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摘 要：通过文献资料法、测量与评价法、数理统计法,对天津市9所高等院校1 791名大学生12 min跑的成绩进行分析研究,运用累进计分法制订了大学生12min跑的评分标准,运用离差法制订了大学生12 min跑评价等级.为天津市各高等院校的体质健康测试提供标准,并对其他省市高等院校的体质健康测试也具有很好的适用性及参考价值.
关键词：12 min跑；评分标准；评价等级；大学生
中图分类号：G806文献标识码：A文章编号：1006-2076（2015）03-0105-05
收稿日期：2015-03-27
作者简介：吕莉（1973-）,女,硕士,副教授,研究方向体育教学与训练.
作者单位：天津职业技术师范大学体育部,天津300222
1研究目的及意义
有氧耐力是反映人体心肺机能水平的重要指标,是我国学生体质健康评价体系的一个重要方面［1］.然而近年来我国大学生的耐力素质水平呈普遍下降的趋势,且学生对耐力锻炼及测试表现出抵触甚至是恐惧的心态,由此导致的耐力素质的持续下滑严重影响大学生体质健康水平.
评价有氧耐力素质的最佳方法是最大吸氧量.国外针对12 min跑进行了大量的研究,分析了12 min跑与最大摄氧量的相互关系,得出了12 min跑与最大摄氧量的指标呈现密切相关,因此也就对12 min跑给予了高度重视,并作为测试人体耐力素质的重要方法［1］.我国而现行学生体质健康评价标准中的大学生评价耐力素质的测试方法为1 000 m（男）、800 m（女）.1 000 m（男）、800 m（女）属于中跑项目,供能方式是有氧和无氧混合供能,但是无氧功能所占比例较大,人体在运动过程中需要承受较大的负荷.当前大学生这方面的锻炼较少,因此对于 1 000 m（男）、800 m（女）表现出了较强的恐惧心理.另外,依照《标准》中1 000 m（男）、800 m（女）跑的评分标准,当前的大学生不及格人数较多,不利于提高大学生锻炼的积极性.况且现阶段大学生中的肥胖人群的比例增大,对于这部分学生,1 000 m（男）、800 m（女）显然更是一种生理上和心理上的煎熬.因此,从科学评定大学生心肺功能及提高大学生锻炼兴趣的角度来看,1 000 m（男）、800 m（女）不是一种最适宜的评价手段［2］.因此,用12 min跑取代1 000 m（男）、800 m（女）跑对普通大学生耐力素质的评价是具有实际意义的.［6］
为了更好地改善大学生体质健康,探讨12 min跑对改善大学生有氧耐力素质的影响,本研究对天津市9所高等院校1 791例大学生运用12 min跑进行了测试与评价,在此基础上制订了天津市大学生12 min跑的评价标准及评价等级,完善12 min跑的相关理论,以期为丰富和改善大学生耐力素质评价方法,提高教学的有效性及针对性和今后的相关研究工作提供有效的参考.
2研究方法
2.1研究对象
本研究以天津市9所高等院校的1 791名大学生（男生1 081名,女生710名）为测试对象,分析其12 min跑成绩,测试学生的具体情况见表1.
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过中国论文范文（CNKI）以及学校图书馆等途径查阅关于大学生体质健康、12 min跑、评分及评价等级制订的研究论文、著作及报告等,为本研究提供丰富的资料.
2.2.2测量与评价法
根据测试要求,共测量了1 791名大学生.测试在标准的400m跑道进行,从起点开始,每50 m做一个明显的标记（采取放置标志物的方法）,把400 m跑道划分为8个50 m的区域.
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测试以学校为单位,每20人为一组,采取一对一结对的方式,一个组的一个学生盯住另一组的一个学生.测试听论文范文开始,一个组的学生先跑,要求尽最大的努力 , 跑完12 min听到论文范文声后停止跑动,在原地走动.另一个组的学生负责记录结对的同学,记录其跑的圈数以及时间到12 min时位于操场的区域.当测试结束时,负责记录的同学统一到负责记录成绩的教师那里登记成绩.为保证测试结果的准确性和可靠性,在测试前对参加测试的学生进行了严格培训,要求负责记录成绩的学生一定要做到实事求是,不得虚报成绩,且为了避免虚报成绩状况的发生,安排两名教师负责监督.整个测试工作按标准化和规范化程序组织实施.
