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第一篇论文摘要：",小学语文课程与教学论",学科建设与教学改革
",小学语文课程与教学论",是高师小学教育专业的核心课程,本学科课程的建设既要考虑到基础教育课程改革过程中小学语文教育的发展现状及其对教师的要求,又要从教师专业发展的角度,考虑职前教育与职后教师发展的衔接与联系.就学科目的而言,既要奠定扎实的从教基础,又要培植发展潜能,就学科内容而言,它应以主干课、选修课、实践活动、课题研究与学术活动等构成一个完整的课程体系,以便于学生的整体发展,就教学方式方法而言,它应密切联系小学语文教学实际,构建一个以反思实践为核心的教学模式,就教学评价而言,它应为促进小学语文教师的职前专业发展服务.
第二篇摘要范文：21世纪英国小学语文课程改革研究
在新的一轮世界课程改革的推动下,英国为了适应社会发展的需求、迎合新世纪的需要和应对知识经济的挑战,积极地出台了课程改革政策,进行了全面的课程改革.而小学语文课程改革是全面改革中的一个重要组成部分,在其特定的国情下具有自己鲜明的特色,且改革成效相对比较明显.本文主要采用了文献分析法和比较研究法,在对英国小学语文课程改革历程进行梳理的基础上,以2000年新课程改革为重点,通过对其小学语文课程改革的改革背景、课程目标、课程设置、课程实施、课程评价以及课程管理等方面进行详细的阐述和分析,从而总结其改革的特点、改革的成效、存在的问题以及发展的趋势,继而反思我国的小学语文课程改革的现状,借鉴英国小学语文课程改革与发展的先进经验,以期对中国的小学语文课程改革与发展提供切实可行的启示与借鉴.全文共分为五个部分,第一部分为绪论,主要阐述了选题的缘由、选题的意义,概括了国内外对于中英两国小学语文课程改革的研究现状,并列举了本论文的研究方法；第二部分从英国小学语文课程改革的因素和具体改革历史这两方面来探究英国小学语文课程改革的历程；第三部分从课程理念与课程目标、课程设置与课程实施、课程评估与课程管理这几个方面来具体介绍了21世纪英国小学语文课程改革的内容；第四部分全面而系统地总结了英国小学语文课程改革的主要特点,着重分析了其改革发展的成效与问题所在,并结合最新的一次课程改革提炼出小学语文课程改革的发展趋势；第五部分详细解读了我国小学语文课程改革的发展现状,并在此基础上结合我国的具体国情,提出了英国小学语文课程改革对我国小学语文课程改革的启示.
第三篇小学语文课程改革论文摘要：小学语文课程与教学改革的困惑与转向
随着基础教育课程与教学改革的推进,小学语文教育得以",返魅",,使其在吸收、借鉴多元文化的基础上更具有时代性和生命力.然而,在给予肯定的同时,也要从国外先进教育理念与我国教育改革实践的对接、新课程与教学改革的实践反思、当前教育环境、教师资源储备等方面进行深度、细致地反思,以构建全面、科学、合理的小学语文教育价值体系,使小学语文课程与教学改革真正落到实处,素质教育得到良好的发展,教育制度改革不断向前推进.
第四篇小学语文课程改革论文摘要模板：关于小学语文教育专业课程的改革及其意义
以新语文课程理念及其所生成的新时期语文教育价值体系为尺度,去衡量当下小学语文教育状况,会发现小学语文教师的师资素质普遍存在不能适应新课改的需要.为此,建议师范类高等院校应着力对原有的小学语文教育专业课程设计进行改革,以提高小学语文教育的师资素质和推动新一轮语文教学改革的顺利进行.
