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第一篇论文摘要：论师德修养与教师幸福
追求幸福是个体人生乃至人类族群的全部目的.从主体的角度界说幸福,可以形成关于幸福的几点基本认识:①幸福是主体的一种生存状态.②幸福是个体的情感体验和主观感受.③幸福是主体的一种心性能力.④幸福是主体达至完善的一种德性.教师幸福是以教师为职业的人凭借自己的心性能力在教育生涯中积极创造和享用幸福资源,自由实现自己的职业理想和人生价值的一种生存状态.由于教师职业的独特性,教师幸福带有明显的职业色彩,表现出以下四个特点:①精神性.②教育性.③关系性.④无限性.
大量事实表明,教师真实的幸福体验在“神往”中失落,内在自主的幸福标准在外部规定中失落,追求人生幸福的积极态度在幸福病态中失落.我们在呼吁全社会给予教师更多理解与关怀的同时,不能不深思教师自身的幸福能力问题.教师幸福能力的提升,要求教师具有积极追求个体人生幸福的主观态度.教师对于个体人生幸福的积极追求是教师生命价值的体现,是教师职业使命的要求,更是教师内在心性能力的展示. 师德是实现教师幸福的必要条件,是教师幸福的心性基础.教师幸福能力首先是一种价值生活的能力,是一种德性能力.师德作为教师道德实践的一种品性,是德性与师性的契合.教师幸福能力提升的过程,也就是教师德性能力培养的过程.师德修养是教师德性能力培养的必要和主要的途径,也是实现教师幸福的必由之路.进而,在师德修养的方法上提出了原则性的建议:师德修养必须以教师幸福为价值指引,坚持师德与师能并重,确立合宜的师德发展目标和修养重点,紧贴教育教学生活,在具体实践中砺炼品行,把交流与慎独作为师德修养的有效方式.https://www.mbalunwen.net/chaonengli/68976.html
第二篇摘要范文：简论师德修养
师德在教师整体素质中占有统领地位,它既是教师自我素质提高的导引和动力因素,又是教师自我素质提高的重要目标和检验标准.师德在学校德育中发挥着不可替代的重要作用.师德的形成、发展和变化受个体一般道德发展水平的制约,师德的形成是道德认知、道德情感、道德意志、道德行动和谐统一的过程,它是在解决道德冲突中渐次发展起来的,其发展的基本轨迹是由他律渐变为自律.师德修养一般经历职前和职后以及自发、自觉和自由等发展阶段,在不同的发展阶段,师德修养的内容也有所不同.师德自我修养的基本方法是:学习与实践,尝试与自省,交流与慎独.
第三篇师德修养论文摘要：高校教师师德修养与师德自律主体动力——高校教师师德自律主体动力研究之三
高校教师能够坚持师德自律、具有师德自律的境界,其必须深刻认识师德修养对于师德自律形成的重要地位和作用,充分发挥师德修养的主动性、积极性和持久性,通过科学的师德修养的途径和方法,不断地提升自身的师德素养,形成师德的慎独境界.这样,高校教师才能具有师德自律的主体动力.
第四篇师德修养论文摘要模板：师德修养是师德成长的本质追求
所谓",师德",,是教师在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则.它包含两个方面的内容:一是全社会对教师的殷切希望和要求,二是教师自身把这些道德规范和行为准则逐步内化为自己的道德品质.前者被称为",师德规范",,后者被称为",师德修养",.",师德修养",的形成和提高,被称为",师德成长",.我国2008年又一次修订了《中小学教师职业道德规范》.新规范在具体内容上得到了充实,对教师职业道德的发展起到了积极的推动作用.但笔者认为,师德规范只是师德成长的外在标准,师德成长本质上是教师的自我修养.
第五篇师德修养论文摘要怎么写：师德修养与名师培养
教师的成长与发展,是教师教育中的一个重要研究领域,是教师专业化的必然要求.在教师成长的过程中,师德修养为其注入理想信念,更新教育观念,增强心理健康,促进教师教育的发展.名师培养是现代教师教育的重要目标.名师是在长期的学习实践、教育教学实践中成长起来的.这是一个在实践中坚持研究、勤于探索、教学相长、自我完善的过程.在这过程中,师德修养与名师培养是互动的:师德修养为名师培养奠定思想道德基础,名师培养为师德修养提供示范辐射作用.
第六篇摘要范文：论师德修养强化对教师职业幸福培育的作用
有效加强师德修养,不仅能增强广大教师献身高等职业教育的信念,还能帮助他们在师德实践活动中体验到职业幸福感,进而提升师德境界.文章从进德修业,提高素质,自我完善,融洽关系,柔性管理,夯实师德,创造条件,促进成长,提升师德三方面探讨了有效加强高职院校教师师德修养的问题.
