《幼儿体验式生活教育》
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摘 要：在我国教育体系日益完善的背景下,幼儿教育受到了社会各界的广泛关注.为促进幼儿身心的健康发展以及生活经验、自理能力的增强,教师就应结合幼儿的发展特征进行教学模式的有效创新与改革,注重贴近幼儿生活进行教学内容、教学活动的设计与开展,使幼儿在具有体验式的生活教育中,得到更多的生活化体验及社会化体验,实现幼儿生活经验的积累和生活能力的增强.
关键词：幼儿教育;体验式生活教育;重要意义;实施策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0075-02
Exploration of children's experiential life education
CHEN Xuan （Huangshi central kindergarten,Licheng District,Putian City,Fujian Province,china）
【Abstract】Under the background of China's increasingly perfect education system,early childhood education has been widely concerned by all walks of life.In order to promote the healthy development of children's body and mind,as well as the enhancement of life experience and self-care ability,teachers should carry out effective innovation and reform of teaching mode combined with children's development characteristics,pay attention to the design and development of teaching content and teaching activities close to children's life,so that children can get more life experience and social experience in experiential life education The accumulation of children's life experience and the enhancement of their living ability.
【Keywords】Preschool education;Experiential life education;Significance;Implementation strategy
1、引言
幼兒时期是人成长、发展过程中非常重要的一个阶段,不仅是生活经验积累、生活能力形成的重要时期,同时也是良好性格养成、正确道德意识树立的关键阶段.但是由于幼儿年龄小、认识能力较差,只通过灌输式的课堂教学无法得到良好的教学效果.因此,教师就应秉承“生活即教育”的教学原则,结合幼儿的身心发展特征和认知水平,带领幼儿走进生活、回归生活,在生活中寻找适于幼儿教育的契机、场景与素材,使幼儿在生活化教育活动的积极参与中认识、体验周围的事物,在实践操作中进行知识体系的构建和生活经验、能力的积累,从而有助于幼儿自身学习主体地位的充分发挥和良好行为习惯的养成.
2、体验式生活教育在幼儿教育中的重要意义
（1）有助于幼儿自身素养的全面发展.幼儿时期是幼儿进行知识增长、能力形成以及健全人格塑造的关键时期,在人的成长发展过程中发挥着重要的奠基、启蒙的作用.而幼儿教育是对幼儿进行综合素质全面培养的重要途径.在幼儿教育中通过体验式生活教育模式的实施,教师在充分尊重育儿学习主体地位的基础上,结合幼儿的认知水平和学习规律,进行教学内容、教学活动的设计与安排,使幼儿在具有生活化的教学场景中通过自身的实践操作来进行周围事物的认知和实践能力及生活经验的获得.同时,幼儿在与教师或其他幼儿的合作探究中还能获得合作意识、交际能力以及语言表达能力的培养,有助于幼儿自身潜能的发掘及正确、健康情感态度及价值观的形成与树立,实现了幼儿自身素养的全面发展.
（2）有助于幼儿教育改革进程的推动.幼儿教育作为我国教育体系中的重要组成部分,在新课程改革的背景下,也面临着越来越高的教学要求.因此,这就需要教师应顺应时展及幼儿发展的需求,进行幼儿教育的积极改革.通过在幼儿教育中进行体验式生活教育模式的实施,教师不仅进行了教学组织结构的有效调整,充分实现了幼儿学习主体的凸显,同时还在科学、明确教学目标的确定下,及时的改变了教师功利性的教学理念和单一、僵化的教学模式,有效的推动了幼儿教育改革的进程,实现了我国教育体系的优化与完善.
3、幼儿体验式生活教育的实施策略
（1）积极转变教师自身的教学理念,树立生活体验的科学教育理念.在幼儿教育改革过程中,教师自身教学理念的转变发挥着重要的指导、奠基作用,任何有效的教学模式都应在先进、科学教学理念的指引下,才能充分发挥其应有的教学功能,否则只能事倍功半.因此,在幼儿教育中进行体验式生活教育模式实施的过程中,就需要教师应积极的进行自身教学理念的转变.首先,教师应将“以人为本”的教学理念深入的贯彻到幼儿教育的过程中.在这一先进教学理念的指引下,教师应及时的调整幼儿教育中的组织结构,将课堂学习的主体地位交还给幼儿,而教师作为组织者和实施者应对幼儿的自主学习进行及时、有效的引导,从而使幼儿在和谐、良好的学习氛围中实现自身学习主体地位的有效发挥.其次,教师还应树立正确的生活体验的教育理念.幼儿由于年龄问题,其社会化参与程度较低,在体验式教学模式中对自身周围的生活依赖性就相对较强.因此,这就需要教师应紧密结合幼儿的现实生活、幼儿园的实际情况、幼儿的认识水平等,注重具有体验式生活化教学内容及情境的设计,这样教师在正确的生活体验教学理念的指引下,就为幼儿带来了更为鲜活的生活化体验和进行实践操作的机会,使幼儿能在“做中学”,实现知行合一、学以致用的教学效果.
