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第一篇论文摘要：中学语文反思性教学探究
在这个思维与创新促发展的时代,反思作为思想与行为前进的精神力量变得越来越重要,新课程背景下中学语文的教学需要反思的理念指导,中学语文反思性教学有助于语文教育教学理论与实践的发展,有助于语文教师的专业化成长,有助于学生语文素养的养成,有助于语文课堂教学效果的有效提升.本研究主要采用文献研究、案例分析等方法,按照先理论综述,后观点阐释,研究与反思相沟通并结合语文教学案例分析,对中学语文反思性教学进行研究.本文首先针对反思性教学的理论性内涵、兴起缘由做详细的研究分析,其次在对中学语文反思性教学做质性分析的基础上,对中学语文反思性教学的基本流程、特征及其实施的价值做系统的阐释,以此来说明中学语文反思性教学实施的必然趋势,再次重点就中学语文反思性教学中反思主体发展的价值实现进行全面论述,并就中学语文反思性教学的实施进行系统策划,最后对本研究所存在的问题进行严肃严谨的审视和反思.全文大体可以分为五个部分.
第一部分主要先从整体上对反思性教学的研究现状做说明,并配以大量事实数据和清晰图表加以补充,以此给予本研究一些有益的启示与帮助,概括本研究的主要内容和主要方法,提出对本课题进行探究的理论价值意义和现实价值意义,其次对反思及反思性教学进行本体论方面的阐释,分析具有代表性的学者对反思的普遍性概念的认识以及教育教学领域下对反思概念的特殊理解,概述反思性教学的内涵及兴起缘由,定义反思性教学是教师与学生借助行动研究创造性的发现与解决整个教学系统中存在的问题的过程,是在教学的反思与反思的教学相结合的过程中进行的,并期望由此实现教师的专业化发展与学生学习素养提高的过程.提出反思性教学兴起的六方面缘由：兴起于人类对由反思所引起的教学进步的渴望、兴起于人类对自身教育教学中不良因素抗争的需要、兴起于人类对反思运用于教育教学中的普遍关注、兴起于人类对元认知理论的深入理解、兴起于人类对反思理论与教学实践融合的要求、兴起于人类对人本主义道德观念的弘扬.
第二部分主要对新课程改革下中学语文反思性教学进行趋势分析.首先对中学语文反思性教学做质性分析,表达反思性教学的一般理论与中学语文学科教学的结合具有兼容性、适应性,其次通过描述中学语文反思性教学的基本流程,分析中学语文反思性教学的特征,阐释实施中学语文反思性教学对国家、社会、学校以及中学语文教师自身和学生的进步意义,说明中学语文反思性教学的发展势在必行.中学语文反思性教学的基本流程是一个螺旋式上升的过程,其步骤包括发现问题——确立问题——提出假设——实践验证——评价修正——再次发现问题等中学语文反思性教学的特征包含问题触发性、强化的主体间性、理论与实践的交融性、积极的创造性、循环前进性.实施中学语文反思性教学的意义在国家方面有利于更好的弘扬中华文化,社会方面有利于创造更优的社会氛围,学校方面有利于打造校园文化品质,中学语文教师方面有利于教师专业素养的提高、有利于教师教学专业的自主、有利于教师教学监控的加强、有利于教师道德精神的升华、有利于教师教学生命的张扬,学生方面有利于学生形成正确的自我观念、有利于学生形成理性的学习行为、有利于学生获得成熟的个人体验、有利于学生获得持续性动机.
第三部分主要论述中学语文反思性教学中反思主体发展的价值实现,从语文教师的专业化发展和学生语文素养的养成两个方面入手,阐释基于语文反思性教学过程的反思双主体(教师与学生)的培养与塑造.首先明确语文反思性教学是促进语文教师的专业化发展,培养反思型教师的过程,语文反思性教学是教师专业化成长的动力和促进机制,而教师的专业化成长反过来使个性化的语文反思性教学开展成为可能,要培养反思型语文教师需要教师反思意识的加强、反思意志的锻造和反思技能的训练；其次明确语文反思性教学是养成学生的语文素养,培养反思型学生的过程,语文反思性教学是全面提高学生语文素养的保障,学生语文素养的提高是开展语文反思性教学的动力.要培养语文反思型学生需要创设反思情境、调节语文反思学习情感、开展学生自我过程性评估活动.