第七篇师德修养论文摘要范文：信息化时代背景下的师德建设：现代、问题与对策
教育是立国之本,教师是教育之魂,教师修行的高低对一国教育水平有着非常重要的影响.目前,我国已经全面进入了信息化时代,信息化对社会的影响已经深入到方方面面,我国“师德”建设也同样受到信息化的影响.近年来,相关媒体频频*“教师与学生发生不正当关系”、“教师*学生”、“教师组织学生代考”等有违“师德规范”的行为,引发了社会对“师德”建设的高度关注,同时,这也反映出目前我国“师德”确实存在一些问题.本文以“信息化时代”作为时代背景来研究我国师德建设的相关问题,通过对传统师德内涵和特征进行科学的界定,结合信息化时代的相关特征,对信息化时代背景下师德的内涵、特征以及建设师德的必要性进行分析,为信息化时代背景下师德建设的研究打下理论基础.然后,切实结合信息化时代背景和师德的相关理论对当前我国师德存在的问题进行分析,并且从政府、学校、社会和教师本人四个方面来分析造成当前师德问题的主客观原因.最后,从政府、学校、社会和教师本人四个主体入手,为促进师德建设提出系统的对策建议.本文在论文结构上共分为以下几部分：第一部分是导论；第二部分是我国古代师德的内涵与启示；第三部分是信息化时代背景下师德的特征与建设现状；第四部分是信息化时代背景下我国师德问题的体现；第五部分是导致目前我国师德问题产生的原因分析；第六部分是促进信息化时代中我国师德建设的对策建议；第七部分是结语.本文的主要观点如下：1.在我国发展的历史中,教育发挥了重要作用,历朝历代教育家、思想家对于师德的研究也非常丰富.在我国古代,师德是教师资质认定的重要标准,古代师德观中师德不仅包含了教师个人的道德品质修养,还对教师从事教育的态度、方法以及能力都进行广泛的论述.古代师德建设中重视师德作用和影响、充分发挥社会评价作用等内容对于我国现代师德建设有很大的启示意义.2.信息化时代背景下的师德建设具有师德建设内容更加丰富、师德影响范围更加广泛、师德建设的影响因素不断增大以及师德监管难度不断加大等特征.虽然,目前我国教育管理部门加大了师德建设的力度,并取得了一定成就,但是师德问题仍然时有发生.3.目前我国师德问题借助于信息化传播媒介,在社会中产生了很大的影响.目前,我国师德问题主要体现在：敬业精神减弱,师生关系淡漠；对网络依赖增强,集体协作精神弱化；受多元信息影响,思想政治倾向淡化；价值取向动摇,功利主义倾向明显；信息获取渠道丰富,学术不端行为难以遏制；自我修行精神不够,道德修养和知识水平欠缺.4.造成目前我国师德问题的原因是多方面的：(1)政府方面原因有：师德监管制度缺失、师德监管部门缺位、教师聘任和选拔制度不合理、教师的薪酬制度不合理；(2)学校方面原因有：教师绩效考核机制不合理、教师培训体系不完善；(3)社会方面原因有：功利教育观念的影响、尊师重道理念的遗失；(4)教师自身原因有：职业认知缺乏、个人修养不够.5.促进师德建设需要充分发挥教育管理部门、学校、社会和个人等多元主体的作用,具体说来就是：(1)发挥政府部门的监管作用：加强师德监管制度体系建设、健全师德培育与监管的组织体系、完善教师聘用和选拔制度、合理调整教师薪酬制度；(2)重视学校在师德建设中的作用：健全教师绩效考核机制、建立科学的教师培训、交流制度；(3)营造良好的社会环境：营造良好的舆论氛围,引导教育观念转变,加强社会舆论监督；(4)提高教师自身的师德修行水平：树立科学的职业认知、提高自身道德修养和思想境界.
第八篇师德修养论文摘要格式：论高校思想政治理论课教师的师德修养
良好的师德是立师之本,新时期的高校思想政治理论教师应该遵循的师德规范主要包括:爱岗敬业、乐于奉献、诚实明理和严谨教学.师德修养是个长期的过程,要讲究一定的方法才可以事半功倍,比较有效的师德修养办法包括掌握道德知识、锻炼道德意志、积善成德和省身躬行.
第九篇师德修养论文摘要：论高校青年教师师德修养
不同的历史背景下关于师德修养的内容和要求有所不同.新形式下,明确青年教师师德修养的具体内容是高校自身发展的必要前提,是培养青年教师师德修养的重要环节.就目前高校青年教师应具备的师德修养,从道德规范和行为规范两方面进行了初步论述,以期为今后高校青年教师师德建设指明方向.
第十篇摘要范文：幸福感:师德修养的理想境界和目标追求
教师的幸福感是个人幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、真诚奉献与自我实现、创造幸福与享受幸福的统一.幸福感是教师做好教育工作的重要前提 ,是事业有成的坚实基础 ,是教师专业发展的内在动力.培养幸福感 ,教师既要树立崇高的教育理想和信念 ,又要确立健康向上的人生观和价值观 ,还要掌握从事教育工作所必需的专业知识和技能 ,更要努力加强师德修养 ,不断提升追求幸福的能力和水平.
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