（2）结合幼儿的具体情况,进行生活体验课程资源的综合利用.在幼儿教育中進行体验式生活教育模式实施的过程本质上应是对多种生活化课程资源综合运用的过程.因此,为提高幼儿体验式生活教育模式实施的效果,就需要教师应对综合性的生活课程资源进行积极的挖掘与利用.首先,应结合幼儿的现实生活进行生活化教育内容的开发.在幼儿教学活动中,教育内容是非常重要的教学因素,是促使教育目标实现的重要手段和保障.因此,教师就应积极的进行幼儿现实生活的了解与挖掘,将幼儿生活中具有体验式的教学因素进行深刻的挖掘和有效的利用,从而实现幼儿自身文化素养、生活经验及综合能力的全面发展.比如,教师可以引导幼儿通过日常生活中“照镜子”的行为,进行良好的自我认知,在培养幼儿自我意识的同时,还使幼儿形成了一定的礼仪意识,注重保持自身形象的干净整洁.其次,应善于利用幼儿园现有的教学资源,进行生活体验情境与活动材料的获取.幼儿园作为幼儿体验式生活教学活动开展的重要平台,对其现有教学资源进行有效运用,能提高体验式生活教学模式实施的有效性.因此,这就需要教师应积极的进行幼儿园教学资源的挖掘,并在幼儿园环境、资源允许的情况下,科学、合理的进行体验式生活教学活动的设计与安排,竭尽全力为幼儿提供最优的教学情境.如教师可以在幼儿园场地允许的情况下,为幼儿开辟一小块“种植区”,为幼儿具有体验式的种植活动提供场地、区域的便利,为多元化体验式活动的开展奠定基础.
（3）注重开展多元化的体验式生活教育活动.幼儿的生活是多姿多彩的,因此,教师在结合幼儿具体情况进行体验式生活教育活动设计与实施的过程中,也应以多元化的形式进行生活教育的开展,以此为幼儿提供丰富多彩的学习环境,有助于幼儿积极的学习态度及情感的产生.首先,教师可以结合学生的生活化体验进行多样化的教学活动的设计.例如,教师可以结合幼儿在园中的学习、生活情况,组织幼儿开展“一日生活自理体验”,使幼儿自入园以后,真正的做到自己的事情自己做,通过幼儿自己放书包、摆放桌椅、吃饭、午睡、整理床铺、穿衣等一系列的行为的体验,有效的增强了幼儿的自主意识和生活自理能力,同时也能使幼儿体验到教师工作的辛苦.其次,教师还可以组织幼儿进行一定的职业体验,在增强幼儿实践动手能力的基础上,也提升了幼儿的社会意识,为幼儿提供了社会化体验的机会.教师可以利用幼儿园中开辟的种植区域,组织幼儿开展“小小农艺师”的体验式教育活动,使幼儿能通过自己的实践行为,在种植区进行自己喜欢的植物的种植,并通过幼儿对植物浇水、施肥、捉虫等行为,来使幼儿获得农田劳作的体验,使幼儿感受到植物种植的辛苦,从而逐渐形成爱惜粮食、珍惜他人劳动成果的意识,有助于幼儿良好道德品质的提升.另外,这种具有生活化体验的活动形式是多种多样的,如,“小小美食家”“小小艺术家”“小小快递员、送餐员”等,都能使幼儿在具有实践操作的过程中,真正体验到各种职业的行为、职责,深刻的感受到各个职业的辛苦付出,这样对幼儿的劳作意识、道德意识及行为意识方面都具有重要的促进作用,对于幼儿素养的全面发展提供了广阔的空间.
4、结语
综上所述,在新课程改革和幼儿学习主体地位日益凸显的教育形势下,陶行知先生的生活教育理论为幼儿教育的改革提供了明确的方向.因此,这就需要教师应结合幼儿的身心特点、学习规律以及现实生活,积极的进行生活教育资源的挖掘、体验式生活教学情境的创设,以此为幼儿的体验式学习、生活化实践提供多元化的活动机会和发展空间,促进幼儿身心的健康成长和综合素养的全面发展,实现幼儿教育事业的蓬勃发展.
参考文献
[1]皮军功.幼儿生活教学论[D].西南大学,2011
[2]孟清.我国幼儿游戏教学的价值及实现途径[J].经营管理者,2015（21）
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