2.2.3数理统计法
数据输入EXCEL电子表格,用SPSS18.0统计软件进行统计,主要采用描述分析、正态分布检验等方法.
3研究结果分析
根据相应的数学方法制订评分标准及评价等级,需要先对本研究样本学生的成绩进行统计分析,本研究在对学生的原始成绩进行统计分析的基础上,利用累计分法和离差法制订了大学生12 min跑的评分标准与评价等级.
3.1男女大学生12 min跑成绩描述统计
为了研究的需要,对学生12 min跑的原始成绩进行了统计分析（详见表2）.
从表2可以看出,男生成绩远高于女生,这主要是性别的差异所致.以上分析的数据作为制订评分及评价等级的条件予以应用.
3.2大学生12 min跑评分标准及评价等级的制订
3.2.1大学生12 min跑成绩的正态分布检验
累进计分法运用的一个条件就是所运用的数据符合正态分布,基于此,本研究对男生和女生的原始成绩进行分析,制订正态分布图,看其是否满足正态分布的条件,以此为制订评分标准及评价等级提供条件.
根据图1和图2可知,男生和女生成绩大都集中或接近理论斜线,只有轻微的波动,可见呈正态分布.因此,根据正态分布理论,用本次测试数据的平均数和标准差来制定评分及评价标准上可行的.按照正态分布理论,为了使制定的评分及评价标准更具有科学性及实效性,可以运用百分率与正态概率单位的换算关系来对各个分数段的比例进行合理的控制.所以,本研究按照正态分布理论,运用累进计分法来制定12 min跑的评分标准,运用离差法来制定12 min跑的评价标准.
3.2.2大学生12 min跑评分标准的制订
3.2.2.1大学生12 min跑评分标准制订的理论依据
对于体育运动而言,运动成绩越高,要提高每一单位所要付出的努力也就要更多,体育成绩的发展在一定程度上的趋势并不是线性的.所以在对体育运动成绩进行评价时,评价的分数也要体现出这一特点,也就是随着运动水平的不断升高,每提高一个单位的成绩所对应增加的分数也就应当越高,这样才能真正体现体育运动的特点［3］.这样的计分法则,既能满足那些成绩较差的学生的需要,又能使项目具有一定的挑战性,为激发学生锻炼的论文范文以及合理成绩结构的形成创造条件.体育统计中累进计分方法则能较好地体现出这一要求,因此本研究用此方法来制订标准.
3.2.2.2累进计分法的运用
累进计分法是在定量评分增加的幅度与成绩提高的难度相互适应基础上的一种较为客观合理的评价方法.由于体育运动中许多项目成绩的提高与分数的增加不呈正比的关系,例如100 m的成绩,每提高0.1 s,所增加的分数是不相等的,因为水平越高时,每提高0.1 s的难度就会越大,所以累进计分法是一种适合体育中类似这种项目的评分所运用的方法,用这种方法,既可以评价成绩进步的幅度,同时还可以评价成绩进步的难度.
3.2.2.3累进评分表的制订
按照所计算的每一评分间距所对应的D值,然后将每一评分间距的D值代入累进计分方程为：Y等于40.408+1.212 D2 ,可计算累进分数.根据此方法制订了累进评分表（详见表3、表4）［4］.另外,考虑到45分以下的成绩对于提高学生锻炼的积极性具有不利影响,尤其是对于那些成绩较差的学生,会对其造成较大的心理压力,因此本研究运用累进计分方程制定分数在45分以上的评分标准.
3.2.3评价等级的制订
根据体育运动的特点,本研究运用离差法来制定大学生12 min跑的评价等级标准.所谓离差法,也就是按照成绩的标准差为计算单位来制定相应的评价等级标准的方法.根据前面的检验,大学生的12 min跑的成绩呈正态分布,这也就满足了运用离差法制定评价等级标准的前提条件,所以制定大学生12 min跑的评价等级标准可以运用离差法.
