次为“安全管理”、“卫生保健”、“保教活动”；家长重视程度最低的三方面依次为“家园联系”、“睡眠管理”和“信息管理”.

二、家长对各个方面的办园标准的重视程度具备以下特点：

(一)在保育教育方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“具有正确的教育理念、保教内容,形式和方法符合幼儿年龄特点”、“禁止有可能对幼儿造成身心伤害的管理和惩罚方式”、“保证保教育活动中儿童的安全”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“招收特殊儿童的班级要提供医护人员或特教、特服”、“禁止‘小学化’、‘成人化’”、“给孩子布置一些跟父母一起做的作业”

(二)在师资方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“个人品质”、“敬业精神”、“健康状况”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“学历水平”、“能歌善舞,会写会画”、“青春、靓丽”.

(三)在卫生保健方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“有专门的传染病管理措施(如隔离照顾突发传染病的幼儿,患传染病的幼儿疾病痊愈后才能来园,多个幼儿患同一传染病时立即上报)”、“幼儿发生意外或疾病时及时通知家长,必要时要给予医疗照顾”、“重视药品的安全使用”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“贯彻和执行国家或地方相关卫生保健制度”、“按时完成各种幼儿预防接种工作”、“招收婴幼儿的幼儿园对尿布的更换步骤、换尿布台、换尿布时防止细菌传播措施要有详细的规定.

(四)在饮食管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“为幼儿提供新鲜、干净的食物”、“具有《餐饮服务许可证》并按《食品安全法》严格操作”、“提供足够的饮水并提醒幼儿饮水”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“对幼儿饮食进行记录”、“幼儿园工作人员的伙食与幼儿伙食严格分开”、“每月向家长公布幼儿伙食费账目”.

(五)在安全管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“保证幼儿日常接触的物品的安全性(如电源插座要有盖、游戏设施无锋利、不平,不让幼儿使用具有伤害性的玩具、防止儿童接触清洁用品及有毒物品等)”、“认真落实安全责任制,保证园舍、设备、设施安全可靠,确保幼儿、教职工的人身安全和财产安全”、“加强幼儿园教职工及幼儿的安全教育,让其掌握必要的防火、灭火等消防安全知识和组织疏散逃生的基本能力”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“制定紧急疏散计划,定期进行紧急疏散演习,紧急疏散计划张贴在班级和幼儿园显眼处”、“教师要及时干预幼儿之间的争执和打架行为”、“配备*部门培训的保安人员”.

(六)在信息管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“记录幼儿在园发生的意外伤害和突发事件,并告知家长”、“不得以牟利为目的向他人泄露或售卖儿童和家长个人信息”、“教师应经常与家长保持联系”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“做好幼儿相关信息记录,包括入园时的登记注册信息、许可信息(如接送许可、野外活动许可等)、保健信息、紧急联系人信息等”、“做好人事信息记录(如员工入职和离职时间记录、员工工龄和资格证书证明记录、员工健康证明记录、劳动协议书、员工考勤信息、员工培训记录、司机驾照复印件等)”、“做好幼儿活动计划、场地维护报告等信息的管理工作”.

(七)在外出管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“提前对外出活动时可能有的风险进行分析(如儿童是否容易落水,是否有高压线、是否容易出现交通事故等),并采取有效措施避免危险”、“使用达到校车安全标准的交通工具,并且严防超载”、“不让幼儿单独行动,教师要看好每一名幼儿”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“不让幼儿过度劳累”、“要配送幼儿园自己的食物”、“允许家长自愿陪同”.

(八)在睡眠管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“幼儿睡觉用的床和铺盖不使用时要清洁存放”、“幼儿睡觉时,要保证室温适宜,铺盖厚度适宜,避免幼儿受凉”、“幼儿睡觉时必须有教师在场”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“要为幼儿提供充足的午睡时间”、“与家长沟通,了解幼儿的睡眠规律”、“尊重家庭和幼儿的睡眠选择,不强迫幼儿午睡,安排不愿午睡的幼儿阅读或安静游戏”.

(九)在接送管理方面,家长最为重视的三项办园标准依次为“禁止司机酒后驾驶”、“负责接送幼儿的车辆严格禁止超载”、“定期对接送幼儿的车辆进行检查”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“只让家长或家长书面授权的人接送幼儿”、“负责接送幼儿的教师要认真看管行车途中的幼儿,幼儿上下车时对幼儿要提供必要的照顾”、“幼儿园要制定幼儿接送的相关制度”.

