运动训练论文范文参考 运动训练毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇运动训练论文范文参考：美国肯塔基州大中小学运动员文化教育和运动训练结合的研究
2. 第二篇运动训练论文样文：中国青少年田径运动训练研究
3. 第三篇运动训练论文范文模板：专业化视野下我国高水平田径运动训练团队的构建
4. 第四篇运动训练论文范例：运动训练专业课程体系的重构研究
5. 第五篇运动训练论文范文格式：运动训练创新理论研究

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第一篇运动训练论文范文参考：美国肯塔基州大中小学运动员文化教育和运动训练结合的研究

追求人的全面自由发展是人类社会发展的终极目标.运动员的全面发展是世界各国竞技体育发展面临的共同问题,也是我国当前亟待解决的问题.我国竞技体育界一直探索和践行的体教结合,就是促进运动员全面发展的一项具体措施.

体教结合即运动训练和文化教育的合理结合,使运动员成为与同龄人有着相同文化水平的社会人.多年来,美国作为教育和体育强国在这方面积累了许多宝贵经验.本文主要采用文献资料研究、问卷调查、实地考察、质的研究等方法,首先从美国的小学、中学直至大学即美国非职业运动员完整的成长过程分析入手,研究美国运动员体育与教育结合的现状,再从美国的历史,教育,科学,法律,经济,价值观,媒体等多维度分析美国非职业竞技体育体教结合成功的成因,旨在全面了解美国运动员体育与教育结合的基本状况,总结经验,为我国运动员培养提供借鉴.本人在美国八年的学习和生活经历、与美国体育界高层形成的关系网,以及本人在体育大学学习和省专业队训练的经历,再加上7年的运动技术学院教师工作经历,为这篇论文的顺利完成提供了保证.本研究的主要结论如下

1、美国小学阶段运动员的成长与普通小学生无本质差异,参与体育的方式是由家长出资在课外时间参加俱乐部训练.小学阶段最为普及的体育项目为足、篮、棒和橄榄球,家长希望孩子参加运动的动机是使其获得快乐、健康和自信.约20%的学生参加校外训练.校方对取得良好运动成绩者给予精神鼓励.

2、美国中学阶段学生开始校队系统训练,中学阶段不设全国锦标赛.美国高中协会联盟是中学生体育运动的最高管理和监督机构,为中学生学业进步和运动训练提供法规和规则保障.中学竞技体育是美国整体素质教育的重要组成部分,是促进学业进步,追求健康人生的有效手段.约50%中学生从事体育运动,他们从事运动的动机是获得快乐、健康和大学奖学金.

3、美国大学阶段运动员的训练、比赛及缺课时间明显增加,但由于NCAA的严格管理和美国科学的训练理念和方法,使运动员大学生的学习成绩和毕业率均高于普通大学生,他们不仅是校园生活的亮点,同时又是奥运会的后备军和参与者.

4、美国非职业运动员的成长过程对我国运动员培养的启示：置身于学校的美国高水平竞技体育是教育的组成部分,运动员必须在达到学校对普通学生的要求的前提下,才‘有权从事竞技运动.合理的训练时间规定不仅有利于获得运动成绩避免受伤和过度训练,还为文化课学习提供了时间和精力上的保证.而严格的法律规定和监督实施以及科学的训练理念和方法,是实现上述要求和规定的前提.

5、美国非职业竞技体育经过百年的发展已形成一良性循环的运作体制,它是在美国法律、经济、教育、科学等诸多领域的保障下,在美国的价值观、哲学思想、战争教训、种族优势以及媒体渗透等众多因素的影响下得以实现的.为此,中国体教结合必须立足于我国的基本国情,有选择地汲取美国的经验.

第二篇运动训练论文样文：中国青少年田径运动训练研究

青少年运动员阶段训练是运动全过程训练的基础阶段.如何打好这个基础是逐步实现整个竞技系统最高成绩目标的重要环节,实现整个系统整体效益,其主要途径要着眼于长远.在青少年训练阶段尊重训练客观规律和青少年生长发育生理规律,运用先进的训练理论、方法和手段做支撑,逐步打好坚实的基础.