在评价等级划分时,本研究考虑到12 min跑成绩的差异性,采用了五级制的评分标准,按照正态分布的理论,通过查表求值,确定各等级人数的比例以及各等级的临界点（详见表5）.
按照表5的五级评价等级标准,把男生和女生成绩的平均数和标准差带入评价标准,可以制定大学生12 min跑的评价等级标准（详见表6）.
根据表6可知,男生的评价等级的五个临界点分别为＜2 050 m,2 050 m,2 250 m,2 650 m,2 850 m,中等水平之间的差距最大,相差400 m,这就保证了大部分学生都处于中等水平,有利于学生的积极性.女生的评价等级的五个临界点分别为＜1 500 m,1 500 m,1 650 m,2 050 m,2 250 m,也是具有与男生一样的特点.
3.3评分标准及评价等级的验证
3.3.1评分标准的检验
按照制定的评分标准,对大学生12 min跑的成绩进行了百分制的换算,然后把成绩进行了正态性检验（详见图3、图4）.
根据图3和图4可知,男生和女生百分制的成绩散点都集中在理论斜线上,只有轻微的波动,成绩呈较好的正态分布,可见评分等级具有很好的科学性和准确性.
3.3.2评价等级的检验
评价等级标准制订后,把男生和女生的12 min跑成绩进行了五级制的转换,把成绩进行了正态性检验（详见图5、图6）.（注：图中1代表优,2代表良,3代表中,4代表及格,5代表不及格.）
根据图5和图6可知,成绩为中等的学生占的比例最大,其他成绩学生所占的比例最小,且成绩以中等为中心呈递减的分布趋势,根据正态分布曲线可知,各个等级的分布符合正态分布,因此可以说明所制定的评价等级标准具有很好的合理性及科学性.
3.4天津市大学生12 min跑评分标准的修订
为了突出本标准的实用性,方便教师在实际操作过程计分需要,把原始的带小数点的分数按照四舍五入的原则都化为整数,且结合累进计分法的特点,对标准进行了简单的修订（详见表7、表8）.
4结论
本研究通过文献资料法、测量与评价法、数理统计法对天津市9所高等院校1 791名大学生12 min跑的
成绩进行分析研究,运用累进计分法制订了大学生12 min跑的评分标准,运用离差法制订了大学生12 min跑评价等级.
本评分量表虽然依据天津市九所高等院校2013、2014两个年级学生的成绩制定,但是这些样本学生的生源地来较为多样,且本研究测试的对象包括了各个学校的一年级和二年级的学生,且在专业类别上也做到了全面性,因此本研究中的样本量具有较强的代表性,能够代表当前大学生群体的整体状况.本评分量表完善了12 min跑的相关理论,丰富改善了大学生耐力素质评价方法,是对学生耐力素质测试手段一种改革和补充完善,提高了教学的有效性和针对性,为体育教学、体质评价和今后相关的研究工作提供了有效的参考.本评分量表不仅为天津市各高等院校的体质健康测试提供标准,使学生成绩的评价有所依据,也对其他省市高等院校的体质健康测试具有很好的适用性及参考价值.在现实运用中,其他省市既可以把此标准作为评分及评价的依据,也可以根据本省市的实际情况,结合本标准进行改进.
参考文献：
［1］黄津虹,齐玉刚,等.大学生耐力素质测试方法与评价标准的比较研究［J］.天津体育学院学报,2002（3）.
［2］姚绩伟,丁秀诗.对台阶实验与1000m/800m跑作为评价大学生有氧能力手段的思考［J］.四川体育科学,2007（3）.
［3］刘景龙,赵俊龙.对于我国体育学院铅球技术教学考核标准与评分方法的研究［J］.沈阳体育学院学报,1996（4）：54-58.
［4］奚天明.高校体育课定量考试评分标准的研究［J］.成都体育学院学报,2000,26（5）：38-39.
总结：本文关于成绩评价论文范文,可以做为相关参考文献。
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