第四部分主要针对中学语文反思性教学的实施进行系统的讨论,从教学的反思和反思的教学两部分入手,对中学语文反思性教学实施的条件和中学语文教学的反思方向做分析,将中学语文反思性教学的实施办法分为中学语文教学的反思手段和中学语文反思的课堂教学方法两部分,其中提出中学语文教学的反思有理论指导下反思、文字书写下反思、研讨探究下反思、网络媒体下反思四类反思手段,结合语文教学案例片段说明中学语文反思的课堂教学方法有反问反思法、比较反思法、辩论反思法、评论反思法、调控反思法五种运用方法.
第五部分主要针对中学语文反思性教学的研究过程进行深刻的反思,首先承认本研究的过程是一个忠实的执行反思行为的过程,同时也深刻的认识到由于本人知识的鄙陋和能力的不足所造成的研究上的缺陷,并期望在努力补进个人所欠缺方面的同时再接再厉将本研究继续做到更好！
第二篇摘要范文：中学语文课堂导入教学研究
新课程的理念和教学目标背景下要求基础教育教师在具体教学实践中优化自己的教学,把学生在为课堂教学的主体.随着新一轮课程改革的不断深入,新的课堂导入理念逐渐渗入中学语文课堂教学.如何让中学语文课堂导入教学更有效果,成为众多研究者思考的问题.多元化的思考给中学语文课堂导入教学带来了许多新理论,也催生了许多新的导入教学方法.这些理论和方法都给中学语文课堂教学注入了新的活力.俗话说,良好的开端是成功的一半.课堂导入作为课堂教学的第一个环节,它的地位是非常重要.好的导入设计,能吸引学生的注意力,提高学生学习的热情,活跃课堂氛围,促使学生产生充盈的学习动力,从而提高课堂效率,实现教学目标.
新一轮基础教育课程改革在全国已经实行了近十个年头,它体现了全新的教育观念、全新的课程体系和结构、全新的教学方式和学习方法.新课改理念要求我们每个教师转变教学理念、改变教学方式,改革教学手段,以适应新课改的要求.这就要求教师教学的设计上也应该体现新课改的教学理念,基于此本文讨论了新课程标准指导下的中学语文教学导入设计,以期待能够探索出一条新课程改革形势下优化中学语文教学导入的道路.
本文从以下几个方面来探讨新课改下的中学语文教学导入：本论文共分为五个部分：引言部分简单论述了概念、研究的现状以及研究的思路；第一章主要是对新课程标准与语文课堂导入教学进行概述,新课程标准强调了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的教学目标.新课改下的语文课必然是朝向三维目标的课堂,语文课堂的导入行为必然也将以三个维度的教学目标为出发点和归宿；第二章是课堂导入理论依据、作用和原则的论述,近年来,随着时代的发展,社会的进步,更多的学者和教育者充分意识到导入在课堂教学过程中的重要作用并着手一系列的卓有成效的研究,这些理论为我们的课堂导入教学研究提供思路和理论支撑.第三章阐述了语文课堂导入教学意义和方法,多年的教学实践表明,课堂导入教学对激发学生学习语文兴趣,拓展学生思维,提高学习效率具有十分重要的意义,一线语文教师也积累了丰富多样的导入方法,在备课时更是精心选择和设计,因此出现了很多值得称道和学习的导入教学案例；第四章主要是课堂导入教学存在误区分析及对策研究；最后是研究的结论综述,本部分阐述了以上研究结果,再次总结了中学语文课堂导入,最后陈述课堂导入的启示和重要实践意义并提出了自己的几点教学建议,提出了本研究存在的不足和有待深入之处.
