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第一篇论文摘要：小学生综合素质评价结果处理模型研究
创新型人才是当下世界各国人才培养的主旋律,而创新性人才的培养其实质是人才素质结构的变化,即由单维素质、单面素质、单样素质而转变成一种具有综合素质结构的人才.因而,综合素质是创新型人才的内核,创新型人才其创新性爆发的源泉在于综合素质的提升上.与此论断相映照,培养具有综合素质的创新型人才已成为当今教育界的工作目标.由此,一场规模浩大的以提升学生综合素质水平为目的的教育改革在全球范围内拉开帷幕.在众多的教育理论研究与实践进程中,评价改革是教育改革中最敏感最核心的部分,课程改革又是当代教育改革的焦点,因而,学生综合素质评价已成为新世纪基础教育课程改革实施中的重要内容,对于小学生的教育教学起着先导作用,进而,关于小学生综合素质评价领域的研究已成为各国新一轮基础教育改革的热点领域之一.纵观国内外的研究成果,研究者们在学生综合素质评价的目的、原则、方法、经验总结与推广研究上已经相对成熟,而对作为小学生综合素质评价的有效手段和关键环节的评价结果处理的研究却相对缺乏.因此,探讨小学生综合素质评价结果处理已成为当前迫切的既具理论价值,又具有实践价值,而且具有重大未来发展价值的课题.本研究围绕着“促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理”这一主题进行探索,遵循着“为什么”——“是什么”——“怎么办”的逻辑认识线索,主要回答了“为什么要探讨小学生综合素质评价结果处理的问题”、“如何建构促进‘育人’功能发挥的小学生综合素质评价结果处理模型”以及“如何实施小学生综合素质评价结果处理模型”等三个基本问题.对第一个基本问题的回答对应的是论文“一、小学生综合素质评价结果处理的理论基础与价值诉求”和“二、小学生综合素质评价结果处理的问题与归因分析”两部分的内容.其主要涉及：“小学生综合素质评价结果处理的理论基础、基本定位与取向是什么”、“小学生综合素质评价结果处理的现状与成因是什么”等问题.基于此,本研究首先从学理的层面出发,探讨了小学生综合素质评价结果处理的理论基础,即发展性评价理论、信息哲学理论和360.反馈理论.这些理论基础在一定程度上折射出了小学生综合素质评价结果处理的价值观转向,也表达着其内在的“育人”诉求.具体表现为“从管理主义到人本主义——发展性的诉求”、“从单维到多维——多元性的诉求”、“从静态到动态——开放性的诉求”、“从外铄到内发——内外源动力整合的诉求”.理论基础和价值诉求的探讨是审视现状的标准和依据,基于此,本研究从实践的层面出发,对重庆市11所小学的104位普通教师及教育领导干部、137位小学生、62位家长进行了问卷调查,并有目的性地选取了10位普通教师、5位教育领导干部、9位家长和7位社区人员进行访谈,采用定量与定性相结合的方法对所获得的调查结果进行分析,描述了当前小学生综合素质评价结果处理的实然状况.在管理主义、功利主义、应试教育、总结性评价等传统观念和惯习的影响下,小学生综合素质评价结果处理的内在价值和独立品格没有得到充分地彰显,“育人”的评价功能被漠视,从而造成了当前小学生综合素质评价结果处理中的一些列问题,具体包括了：管理主义的价值错位与和谐发展的目标异化、刚性量化的范式强化与“唯分数论”的技术泛滥、相对单一的主体裁决与流于形式的主体交流、收效甚微的信息反馈与笼统的报告呈现、缺环的教育决策与落空的结果改进等.对第二个基本问题的回答对应的是论文“三、小学生综合素质评价结果处理的内涵与存在形态”和“四、小学生综合素质评价结果处理的理论模型”两部分的内容.其主要涉及“小学生综合素质评价结果的内涵与存在形态是什么”、“建构出的小学生综合素质评价结果处理的理论模型是什么、有何作用、支撑性运作条件是什么”等研究问题.