在中国,随着2008年奥运会的临近和2008年奥运会后时代,可以预测的是只要奥运会的存在,竞技体育的地位在中国将不会有太大的改变,但竞技体育的存在形式将随着社会的变化而转变,继而对竞技体育的训练问题提出更高的要求:随着训练资源的不断减少---独生子女为主体时代的到来,要求我们顺应信息化社会发展的,即其唯一的途径就是科学化训练,明确青少年运动员训练目标,精心设计,逐步实施计划,在训练中突出综合效益,提高其训练效率,这在青少年训练阶段尤为重要.所以,要求必须在科学发展观指导下,在低代价基础上实现可持续发展,即着眼于长远效益.鉴于此,本研究运用文献资料法、调查法、观察法等研究方法,对中国田径青少年运动员训练状况进行系统研究.研究结果表明:

1.中国青少年田径教练员的年龄结构特点是:老、中、青教练结合的教练员队伍.30岁以下的教练员占调查总人数20%,31-40岁的教练员占调查总人数45%,41-50岁的教练员人数占调查总人数30%.中国青少年田径教练员在学历方面结果显示:98%的青少年田径教练员达到大专以上学历.研究结果表明,90%以上的教练员明确自己的职责和所承担的任务.中国青少年田径教练员在训练过程中,能够做到“为人师表”、“勤奋工作”.研究结果表明,中国青少年田径教练员在训练过程中要加强“组织能力”、“区别对待”方面的能力,提高专业知识水平.

2.在对青少年特点的认识和训练安排方面,我国青少年田径教练员还需要进一步深化认识和科学化训练水平,在训练方法选择方面,在常用训练方法中排在第一位的是重复训练方法,在不常用的训练方法中排在第一位的是模式训练方法.调查结果表明,在从未使用的训练方法排在前两位的分别是:程序训练法、模式训练法,这两种训练训练方法属于整体控制方法,要求教练员具有较高的体育理论水平.

3.在身体素质训练方面特别注重力量训练并将其排在身体素质训练的首位,专项力量和技术训练特征研究揭示,随着年龄的增长,专项力量训练的比重呈递减趋势,这种现象是否适宜应进一步探讨.研究还进一步揭示,13-15岁年龄阶段的专项技术训练比例为26%,与最大力量训练23%的比例非常接近,反映出在该年龄阶段教练员对专项技术和最大力量训练给予同样的重视.这种现象是否合理也需要进一步探讨.

4.所研究的青少年田径运动员年龄特征:从事田径运动的平均年龄为12.8岁,青少年田径运动员开始专项的年龄平均为13.9岁,青少年田径运动员的平均训练年限是4.2年,所调查大部分运动员认为自己具备运动天赋好、能力强的优势.从事田径运动主要动机是对田径运动感兴趣.研究还进一步揭示,我国青少年田径运动员在训练中需进一步提高运动技术水平和树立远大理想,这可能是制约我国青少年运动训练和继续提高成绩的重要因素之一.

5.训练时间研究表明:我国青少年田径运动员的训练时间在年、周的训练次数均比田径教学训练大纲规定的训练次数多.同时,从青少年田径运动员训练感受看,大多数运动员认为由训练所引起的疲劳感并不强烈.今后在青少年田径训练中能否在田径教学训练大纲规定的基础上,增加训练次数和时间,以及增大负荷量,需要我们给予极大的关注.这两点能否作为我们增加训练负荷的依据,还需要今后做更加深入细致的研究和分析.

6.根据本研究对青少年训练节奏安排方面的调查结果发现,我国青少年的训练节奏安排已逐渐转为小周期训练安排,这一特点与现在我国专业队成年运动员的安排特点具有相近之处.这一特点是否对青少年田径训练水平提高产生远期的积极作用或消极作用,也需要今后做更加深入细致的研究和分析.

第三篇运动训练论文范文模板：专业化视野下我国高水平田径运动训练团队的构建

在当前竞争空前激烈的竞技舞台上要想占得一席之地,取得优异的运动成绩,运动训练团队已然成为了不可或缺的重要保证.通过文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法,从高水平田径运动科学训练的需要出发,以运动训练专业化为视角,对我国高水平田径运动训练团队的构建进行了理论探索.主要结论：

1.运动训练科学化是促进运动训练专业化发展的动力源,运动训练专业化是实现运动训练科学化的重要实施途径.运动训练专业化水平不断提高的目的在于使运动训练更加科学化.