第三篇中学语文教学论文摘要：影视资源在中学语文教学中的整合与运用
当今时代,电视、电影和网络渗透在人们日常工作、学习和生活的方方面面,也日渐成为当代中学生课外学习无法回避的重要来源.影视资源在中学语文教学中的作用日趋受到人们的重视.充分利用影视资源,对达成语文教学目标、提高语文教学质量、完善学生的审美观、积淀学生的人文素养、拓伸语文的外延都有着重大意义和深远的影响.影视资源整合运用于中学语文教学是将丰富的影视资源纳入语文教学,以实际教学目标为前提,在教学模式和教学内容中,将两者立体、有机、合理、无缝结合,为学生创造生动形象、高效有益的全新语文学习环境.影视资源集图文声像于一体,具有生动、直观的特点,中学生正处于好奇躁动的青春期,对强烈感官刺激十分敏感.而影视资源正契合了中学生的心理特点.将影视资源整合运用与中学语文教学能极大激发中学生学习语文的兴趣,点燃他们的学习热忱.影视资源的加入可以加深学生对课内外知识的理解,开拓学生的视野；同时还可以提高学生课外阅读名著甚至创作剧本的积极性,引导学生在更广阔的空间里进行语文的学习.有利于培养学生主动学习和探求的良好习惯,从而实现学生综合素养的提高.
随着中学语文课程改革的推进,中学语文课程资源的开发和利用已经成为中学语文教改的重大课题.《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合的学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”这是当前语文课程观念的革新,也是现代语文教育的必然.
本文分四个部分论述了影视资源在中学语文教学中的整合和运用.第一部分主要论述了影视资源整合于高中语文教学的必要性与可行性.在这部分里论述了影视资源整合于高中语文的必要性和可行性.从高中语文新课程标准的基本理念、课程改革背景下语文教材的走向、当前中学语文教学所处的时代背景和传统语文教学存在的滞后,呆板的问题,以及两者整合的相关的理论基础论述了影视资源整合于高中语文的必要性.接着从影视资源本身与高中语文课程资源的关系及两者整合所具备的条件以及两者整合的历史发展和国内外发展状况等角度论述了影视资源整合于高中语文的可行性.文章的第二部分主要论述了影视资源和中学语文教学整合的实施以及整合模式的探索,着重分析了影视资源在语文写作教学中的整合运用情况.论文的第三部分主要论述了当前影视资源在语文教学中整合运用的正面效应和局限及存在的问题.第四部分对当前影视资源在中学语文教学中整合运用所出现的问题提出对策和解决方案.以期让影视资源在中学语文教学的整和运用更为理性与合理.从而使中学语文教学获得最大化的效果.
第四篇中学语文教学论文摘要模板：课本剧在中学语文教学中的应用研究
目前中学语文教学中仍存在一些弊端:有的课堂枯燥无味,尤其是小说、戏曲、文言文、散文等单元的教学,教学模式、方法单一,学生无兴趣学习,教师只重读、写训练,而忽视了听、说训练,不利于学生综合能力的培养,语文教学中只重语文知识的传授,而忽视了能力培养及德育、美育,不利于学生的全面发展.鉴于此,不少学者认为课本剧是一种很好的教学辅助手段.笔者认为,课本剧可以从广义和狭义两个方面来看.狭义的课本剧专指根据中小学语文课本中的课文改编排演的戏剧小品,广义的课本剧还包括根据由课本中的课文而延伸的课外阅读文章和世界名著,以及生活这个“活课本”中的事件而改编创作的以话剧、小品、戏曲、朗诵等多种形式演出的戏剧小品.本文运用文献法、观察法和调查法搜集资料,并结合笔者的亲身经历而完成,共分为四章.第一章简要概括了问题提出、文献综述、核心概念、研究目的和意义及研究方法.第二章从理论上对课本剧的相关问题进行了分析,先说明了课本剧应用的可行性,然后分析了课本剧的理论基础:多元智能理论、隐性学习理论、合作学习理论,接着根据三个不同的分类标准阐述了课本剧的多种形式与类型,最后又论述了课本剧的多种功能:有助于学生学习兴趣的激发、综合能力的发展、良好个性品质的形成,有助于语文教师专业素质的提高,有助于我国戏剧文化的传承.第三章接着论述了课本剧在中学语文教学中的运用现状及存在问题.运用现状包括语文课堂和课下的语文综合实践活动两部分,存在的问题包括:一是部分学校及教师缺乏对课本剧的认识,二是课本剧活动的开展只涉及到部分学生,三是课本剧活动被个别教师不恰当地使用,四是学生在编剧时易注重热闹而偏离主题,五是教师缺乏相应的知识而不能恰当指导.通过对第三章中课本剧典型案例的分析,第四章紧接着总结了课本剧的具体操作程序:“选、备、编、演、议、导(贯穿始终)”,并针对课本剧活动存在的问题,提出了相应的优化策略:一是通过多种途径获取学校领导及教师的理解和支持,二是积极引导与合理组织使全体学生参与课本剧,三是根据课文类型及学生特点合理使用课本剧,四是在尊重原文主旨的基础之上进行适度创新,五是恰当选择课本剧的类型以发挥其最大作用,六是通过充实自身相关知识给予学生适当指导,七是注重课本剧的过程性和生成性使学生更好地发展,八是树立大语文教育观引导学生在生活中学习.本文旨在把课本剧相关内容呈现给大家,并特别提出课本剧的类型及优化策略供一线教师参考,使广大教师和研究者认识、理解、重视、运用课本剧,以促使中学语文课本剧活动更加精彩,促使师生共同发展.