因而,本研究以文献研究的方法为主,对当前小学生综合素质评价研究领域的文献进行分析,从过程性结果观出发,澄清了“结果”、“评价结果”概念的内涵,借鉴拉兹洛信息处理流程模型对信息流进行加工处理的观点与技术,建构了评价结果处理的内涵.在此基础上,以教育政策文本为主要分析对象,爬梳了当下小学生综合素质评价结果形态的理论表现,提出了小学生综合素质评价结果处理内涵,即对小学生综合素质评价的终结性和过程性结果的再加工过程,包括了确定小学生综合素质评价结果的使用目的,选择和恰当运用定量与定性的方法技术,对所获得的评价结果(包括了：个性发展的自我评价和特长成果表、评语表、课业考试或考查的成绩与学分登记表、研究性学习报告、学生体质健康数据明细表等)进行整理、分析与报告,从而作出合理的分析、解释、判断,并向小学生、教师、教育领导干部、家长等相关主体报告与交流评价信息,进而采取改进和干预的措施等环节.此外,本研究还对小学生综合素质评价结果的类型和实践样态进行了探讨,从活动实践论的角度出发对各地小学生综合素质评价结果予以价值性、过程性、主体性、方法性等维度的观照,以便更好地把握小学生综合素质评价结果处理的本真.基于当前小学生综评结果处理的价值诉求、问题、概念内涵和形态表征,本研究提出了促进育人功能发挥的小学生综合素质评价结果处理的理论模型,即“五主体四环节双驱动模型”.该模型是以促进“育人”功能的发挥为目标和起点的,具体包括了整理分析与报告、反馈与交流、决策与制定改进计划、对改进计划进行监督和跟踪等环节.由于综合素质评价结果的处理过程是一个复杂、系统的工程,为此,本研究尝试从运作流程、动力来源、参与主体等方面进行系统地思考,以期能促使处理结果最大限度地发挥“增值”效应.对第三个基本问题的回答所对应的是论文“五、小学生综合素质评价结果处理模型的试验研究”这部分的内容.主要回答的是“小学生综合素质评价结果处理存在的问题在实践中能否得以解决本研究所建构的理论构想在实践活动中如何运用”等相关问题.对此,论文采用了试验研究的方法,选择了A小学三年级的师生进行了为期一个学期的合作研究,该试验小学作为全国首轮义务教育新课程改革国家级实验区之一的北碚区的一所乡镇中心校,已在小学生综合素质评价改革上取得了一定的成效,这为本研究提供了较好的试验基础.试验初期,笔者与A小学的相关教师根据研究主题自行编制了适用于不同主体的观察量表、反馈表、记录单等,并搭建了“连心桥”、“班级*群”等交流平台,成立并设置了“家长委员会”机构,定期开展了“家长培训周活动”、“家长恳谈会”.最后,本研究选取了小学生们期末综合素质评价结果作为分析案例,以此来说明和呈现小学生综合素质评价结果处理的理论构想在实践中的运作过程和影响.试验结果表明,五主体四环节双驱动的理论模型对相关主体的行为改进、素养提升、观念转变等方面都有着积极的影响.具体表现为：小学生们自我调节、自我监控的意识和能力得到了一定的发展,逐渐清晰了自己要如何参与到评价结果的处理过程中来,围绕参与主体共同制定的《小学生综合素质评价结果处理标准》给出客观、公正、合理的自评、他评,并制定出相应的改进计划和监控计划.合作教师们的专业素养也得到了很大的提高,对小学生综合素质评价结果处理的理解更加到位了,更会采用恰当的方式获取评价信息并挖掘信息背后的潜在原因,进而及时进行相应的教学决策与调整.此外,合作教师还尝试着将实践经验和反思转化为科研成果,科研能力得到了提高.家长们对小学生综合素质评价结果的理解、交流与使用等有了很大的变化,逐渐把目光从分数上移开,更加关注孩子的个性养成和和谐发展.家长们的积极参与,在一定程度上提高了其家庭教育水平,也密切了家庭教育与学校教育、社会教育的关系,有利于形成教育合力促进小学生们的健康成长.