第五篇小学语文课程改革论文摘要怎么写：“小学语文课程与教学论”课程现状分析及其改革构想
随着新基础教育改革的不断深入,小学语文教师的素质问题日益凸现,小学语文课程改革之舟的覆没与否关键在于教师,已成为小学语文课程改革研究者的共识.而随着这方面探讨的深入,人们越来越关注培养小学语文教师的课程的现状,也就不能不关注作为小学语文教师教育专业核心课程之一的“小学语文课程与教学论”的现状.本论文也正是由此出发,考察了“小学语文课程与教学论”的名称和课程内容体系的历史变革,探讨了“小学语文课程与教学论”课程体系的现状及其存在的问题,如课程目标不明确,课程内容落后,教学方式单一,课程设置不合理,课程形式封闭,这些问题直接导致了小学语文教师职前培养的不足,如观念落后,方法陈旧,学生教学基本功不扎实,现代化教学技能的掌握不够理想.本论文进而讨论了“小学语文课程与教学论”课程体系不合理的原因,如对专业知识与教育理论知识、课程设置的深度与范围以及知识掌握与经验获得之间的关系认识不当.在此基础上,本论文提出了“小学语文课程与教学论”的改革构想,而这一环节又分为课程改革依据、课程目标、具体构想及注意处理好学术性和师范性、理论性和实践性的关系.在课程结构方面加大应用课程、活动课程、技能课程的比例,建立侧重于导向、反馈、激励、诊断,反映个性差异指向师生综合素质的评价体系,旨在提升师范生的语文教学能力.
第六篇摘要范文：小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究
阅读能力评价是运用一定的尺度和标准,通过系统地收集资料,对学生阅读发展过程中各种基本技能及学生通过阅读进行学习和应用能力进行评估与判断的过程,它不仅为儿童阅读的心理和教育研究与实践提供了有效的工具,还为儿童阅读能力培养的教育干预提供了科学依据,对阅读活动的规划及政策的制定具有导向作用.阅读能力标准与学业评价的一致性问题在教育学领域中是教育理性逻辑与教育实践逻辑的关系问题.实现阅读能力标准与学业评价的高度一致性是学生获得高水平学业表现的保障.那么,如何培养学生的阅读能力学生阅读能力的构成因素有哪些能力指标是什么阅读能力的标准与学业评价是否需要一致不一致的原因是什么如何实现阅读能力标准与学业评价的高度一致性基于以上问题的思考,我们尝试使用美国课程实施调查模式(Surveys of Enacted Curriculum,简称SEC)对近年来小学语文阅读试题的内部结构进行了一致性分析,同时基于对以“标准驱动”的国家或地区语文课程标准与国际评价项目框架的分析与得到的启示,尝试建构了我国小学语文第三年段阅读能力表现标准.各个章节的安排如下：论文第一部分即绪论阐明研究选题的缘由及意义；进一步梳理了文献资料；明确了研究方向；对核心问题(阅读能力、标准与学业评价的一致性)进行了界定；阐明了研究的现状、问题、意义、框架和方法.论文第二部分(包含第一章、第二章)从理论的视角探讨阅读能力及一致性的价值论形成问题.第一章共分为四个部分：第一部分阐述了近代阅读能力研究中的行为主义、认知科学、建构主义与阅读能力研究的关系,同时阐明了当代阅读能力的属性与价值观.第二部分阐述了阅读能力与语言发展、认知发展与社会性发展的关系,第三部分分析了阅读能力的构成要素,其中包括知识要素、能力要素和情志要素.第四部分简述了阅读能力评价的导向、预测、激励与诊断作用.第二章共分为四个部分：第一部分阐述了一致性的哲学基础,其中包括一致性的事实认识论与价值认识论.第二部分阐述了一致性的心理学基础,其中主要介绍了教育目标分类的起源、衍伸与比较.第三部分分析了一致性构成要素的特点,其中包括标准的课程标准的构成及基于标准的评价概念的界定.第四部分介绍了近年来美国对一致性问题的分析维度与分析方法,其中重点介绍了了课程实施调查模式(SEC)近两年对美国共同核心州立标准(Common Core State Standards)的应用及结果分析.