第五篇中学语文教学论文摘要怎么写：中学语文教学中激情教学艺术的研究
“激情教学艺术”是在当前中学语文教学“难堪”的现状下,在素质教育开展多年的时代背景下应运而生的一种教学艺术.“激情教学艺术”作为一种教学艺术在中学语文教学中的研究是语文学科人文性学科性质的要求,是当前语文课程改革和语文课程标准的要求,也是语文课程三维目标中情感目标的要求.
本文的研究目的就是要引起广大语文教育者对“激情教学艺术”这一教学艺术的重视,确立“激情教学艺术”这一教学艺术在中学语文教学中应有的地位.尝试对“激情教学艺术”有关理论进行初步梳理,进一步明确掌握“激情教学艺术”的基本条件和基本要求.了解中学语文教学实际存在的主要问题,并提出掌握“激情教学艺术”的方法和策略,尽可能的为改变当前中学语文教学现状提供帮助.并结合中学语文教学的实际,努力探寻出一条在中学语文教学中掌握“激情教学艺术”的道路,以此推动中学语文教学改革和发展素质教育的深入.
本文由引言和五个章节及结语组成.第一章阐述了中学语文教学现状的调查分析,作为中学语文教学中掌握“激情教学艺术”的起因.在本章中笔者列举了中学语文教学中存在的主要问题,并对中学语文教学的弊病进行了原因探析.第二章主要阐述“激情教学艺术”的相关概念.对“激情教学艺术”相关概念的界定,对“激情教学艺术”理论依据进行阐述,并探析了“激情教学艺术”的基本特点.第三章阐述中学语文教学中掌握“激情教学艺术”的基本条件和基本要求.第四章着重阐述中学语文教学中掌握激情教学艺术的策略和方法.第五章阐述掌握激情教学艺术应注意的问题.
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第六篇摘要范文：论语言教学在中学语文教学中的核心地位
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语言有广义和狭义之分,语文教学应该以广义的语言教学为核心.长期以来,中学语文教学常常在应试的强力推动下偏离这个核心.本文旨在深入中学语文教学本体内部,从学理上探究中学语文教学的应然状态,寻求语言教学核心地位得以实现的途径,引导中学语文教学步入正轨.
研究方法主要有文献分析法、比较法和演绎推理法等.
正文分三章.
第一章,中学语文教学的理据.教育的目的是人.教学是实现教育目的的最基本途径.语文教学的实质是广义的语言教学.中学语文教学的目的,是培养在语文的天地里自由全面和谐发展的语言人.中学语文教学的任务是形成和发展学生的语文素养,包括培育学生的民族文化情感、民族思维情感及汉语汉字情感等语文情感和提升学生的基于思维能力的语言学习能力、语言交际能力等语文能力.
第二章,中学语文教学的实践.从宏观角度审视,中学语文教学是使文本语言复活和师生语言双重实现的过程.