(十)在家园联系方面,家长最为重视的三项办园标准依次为“教师要定期和家长联系”、“保证家长合理的知情权(如为家长提供关于幼儿园经营情况、幼儿在园情况、幼儿园收费信息、幼儿园费用支出信息等)”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为：“虚心聆听家长对幼儿园保教的建议”、“班级在3个或3个以上的幼儿园要成立家长委员会,家长委员会对幼儿园重要问题有决策权”.

(十一)在园所场地方面,家长最为重视的办园标准依次为“幼儿园的园舍及所有教学和生活用房要坚固、安全、实用,有防火通道”、“保证场地清洁卫生,防止疾病传播”、“室内光线充足、干燥通风”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“建筑结构合理,方便教师照顾幼儿和开展教育、游戏活动”、“环境布置温馨,符合幼儿喜好”、“教室里要有足够的储存公共物品的空间(如壁橱,储物室等)”.

(十二)在设施设备方面,家长最为重视的三项办园标准依次为：“幼儿园的门窗要固定好,以防幼儿夹到手脚或身体”、“室内外设施设备要坚固、安全,有损坏的要及时维修或更换”、“幼儿睡觉用的床、被、枕头等要安全、卫生”；家长重视程度最低的三项办园标准依次为“班级里要有存放幼儿个人物品的柜格”、“招收婴幼儿的幼儿园要配备换尿布台,尿布台的设计要方便不同年龄、体重幼儿的使用”、“班级要配备自己的洗衣、干衣设备、设施,如洗衣机、晾衣架等”.

(十三)在其他相关问题方面,大部分家长选择送孩子上幼儿园的原因为“为以后学习打基础”；对于离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园,接受和不接受的家长比例相当；家长不接受小型幼儿园最主要的原因是“硬件设施、环境条件较差”；大部分家长对幼儿园场地、设施设备方面最看重的因素是其教育价值.

三、家庭年收入对家长关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家庭年收入越高,家长对保育教育、师资条件、卫生保健、安全管理、接送管理、园所场地、设施设备方面的一些办园标准更为重视；家庭年收入越低,家长对外出管理、睡眠管理方面的一些办园标准更为重视.

四、家长学历对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家长的学历越高,其对保育教育、师资条件、卫生保健、饮食管理、安全管理、信息管理、外出管理、睡眠管理、接送管理、家园联系、园所场地、设施设备方面的一些办园标准更为重视；不同学历的家长在送孩子上幼儿园的原因、对离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园的接受态度、对多大规模的幼儿园最有利于幼儿发展的看法上存在显著差异.

五、家长身份对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：与父亲、母亲、祖父母或外祖父母相比,其他亲友对民办幼儿园保育教育、卫生保健、园所场地等方面的一些办园标准重视程度不高；不同身份的家长对幼儿园场地、设施设备最看重的因素上存在较大的差异.

六、子女年龄对家长关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：子女年龄越小的家长对保育教育、信息管理、设施设备方面的一些办园标准重视程度更高；子女年龄越大的家长对师资条件方面的一些办园标准重视程度更高；子女年龄不同的家长在送孩子上幼儿园的原因上存在较大的差异.

七、家长年龄对其关于民办幼儿园办园标准的看法的影响主要在于：家长的年龄越大,其对保育教育、安全管理方面的一些办园标准重视程度更高；家长的年龄越小,其对师资条件、设施设备方面的一些办园标准要求重视程度更高.

八、北京不同规模民办幼儿园家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大的差异：大规模民办幼儿园家长对安全管理方面的一些办园标准的重视程度更高,小规模民办幼儿园家长对保育教育、师资条件、饮食管理、外出管理、园所场地方面的一些办园标准的重视程度更高；不同规模民办幼儿园的家长对多大规模的幼儿园最有利于儿童发展的看法差异显著.

九、深圳本地居民与外来务工人员家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大差异：本地居民对保育教育、师资条件、伙食管理、安全管理、信息管理、家园联系、园所场地、设施设备方面的一些办园标准的重视程度更高；外来务工人员对外出管理、接送管理方面的一些办园标准的重视程度更高；深圳本地居民与外来务工人员家长对多大规模的幼儿园最有利于儿童发展的看法差异显著.