论文第三部分(包含第三、四章)从我国阅读能力培养的目标和现状分析我国阅读能力标准与评价的理论与实践.第三章包括三个部分,第一部分分析了我国小学语文课程标准的体系,第二部分重点对我国小学语文课程标准中阅读能力标准与评价建议进行了分析与解构,第三部分尝试从内容要素和认知层次两个维度建构了我国小学语文阅读能力标准的框架,并通过编码将《义务教育语文课程标准(2011年版)》小学阅读部分进行解构并添加到阅读能力标准框架之中.第四章采用了课程实施调查模式,并运用一致性公式,即一致性指数P等于1-[Σ|Xi-Yi|]/2作为阅读课程标准与阅读试题之间一致性研究的分析工具,对我国东南、西、北、中,浙江省临海市、广州市天河区、宁夏省银川市、吉林省长春市、武汉市武昌区五个地区进行了数据分析,并探讨了研究结论.论文第四部分(包含第五、六章)从国际视域介绍了基于一致性的课程标准与学业评价框架的构建.第五章介绍了美国共同核心州立标准、美国学科能力表现标准、澳大利亚英语语言课程标准、英国英语语言课程标准、加拿大安大略省英语语言课程标准及新加坡华文课程标准.通过比较,分析出了国外以“标准驱动”的课程改革中以素养为核心的课程体系的构建及阅读课程标准的特点,其中包括课程标准内容维度目标与认知维度目标的逻辑化及内容的规范化.第六章介绍了国际学生学业成就评价项目PISA、国际阅读能力进展研究项目PIRLS、美国教育进展评价NAEP、美国升学与就业准备评价伙伴PARCC和更智能平衡评价联盟SBAC.通过分析与比较,总结出了国外阅读能力评价体系对我国阅读评价的几点启示,其中包括对阅读素养的清晰界定、对核心概念的明确解释、对阅读文本的精确选择、对阅读能力指标的分层设计和对学习情态的全面考察.论文第五部分,即第七章以第三学段为例设计了基于一致性阅读能力框架的我国小学语文阅读能力表现标准,其中包括表现水平、表现描述、呈现方式及评价样例.同时,为了全面考察学生的阅读学业情态,作为学业质量的一部分,本章的第二部分还尝试设计出了我国小学语文阅读能力学习情态评价问卷,其中包括阅读情感调查问卷、阅读态度调查问卷和阅读习惯调查问卷.
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第七篇小学语文课程改革论文摘要范文：小学语文新课程改革十年回顾、反思与展望
回顾十年来小学语文新课程改革,大致可以分成两个阶段,第一阶段是全民讲",新课程、新理念",的阶段,第二阶段是理性回归的阶段.十年来,小学语文新课程改革所取得的成绩有目共睹,但是仍然有不少问题与困难值得我们反思,主要是教学理念与教学实践协调融合的问题、语文课教什么的问题和创造力缺失的问题.展望小学语文今后发展的方向,必将往生本语文、儿童语文、书香语文的方向发展,更加注重学生个人生命成长.
第八篇小学语文课程改革论文摘要格式：我国当代小学语文教科书之比较研究
小学语文教科书是体现小学语文课程的重要载体,是达成语文课程目标的重要途径.我国十分重视基础教科书的编写和使用.
我国小学语文教科书的发展经历一个漫长的发展过程,积累了丰富的传统经验.在新课程改革中,随着教科书编审体制的改革,国内出现了不同版本的小学语文教科书.本研究通过比较人民教育出版社和上海教育出版社出版的小学语文教科书,在分析两者异同的基础上探索小学语文教科书的共同特点和规律,同时,吸取和借鉴两版教科书编写的特色和经验,为我国小学语文课程的进一步发展和改革提供借鉴,为小学语文教科书的进一步完善提供有意义的参考,也为新一轮语文课程教材改革作准备.
通过研究我们发现,两个版本教科书各具特色,都努力体现了各自《语文课程标准》对教科书的精神和要求.但是,由于经验等方面的差异,两个版本教科书在编写理念、框架结构、选文特点、练习设计特点等方面存在一些差异.研究二者的差异,有助于改进教科书的质量,为学生和一线教师的教学提供可用资源.