第三章,中学语言教学核心地位的实现.首先要坚持以人为本和立足长远的原则.其次是端正教学思想,正确认识应试与素质、教学与测试的关系,以最大限度抑制中学语文教学的功利性.第三是回归语文教学本真,一是语文教学生活化,二是听说读写并重.
本文的意义在于,通过探究中学语文教学的规律,在理论上,回答中学语文教学的核心是什么、为什么和怎么办的问题,为中学语文教学内容（拿什么教、教什么）和方法（怎么教）的选择,为教学评价（教得怎么样）的实施确定方向.在实践上,为一线中学语文教师调整工作重心,扭转以分数为主要诉求的教学现状,使以语言教学为核心的语文教学各板块和谐发展,并为新课程理念的真正落实提供有益的参考.
第七篇中学语文教学论文摘要范文：中学语文教学评价问题与对策
作为一种对中学语文教学过程和效能做出价值判断,为中学语文教学多元主体提供反馈信息的甄别优化活动,中学语文教学评价是中学语文教学的“指挥棒”,无论是对中学语文课程改革,还是对素质教育提升都有着不可估量的重要作用.
近年来,伴随中学语文课程改革如火如荼的推进,中学语文教学评价日益走入中学校园,走进语文课程,取得了一些新的进展.但与此同时,令人遗憾的是,中学语文教学评价闲置、误解、误用、滥用等不良现象十分突出.
之所以如此,究其原因,很大部分归结于目前中学语文教学对教学评价重视程度不高,没有形成一整套科学合理、切实可行的评价体系.基于此,本文以新课程理念为导向,结合自身多年的中学语文教育教学工作实践,通过调查问卷发放、量性与质性分析相结合的方法,深度挖掘目前中学语文教学评价的问题与症结所在,并在梳理问题的同时全面分析诱发因素,系统探寻出符合中学语文教学实际情况的教学评价改革策略,以期改善中学语文教学评价现状,进而提升中学语文教学实效.
第八篇中学语文教学论文摘要格式：寓中国传统文化于中学语文教学之中的策略探究
在社会快速发展和各国文化浪潮的双重冲击之下,本士优秀的传统文化逐渐被蚕食和削弱,拯救民族传统文化的呼声日益高涨.如何使传统文化得到更好地、更有效地传承,成为国家和众多学者思考的重要课题.中学语文,作为向青少年传播文化的重要载体,有传承文化的功能和责任,尤其是中学语文教学,不但对提升青少年的认知、感悟具有重要作用,还对传承传统文化有十分重要的价值.本文针对中国传统文化和中学语文教学的关系,分以下五章进行论述：
引言部分,分析本文的选题背景、意义及应用价值.面对日益激烈的文化竞争,青少年犯罪和道德失范等问题,我们必须重新认识被人们逐渐忽视的优秀传统文化,希望能通过对中学生进行传统文化教育,来改善目前的这种不良现状.
第一章,阐述中国传统文化在中学语文教学中的教学内容及教育意义.第一节,一方面简单阐述了中国传统文化的现代内涵,从汉字、文学艺术、*哲学、礼仪规范四个方面对中国传统文化的教学内容进行分析,得出中国传统文化许多内容适合中学生的传统文化教育.第二节,一方面分析了对中学生进行传统文化教育的原因,从当前初中教育、初中语文教育、初中生的人文素质和传统文化在语文教学中的现状四个方面进行分析,发现当前中国传统文化的教育环境令人担忧；另一方面,笔者从陶冶思想情操、塑造品德行为、提高语文素养三个方面分析了中国传统文化的教育意义.
第二章,阐释如何在初中语文教学中渗透中国传统文化.第一节,借助教师自身修养,树立学生学习传统文化的榜样.语文教师通过自身情感和学识修养,带动学生的进入文化心境,进而引导中学生文化憧憬.第二节,巧用卓有成效的方法,激发学生学习传统文化兴趣.通过电影教学法这种与一般教学模式相异的教学法,吸引学生的注意力,唤醒他们身上所具备的美德.第三节,挖掘教材的传统文化内涵,培养学生学习传统文化情感.语文老师利用现代文和文言文等不同题材中出现的人物、故事等元素,通过课文教学和写作教学的双重方式渗*统文化.第四节,开展丰富多彩的活动,拓宽学生学习传统文化的途径.通过举办亲近古诗文、举行知识竞答或文艺表演、制作读书卡片等活动,增加中学生学习传统文化的兴趣.