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第二篇摘要范文：基于个案的小学生综合素质评价研究
近年来,中小学生综合素质评价问题引起了社会的普遍关注.作为一种全面衡量学生发展状况的新评价机制,综合素质评价对全面实施素质教育、深入推进基础教育课程变革、改进学校教育教学质量、促进学生全面成长与发展具有重要意义.本文在系统阐述学生综合素质评价相关理论和概念的基础上,以大学城人民小学为例,来探讨当前小学生综合素质评价改革的实践问题.本研究主要包括以下几个部分:第一部分:绪论.首先确定本次研究所要研究的问题,通过大量的文献资料的收集、分析,明确此次研究的目的、意义、内容及研究方法.第二部分:小学生综合素质评价的理论研究.首先是奠定理论基础,论述人的全面发展学说、多元智能理论、发展性评价理论,其次对小学生综合素质评价内涵的界定,最后对小学生综合素质评价的原则与方法进行论述.第三部分:基于个案的小学生综合素质评价研究.这一部分是本文的重点,首先是对大学城人民小学小学生综合素质评价方案制定背景的论述,课程整合、四商教育理念以及学生综合素质现状的调查都为综合素质评价方案的制定提供了良好的平台,其次,在此平台基础上,学校制定了现行的评价方案.第四部分:小学生综合素质评价评价方案的反思与建议.主要论述了两个问题:第一,小学生综合素质评价中存在的问题的反思,第二,小学生综合素质评价的建议.第五部分:结论.通过探索新课改背景下小学生综合素质评价理论与实践的研究,促进新课程改革的进程,改善传统的教育评价理论体系,寻求发展性评价的理论机制,丰富教育的综合素质评价理论,为小学生综合素质评价实践提供借鉴.
第三篇小学生综合素质评价论文摘要：第三方评价机构参与中小学生综合素质评价:可能、角色与运行
中小学生综合素质评价是对传统评价观和评价方式的矫正和超越,体现着素质教育的内在要求.因注重",全人",发展的理念、强调多维发展的导向和评价主体间的固有矛盾的存在使第三方机构参与评价成为可能.第三方评价机构在评价中扮演着方案制定的设计师、过程跟踪的裁判员和结果反馈的咨询师三重角色.在具体实施中要从起点、过程和结果",三维",建立各评价主体间的利益共通机制、评价过程行为监测机制、评价结果信息共享机制,以此确保其在中小学生综合素质评价中不断发挥积极作用,进而推动评价工作深化发展.
第四篇小学生综合素质评价论文摘要模板：小学生综合素质评价研究
我国小学生综合素质评价研究,是伴随着素质教育的实施与新课程改革的推广而进行的.它对小学生的综合素质发展状况的全面把握,客观地检验小学教育教学效果,促进教育教学改革,促进学生全面发展具有重大意义.小学生综合素质评价,是对学生的学习成绩,学生的思想品德,学生的潜能发展,学生的创新能力和学生的实践能力的全面重视且促进其发展的评价.其理论基础主要是多元智能理论、建构主义理论、人的全面发展理论和发展性评价理论.其基本内容是道德思想素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美艺术素质等五个方面.以湖南大学附属小学为个案,发现我国小学生综合素质评价存在评价标准过多强调共性、评价内容过多关注学科知识、评价主体过于单一、评价重心忽视过程、评价方法仍然简单等问题.在分析其社会原因、学校原因与家庭原因的基础上,以湖南大学附属小学学生综合素质评价为个案,提出了其评价的指导思想、评价新体系、评价新方案、评价的执行方法与评价对策研究的思考.
第五篇小学生综合素质评价论文摘要怎么写：小学生综合素质评价研究
本文通过对小学生综合素质评价内涵和国内小学生综合评价现状的分析,总结归纳出小学生综合素质评价应遵循的原则和评价的一般流程,为制定出有效促进小学生全面发展的评价体系而努力.
正文分五个部分:
第一部分,阐述了学生综合素质评价的内涵、小学生综合素质评价的演进和小学生综合素质评价存在的问题.其中,小学生综合素质评价的演进梳理了从改革开放至今的发展状况,从而指出小学生综合素质评价实施以来存在的问题,主要集中在认识和操作两个层面.
第二部分,归纳了国内和国外小学生综合素质评价的现状,通过案例分析取得经验为作者制定完善的小学生综合评价体系提供借鉴.
第三部分,主要介绍小学生综合素质评价的依据和基本原则.从国家政策法规和相关文件、多元智能评价理论、人的全面发展学说等方面为小学生综合素质评价提供了理论依据,小学生综合素质评价的基本原则分为发展性、多元化、个性化和趣味性.
第四部分,以表格的方式阐述了小学生综合素质评价的内容和标准体系.