本论文一共分为六个部分.导言部分主要论述了本课题提出的背景、课题涉及的研究对象的界定、国内外的相关研究的历史和现状以及研究思路与方法的介绍.第二章对我国新课改下小学语文教科书的基本概况做了总体概述,并比较分析了所选两个版本小学语文教科书编写的背景、编写的人员组成和教科书的使用情况的异同.第三章对两个版本小学语文教科书的编写理念作了分析与比较.第四章对两个版本小学语文教科书的框架结构作了分析与比较.第五章对两个版本小学语文教科书的内容作了具体的分析和比较,主要从选文特点和练习设计特点两个方面展开.第六章结论部分主要对比较研究的结论作了总结归纳,并对我国小学与语文教科书的修订提出了以下建议:在教科书类型的多样性上应继续改革创新,“专题——单元”的编排形式值得进一步探索,在学习方法的指导上应多做合理编排,在课程内容和教学渠道上应进一步拓宽,在内容结构上应注意统筹兼顾,在练习的设计上应增强系统性和科学性.
第九篇小学语文课程改革论文摘要：小学语文能力目标嬗变研究
学校教育教学的终极关怀在于育人,以课程标准和教学大纲为主的课程文件具体描绘并指导着这种育人实践.改革开放以来的三十多年对于中国教育来讲,是一个既需要在回视与反思中找寻根基也需要在前瞻与探索中谋求发展的深刻变革时期.在这一变革过程中,作为指导小学语文教育教学的小学语文学科课程文件历经了频繁的演变更替,值得深入思考.
学生语文能力的培养与提高是语文教育教学的应然使命.小学语文教育要培养学生什么样的语文能力和这些能力要达到什么样的目标的问题必然是小学语文课程文件的核心.为此,运用文献法、内容分析法和历史研究法,以改革开放十多年小学语文课程文件为蓝本,从中析出小学语文能力目标的相关表述,进而在探讨这种目标如何演变的基础上思考缘由,为语文课程文件的臻善和语文能力培养的重视找寻历史基因.论文共分为导论、正文、结论与反思三大部分：
导论部分分析论证了以小学语文课程文件为依据分析小学语文能力目标嬗变的可行性及其意义,在综述已有相关研究的基础上明确了本研究的基点和展开的方向.
正文部分从五个方面依次展开：首先从宏观上分析了语文课程文件的内蕴并指出其具有的纲领性、导向性和规定性三大特征；接着勾勒了小学语文课程文件的历史沿革脉络,并将其改革开放以来的演进历程进行了阶段划分；随后具体分析了改革开放以来小学语文能力目标的嬗变历程,从识字写字能力目标、阅读能力目标、写作能力目标和口语交际能力目标四个子项上进行了详尽探讨.基于此展开思考,从本体和外在两个层面分析了小学语文能力目标嬗变的原因,进而就历史视点与能力视点之于语文课程文件臻善和语文教育健康发展的重要启示意义作出了探讨.
结论与反思部分基于对本研究的全面系统总结和深入审慎思考,指出语文课程文件的频繁演变不利于语文教育的深化发展,课程文件中能力目标的设定与表述还需进一步探索,语文学科应在遵循自我发展逻辑的基础上不断走向成熟.
第十篇摘要范文：美国小学语文教材内容对我国深化课程改革的启示
为了推进语文教学,实现教学目标,世界各国都重视语文教材的编撰工作.本文对美国Treasures系列教材和我国人教版小学语文教材进行了对比研究.发现美国小学语文教材具有两个方面的典型特征:选文内容注重儿童的生活体验,思考练习突出教材的学习特质.借鉴美国的先进经验对于深入推进课程改革具有重要的参考价值.我国深化课程改革,不仅需要进行语文教材重构,建设高质量的语文教材,也要促进教师的专业发展,实现教师、教材和学生之间的良性互动.
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