十、哈尔滨农村与城市家长对民办幼儿园办园标准的看法存在较大差异：城市家长在保育教育、师资条件、卫生保健、饮食管理、安全管理、外出管理、接送管理、园所场地方面的一些办园标准的重视程度更高；农村家长在设施设备方面的一些办园标准的重视程度更高；农村与城市家长在送孩子上幼儿园的原因、多大规模的幼儿园最有利于儿童发展、离家很近,只有1-2个班级的小型幼儿园的看法上存在显著差异.

第八篇幼儿园科学保教论文摘要格式：重庆市公办幼儿园示范作用研究

公办幼儿园示范作用的发挥在我国学前教育发展中起着举足轻重的作用,在我国大力鼓励社会力量办学和重视学前教育的背景下,要促进学前教育的健康发展必须由公办幼儿园发挥示范、引领作用,目前我国关于公办幼儿园发挥示范作用的政策、法律极少,制约公办幼儿园发挥示范作用的因素很多.另一方面,学术界对公办幼儿园的示范作用发挥问题研究较少.

本研究立足重庆,以教育学原理、教育的公益性理念、公共服务型政府理论为指导,运用文献法、调查法探讨了重庆市公办幼儿园及民办幼儿园的发展现状、公办幼儿园示范作用现状、重庆市公办幼儿园示范作用发挥的制约因素及重庆市公办幼儿园如何进一步发挥示范作用.

以现阶段的重庆市幼儿园发展状况而言,民办幼儿园虽然在数量上占主体,但与公办幼儿园相比较存在许多不足之处,具体表现在依法办园观念不强、保教工作不科学规范、教师待遇低、学历低,家园共育不深入与教育设施配备不足等方面.要使民办幼儿园科学健康的发展就必须公办幼儿园对其进行引导、示范.

目前重庆市公办幼儿园的示范作用发挥情况分为两种类型,一类是示范性幼儿园的示范作用发挥情况,(到2009年底为止,重庆市示范性幼儿园均在公办幼儿园中产生)；另一类是非示范性公办幼儿园的示范作用发挥情况.对两类公办幼儿园的示范作用发挥情况进行总结,从宏观和微观两方面找出目前重庆市公办幼儿园示范作用发挥的制约因素：学前教育制度上的缺失；政府对幼儿园投入不足；公办幼儿园数量的减少,发展不平衡；有些公办幼儿园小学倾向严重,偏离素质教育；公办幼儿园园长缺乏充分的人事管理权；保教队伍不完善；办园理念不科学；示范作用评价体系缺失.

本文以公共服务型政府理论、教育的公益性理念和人本管理理论为指导,针对重庆市学前教育发展状况,从政府责任和幼儿园自身责任两个角度对重庆市公办幼儿园如何更好地发挥示范作用提出对策：加强政府责任促进公办幼儿园示范作用的发挥.具体为将学前教育纳入公共服务体系；完善学前教育制度；加大对学前教育的经费投入；扩大公办幼儿园的覆盖范围.明确公办幼儿园自身责任促进示范作用的发挥.具体为加强幼儿园的建设；加强科学管理；促进教师专业发展；强化幼儿园发挥示范作用的责任.完善公办幼儿园示范作用评价体系.

