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黄坚毅
【摘 要】进入新世纪后,随着计算机硬件和软件水平的日益发展,促进了多媒体技术的不断进步,同时也大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展,给幼儿园教育这个群体注入了新的生命力.多媒体辅助教学的确给幼教带来了很多的方便,但是由于一些幼儿教师没有正确恰当的利用多媒体技术,从而造成了一定的问题.本文就幼儿园多媒体教学技术运用的利与弊进行了探讨,旨在为合理正确的使用多媒体教学技术进行幼儿教学提供参考.
【关键词】幼儿园多媒体教育幼儿
一、多媒体技术在幼儿教学中具有的优势
(一)深度优化教学内容
多媒体教学为幼教增添了许多光彩.首先,多媒体教学能够增加教学魅力,激发幼儿的学习兴趣.只有幼儿对所学的东西产生了兴趣,才会激发他们学习的积极性和主动性.多媒体教学中一些形象生动的动画和多彩艳丽的图片等都能够引起幼儿的兴趣,增加教学魅力.其次,多媒体教学降低了教学难度,有助于幼儿对知识的理解.最后,多媒体教学能够改善教学环境,增强教学效果.
(二)全面优化教学情境
“兴趣是最好的老师”,运用轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机.多媒体教学还能使讲授与演示融为一体.在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中,幼儿愉快、自然、主动地学习.因此,多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景,营造了轻松自然的学习氛围.
二、多媒体技术在幼儿教学活动中的实践应用
(一)优化教学内容,巧妙解决教学难点
幼儿的思维具有形象性,对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解,借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容,把认识的对象由抽象变为具体,把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物,使教学内容变得可视、可听,从而使幼儿得到较多的感性知识,在探索中了解事物发展的规律和变化.
(二)优化教学情境,激发幼儿的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”兴趣是幼儿学习的重要动力.多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果,创设趣味盎然的情境,设计引人入胜的情节,再现生活景物,把静态知识动态化,抽象知识形象化,营造轻松自然的学习氛围,使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下,集中注意力,轻松、愉快、自然、主动的学习.
(三)优化教学过程,提高教学效率
借助多媒体教学,可以缩短教学时间,教师依据教学的需要,可以对画面、声音进行主动调控,不受时间和空间的限制,化静为动,化难为易,化远为近,化虚为实,从而使看不清、看不到的东西变得触手可及,大大增强了教育的表现力,充分调动幼儿多种感官的协调作用,使幼儿主动参与到活动中,从而达到事半功倍的教学效果.
三、多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的弊端
（一）过度使用多媒体教学减少了幼儿动手操作的机会陈鹤琴先生说过：“只有动手做,才能获得直接经验.”
幼儿在动手做做、玩玩中发现知识、获得知识,才能真正掌握知识.
(二)过度依赖多媒体,忽略了幼儿对自然事物的真实体验
在实际教学活动中,有些教师过度依赖多媒体教学,将自然界中、生活中随处可见、触手可及的东西都做成课件,让幼儿通过电视或录音的形式感受它们的特点,这导致幼儿缺乏对自然事物的真实体验与感受.
四、解决办法,教师应努力提高驾驭新多媒体技术的能力
(一)多媒体手段与传统手段的有机结合
多媒体手段不能完全取代传统的教学手段,而要与传统的手段有机结合.教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使幼儿在最佳的学习条件下进行学习,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用多媒体.
(二)幼儿的主体地位和教师的主导作用
运用多媒体开展教学时,要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用.要坚决克服重教轻学,以教代学的倾向,始终要突出幼儿的主体性,着重于激发、促进指导幼儿的学习.同时,也要突出教师的主导作用,人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用,教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中,体现幼儿的主体性和教师的主导性.
(三)避免冗余的媒体形式
运用多媒体技术要根据教学目的和内容,该用时慎重选择应用,力求简洁明了,重点突出,不必要的媒体形式最好不要出现,以免干扰教学的重点和难点,占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间.
总之,多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和发展,随着社会的发展,时代的进步,多媒体教学的应用是教学发展和改革的必然趋势.我们也应该看到多媒体教学是一把双刃剑,我们要及时发现问题并解决问题,要从实际出发,根据幼儿接受知识的客观规律,努力寻求发展多媒体教学的正确道路,更好的建设与完善幼儿园教育的现代化.
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参考文献:
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[2]周宏.学校教育教研工作全书[M].北京:人民教育出版社,2002.
（作者单位：广西梧州市机电技工学校）
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