第三章,中学语文教学中渗透中国传统文化应注意的问题.放眼长远,尊重优秀的多元文化立足现实,吸纳优秀的传统文化.
第九篇中学语文教学论文摘要：中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系研究
随着语文课程地位日益上升,其课堂教学效率也受到更多人的关注.中学语文教师课堂教学评价语言是影响中学语文课堂教学效率的最为活跃的因素,也是传递中学语文课堂教学信息的重要介质,对促进学生学习和让学生学会学习有着特殊的价值.因此,如何系统、科学地评价中学语文教师课堂教学评价语言,对提高中学语文教学效率具有积极的意义.本研究以“综合评价体系”为切入口,借鉴已有的研究成果,对中学语文教师课堂教学评价语言进行了较为全面的研究.研究的主要内容是：
1.中学语文教师课堂教学评价语言概念的界定.本研究通过对教学语言、课堂教学评价语言等相关文献的分析、总结,对核心概念作出界定.中学语文教师课堂教学评价语言指中学语文教师在课堂教学中,以促进学生学习为目标,针对学生的各种学习行为所实施的,具有价值判断性质的语言行为.具体而言,中学语文教师课堂教学评价语言除了具备价值判断和情境专属两个特征之外,还包括以学习者为中心、以文本内容为基础、以师生互利为导向三方面的内涵.
2.中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系的构建.首先,在借鉴已有研究成果的基础上预选指标,从语言组织、语言环境和言后取效三个维度建立了文献统计意义上的指标体系.接着,通过问卷调查、教师访谈等方法筛选指标,修正、验证指标体系.最后,用专家咨询的方式设置了指标体系的权重,建立了由3项一级指标、6项二级指标、19项*指标和权重组成的中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系.
3.中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系的实践探索.开发了运用于课堂观察和评价的“中学语文教师课堂教学评价语言综合评价量表”,并对某专家型教师和某非专家型教师关于《桥之美》的教学案例进行了观察和分析,发现两名教师在语言环境方面表现优秀,非专家型教师在语言组织方面的关注不够,专家型教师在言后取效方面明显优于非专家型教师.
最后,根据研究的结论和发现,对中学语文教师提升课堂教学评价语言的质量提出三点建议：（1）重点突破,聚焦于课堂教学评价语言的使用效果；（2）统筹兼顾,整合有声评价语言与无声评价语言；（3）自我评价,反思中提升课堂教学评价语言质量.
第十篇摘要范文：中学语文诗歌教学的缺失与审美回归
中华民族是沐浴着诗歌的光辉成长起来的.诗歌对于学生个体的成长有着至关重要的作用.它可以滋养性灵,陶冶情操,培养良好的审美情趣,完善健全人格,也可以扩大知识面,发展形象思维,开发语言能力,肯定自我价值.
然而,中学语文教学对诗歌教学重视不够.通过问卷调查及与中学一线语文教师交流,我发现大多数中学生不愿读现代诗歌作品,有时仅仅由于考试的需要背诵一些古诗词.一些语文教师诗歌修养参差不齐,教法陈旧.本论文第一章探讨了诗歌教学的地位、作用及内容,第二章分析了当前中学语文诗歌教学的存在问题,第三章探究了中学语文审美式诗歌教学的方法、策略. 文章旨在引起广大中学语文教师对诗歌教学的足够重视,改变陈旧教法,营造出炽热的诗教氛围.这篇中学语文教学论文摘要范文为免费优秀学术论文摘要范文,可用于相关写作参考.
中学语文教学引用文献:
[1] 中学语文教学学位方向论文题目 中学语文教学学位论文题目怎样定
[2] 关于中学语文教学学士的论文选题 中学语文教学学士论文题目选什么比较好
[3] 中学语文教学期末论文选题范文 中学语文教学期末论文题目怎样定