第九篇幼儿园科学保教论文摘要：教育变革背景下幼儿园园长领导力研究

随着全球经济一体化和科学技术的迅猛发展,当今世界处于不断的变革当中.社会变革对教育变革产生了巨大的推动力,变革己经成为当代教育最重要的特点之一.学前教育作为整个教育体系的基石,幼儿园内外部也在经历着深刻而迅速的变革.变革缺少了人的参与是不能实现的,而领导者作为“变革的*人”,其态度、行为对变革的效果具有重要意义.幼儿园园长全面负责园内各项工作,对促进幼儿园的变革和发展具有举足轻重的作用.在变革中,幼儿园园长想要深远、有效地影响教职工,获得他们广泛地支持与认同,仅仅依靠职位赋予的权力已很难奏效,而是要更多地注重发挥领导力.要深入研究幼儿园园长领导力问题,就必须把它放到教育变革的大背景和幼儿园实践中去考量.本研究运用文献法、问卷法、访谈法,对园长领导力问题展开了深入、全面的研究,掌握了园长领导力的发展状况和实践困境.在调查研究的基础上,探讨了幼儿园园长领导力的提升策略.全文主要内容如下:第一章,幼儿园园长领导力研究的背景知识梳理.清晰地把握幼儿园发展与变革的内外部情境,是研究园长领导力问题的基础.本章主要探讨在教育变革的宏观背景下学前教育的变革趋势,具体涉及学前教育观、幼儿园管理体制、幼儿园课程与教学等方面的变革.为适应变革的潮流,提出园长要重新审视角色定位,突出自己作为幼儿园领导者的核心地位.第二章,幼儿园园长领导力的内涵阐释.首先,对园长实施领导的组织环境即幼儿园的特点进行剖析,其次,对“领导力”及与“领导力”相关的概念进行全面解析,并结合园长职业的内涵,明确提出幼儿园园长领导力的内涵.园长领导力涉及的具体内容是深入研究的基础,通过对校长领导力构成维度相关研究的借鉴,结合幼儿园领导情境的特质,本章将园长领导力划分为价值领导力、人际领导力、教育领导力和结构领导力四个维度,后续研究也将紧紧围绕这四个维度展开.第三章,教育变革背景下园长领导力总体状况的问卷调查.理论研究应以事实为依据,量的研究方法比较适合在宏观层面上对事物进行大规模的调查和预测.本章采用问卷调查的研究方法,以幼儿园正职园长做为研究对象,通过对问卷进行科学分析,考察了园长领导力与园长的年龄、教龄、任职年限、学历水平和专业背景,及幼儿园所在经济区域和地域之间的关系,为后续研究提供丰富的、详实的数据资料.第四章,对幼儿园园长领导力的访谈研究.教育是一种复杂的人文现象,质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析.考虑到本论文的研究目的与研究内容,本章根据问卷调查的结论,围绕园长领导力的实践表现设计了访谈提纲,通过对20位幼儿园园长的深入访谈,深度解析园长领导力的基本现状、影响因素及园长领导力的实践困境.第五章,幼儿园园长领导力的提升策略.在实证研究的基础上,根据园长领导力的构成维度,在教育变革背景下,幼儿园园长要通过构建共同愿景、打造特色文化、营造和谐氛围、实现专业引领等方式,提升其领导力水平,最终提高幼儿园的保教质量.

第十篇摘要范文：南昌市东湖区幼儿园办园现状的调查研究

尽管我国学前教育事业在党和政府的领导下,依靠社会多方面力量取得了长足的发展.但是仍存在很多的问题.人们也逐渐发现如果学前教育事业发展不佳,整体环境恶化,幼儿园的内部改革都将无功而返.

研究基于《江西省幼儿园基本办园条件标准》,通过观察法、问卷法、访谈法、文献法的使用,客观、全面准确地揭示了东湖区幼儿园办园的情况.找到实然和应然之间的差距即存在的问题.结果发现：（1）南昌市东湖区幼儿园布局不合理,幼儿园的入园距离远远超过国家规定的服务半径.(2)东湖区幼儿园园舍结构不合理,户外活动面积不足,室外生均面积没有达到国家的标准,园所主要用房面积也存在不足,且不同幼儿园之间的差距较大.（3）城市幼儿园存在师资配备不足,教师成长条件欠缺的情况.（4）城市幼儿园的教玩具配备不足,其中科学活动类玩具和角色表演类游戏的配备严重不足,部分幼儿园小学化现象明显.针对办园存在的问题,提出：（1）政府要进一步加强对城市各级各类幼儿园办园意义的认识.包括科学调整城市幼儿园的布局；将幼儿教育事业纳入法制轨道；制定合理的幼儿园准入制定和价格监督.（2）增加财政投入,改善办园条件,加快幼儿园建设.包括政府提高学前教育财政经费的使用效率；适当资助和奖励明民办幼儿园；引导无证幼儿园规范办学.（3）关注教师的成长需求,稳定教师队伍.包括将学前教师纳入国家统一的教师师资管理系统；改善幼儿教师待遇；加大师资培训力度.（4）增加教玩具配备,坚持科学保教.幼儿园应重点增加科学活动类玩具和角色表演类玩具；幼儿园应多增加自制玩具.

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幼儿园科学保教引用文献:

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