2.运动训练专业化是指运动训练实践活动的组织以及运动训练实施者个体和群体的专业水平不断提高的过程.运动训练实践活动的专业化和专业人员的专业化共同构成了运动训练的专业化.

3.以训练团队的形式实施运动训练既是运动训练专业化发展的重要表现特征,又是运动训练专业化发展的升华.训练团队为专业化的个体提供了发挥个体才能和相互合作的平台,实现了个体智慧与群体智慧的相互融合,有效地解决了运动训练专业化发展过程中“分”与“合”的矛盾问题.

4.训练团队的构建与运行距离团队理论要求尚存差距,使训练团队难以保证目标一致,利益共享和责任共担.训练团队成员的专业化程度有待于进一步提高,成员专业知能结构的缺陷阻碍了团队成员智慧的有效融合.

5.高水平田径训练团队是以提高运动员的竞技能力和比赛成绩为共同目标,致力于探索竞技项目发展规律,由为数不多愿意责任共担的专业人员组成的可识别的团队.它是一个以主教练为核心,以运动生理生化监控人员、运动技术监控人员、运动心理监控人员、运动医生以及训练师等专业人员为助力的显性的、正式的、集“科、训、医”为一体的运动训练团队.

6.高水平田径训练团队应能够满足日常高水平田径运动训练科学化的基本训练要求,保证高水平田径运动科学训练常态化,将训练的科学化落到实处.有利于为运动训练的科学研究提供更加符合运动训练实践需要的科研素材.团队具有专业性、异质性和沟通开放性等特征.

第四篇运动训练论文范例：运动训练专业课程体系的重构研究

全球体育事业尤其是竞技体育事业的发展对体育人才的“量”和“质”都提出了新的要求与挑战,为此,以培养“体育高级专门人才”为目标的运动训练专业必须紧跟时代步伐,进行教育改革势在必行.而教育改革的核心问题之一就是课程问题,因为课程的目标、内容、结构和实施共同决定着人才培养的规格与质量.基于此,本研究以运动训练专业课程体系重构为出发点,在国内外已有研究成果的基础上,借助基础教育课程改革的相关理念,遵循“文献分析→理论假设→现状探讨→理论建构→原理归结”的研究思路,综合运用文献资料法、调查法、观察法和个案分析法,对运动训练专业课程体系重构的必要性、现实性、可操作性进行了系统研究.

运动训练专业作为我国高等体育教育的主要专业之一,从1957年成立至今,现已有78所高校开设该专业,每年招收人数将近13000人.半个世纪以来,运动训练专业走过了从无到有、从小到大的艰难发展历程,并且随着时代的进步、社会的发展和教育不断改革,它经历了许多次课程理念的革新,培养目标的变迁、课程设置的调整和课程实施的改革,课程体系在不断地完善.但是,根据调查发现,目前运动训练专业的课程体系仍然存在诸多问题：课程目标定位相对狭窄,仅仅局限于训练和教育领域,无法满足现代社会对人才的多元要求,各大院校缺乏合理布局和功能互补,课程内容覆盖面较小,人文素养课程和体育前沿课程匮乏,没有突出运动训练专业的特色,尤其与体育教育专业课程设置差异甚微；课程结构比例失衡,选修课、综合课、实践课所占比例偏小,知识的重复交叉现象严重,缺乏对整体课程结构的有机整合；课程实施方式较单一,学生参与课程的程度不够,课堂教学仍然“重教轻学”,忽视学生主动参与和积极建构,偏离课程改革的核心理念：课程评价仍然以选拔为导向,以结果为核心,评价方式单一.

课程体系的重构是一项巨大的系统工程,以现实性问题为逻辑起点,以解释学和系统理论为本体论依据,以马克思主义认识论作为认识论依据,以结构功能主义理论为方法论依据,以人本主义理论为价值论依据,将生命关怀、多元整合、动态生成和个性发展作为重构课程体系的核心理念.用人文关怀替代工具理性：课程目标应体现人文关怀,课程内容中应包括人文知识,课程实施要尊重学生的教育经验,课程评价尊重个性差异；用复杂性思维取代二元对立思维：不能仅仅以一种固有的课程模式来建构整个运动训练专业的课程体系,而应该整合多种课程模式,求其精华、去其糟粕,为我所有.从本质主义思维方式走向生成性思维方式：注重课程体系的非预设性、过程性、多元性、差异性、创造性和具体性等,承认课程体系演化和发展的丰富可能性.从单一性思维走向多元性思维：全面分析课程体系的各个要素,在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的各个方面体现多元性.

本研究提出了重构课程体系的理论构想：‘课程目标确立要以社会和个人发展的需求为导向,旨在纠正我国体育人才的偏态分布；课程内容的选择要多元,并且突出专业特色,尤其需要添加人文素养类课程,培养“一专多能”的人才；课程结构的优化追求均衡与自由选择,适当增加选修课、综合课和实践课的比例；课程实施的改革要以对话和建构为目标,充分发挥学生的主体性：课程评价的设计要以促进发展为终极目标,从评价主体、评价方式等方面突出多元性.与此同时,通过树立可持续发展理念、储备可持续发展力量、提供可持续发展资源打造一支知识结构、能力结构、学历结构、学缘结构都合理的素质精良的教师队伍；通过*化、科学化的课程政策,完善学校常规管理制度、校本教研制度、校本培训制度、教育评价制度,建立一套与课程改革相适应的管理体系；通过分析国外运动训练专业课程改革的历程和方向,为我国运动训练专业课程体系的完善提供宝贵经验,从这三个方面着手为课程体系对重构提供保障机制.

总之,时*展、社会进步和教育事业的改革催生了学校体育教育工作的改革,而作为学校教育活动的“心脏”,课程改革自然就成了改革的主体环节,成了提高人才质量的关键.运动训练专业的课程体系重构需要以转变课程理念为起点,从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价五个方面进行全面深入地改革,作为一个整体系统,这五个次系统的功能共同决定着课程体系的整体功能,因此不能顾此失彼,必须全盘考虑.同时,笔者认为,没有贴上新课程理念标签的已有课程体系,固然在一定历史时期有其存在的合理性和社会价值,但是我们相信,用新理念武装和指导的课程体系则是意蕴更丰富,结构更均衡,更能体现人文性、教育性、发展性、时代性和文化性的课程体系.

第五篇运动训练论文范文格式：运动训练创新理论研究

“创新是竞技体育的灵魂”,没有创新,就不可能取得运动成绩的突破.为深化对运动训练创新的认识,本研究采用系统科学研究法、调查法、逻辑分析法,对运动训练创新系统的结构、特点、动力机制、运动训练创新的主要障碍及其对策进行了研究.结果表明:

1.运动训练创新是以提高运动训练系统的功能为目标,实现改变主体认识、变革训练管理制度、开发新技术等一系列活动的综合过程.运动训练创新系统由主体的认识创新、运动训练制度创新和运动训练实践操作层次的创新等几部分构成.其中,主体认识的创新是运动训练创新的核心,运动训练制度创新是创新系统的*,运动训练实践操作层次的创新是创新系统的外在表现.

2.运动训练创新具有以下特征:运动训练认识创新的持续性,运动训练创新扩散的有限性,运动训练创新的集群性,运动训练创新结果的实效性和运动训练创新的知识整合性.

3.主体的认识和行为的转变是运动训练创新的核心动力.主体在制度与技术的影响下,通过转变技术、制度和主体自身,促进创新系统功能不断加强.其中,主体动力通过创新意识的作用、责任心的驱使、对自我价值的追求和竞争的压力来实现,制度动力通过制度的评价与选择作用和制度的整合、放大作用来实现,操作层次的技术动力通过运动技术的对抗驱动、运动器具发展的推动和运动技术轨道的锁定作用来实现,环境动力通过科学技术支持、经济支持、教育支持和信息支持来实现.

4.我国运动训练创新的主要障碍表现在教练员在创新系统中的主体地位尚未确立,体制在运动训练创新中的作用有待加强,运动训练实践操作性技术创新过程中的引进、消化、再创新各环节之间的连接不紧密几个方面.

建议:1.强化政府在运动训练创新系统中的主体地位.

2.加强制度创新,充分发挥制度在运动训练创新中的激励和协调作用.

3.创建学习型组织,促进创新主体知识的积累.

4.实践中,优势项目以持续自主创新为主,潜优势项目加强引进——消化——再创新,落后项目应以加强合作研究,转变观念,重视训练过程创新为主.

主要论述了运动训练论文范文相关参考文献文献.

运动训练引用文献:

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