第五部分,对小学生综合素质评价的主体、程序、评价周期和结果使用进行了解析.评价主体分成了自我和他人两个部分,程序分三个阶段:计划阶段,根据评价方案设计内容,确定有关收集信息的方法和准备评价用具,信息采集阶段,分为评价对象的自我评价、信息的收集和整理,总结阶段,得出评价结果,相互交流、修改方案,明确新一轮目标和建立评价档案等.
第六篇摘要范文：莱芜市中小学生综合素质评价系统的设计与实现
随着中国经济的快速发展,国家越来越需要全面发展的人才.而中小学生一向是国家的希望.现在国家需要学生更加全面的发展.莱芜市决定响应国家要求,改变过去仅靠成绩评价学生好坏的做法,改为全面考虑,对学生的综合素质进行评价.但是这个综合素质评价工作涉及的数据多而杂乱,如果由人工完成,工作量大且不能保证结果的准确性.基于以上情况,开发了该莱芜市中小学生综合素质评价系统.
系统采用当*行的B/S架构设计,采用Java语言实现,应用了Struts框架和MVC模式进行开发,使系统的健壮性和可维护性大大提升.在数据库方面,系统采用微软的SQLServer2008作为系统数据库.SQLServer2008稳定性强,安全性高,是系统数据库的最好选择.
本文主要介绍了莱芜市中小学生综合素质评价系统的设计与实现过程.首先是系统的开发背景和国内外相关系统的研究现状,明确了系统开发的重要意义.随后是系统的需求获取和需求分析.通过对莱芜市中小学生综合素质评价工作的详细调研和与系统用户进行多层次的交流确定了系统的业务需求.并进行了需求分析,得到了系统的功能需求和基础数据要求.之后就是系统设计,对系统的技术架构设计、功能模块设计以及数据库设计都做了详细描述,并将系统分为基础信息管理、素质评价、个人详细信息维护、综合实践及荣誉称号管理和课外学习与校内活动管理五个模块,对每个模块进行详细设计.最后对系统进行了实现和测试.系统最终基本实现了莱芜市中小学生综合素质评价工作中的所有业务需求,实现了包括系统登录、学生自评、同学互评、自我介绍、特长展示、学习情况信息管理、身体情况信息管理、荣誉称号信息管理、综合实践信息管理、课外学习信息管理以及校内活动信息管理在内的众多功能.
系统最终实现了莱芜市中小学生综合素质评价工作的功能需求,基本达到了系统开发之初预期的目标,可以成功的完成相应工作.系统的使用大大提高了莱芜市中小学生综合素质评价工作的效率,同时大大提升了评价结果的科学性和准确性.
第七篇小学生综合素质评价论文摘要范文：小学生综合素质评价研究
小学阶段是培养学生健康人格和优良个性的重要时期,2002年教育部颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》把学生的“综合素质”目标概括为“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面,其中,“基础性发展目标”又被具体化为六个方面:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现.这是对我国学生综合素质评价维度的原则性规定.本文将根据这六个维度着力构建和实施小学生综合素质评价标准.本文以上海市J小学为个案研究,建立小学生综合素质评价标准,并且付诸实施,以诊断学生综合素质培养中存在的问题,加以有效解决.经过评价研究和实践,得出如下研究成果:第一,运用发展性目标评价模式及与之相配套的评价方法制定了小学生综合素质评价标准.第二,运用小学生综合素质评价标准,对该校所有学生进行综合素质评价,评选出礼仪星、智慧星、活力星、才能星,具有一定的科学性、可靠性.第三,根据数据分析结果,一、三、四、五年级学生分别有三、七、十、九条指标的平均得分高于全校,表明随着学生受教育年限的增加,学生的综合素质会逐步提高,在“爱国爱校”、“卫生习惯”、“仪表得体”等方面全校平均得分较高,说明学生在这些方面做得较好,随着年级的升高,“实践能力”、“健康达标”、“卫生习惯”等指标的平均得分呈上升趋势,说明学校循序渐进地推进学生实践能力的培养,并收到了较好的效果.第四,从平均得分比较分析上看,二年级每条指标的平均得分最低,且低于全校平均得分,因此要加强对二年级学生的教育工作,四年级总得分的平均分数最高,因此,更应加强处于择校阶段的五年级学生的综合素质培养.第五,从进步率上看,一级指标进步率从高到低依次为才能星、礼仪星、活力星、智慧星,“兴趣特长”、“实践能力”、“社团活动”三条指标,即才能星进步率较大,表明学校逐步地推进对学生这方面的培养.智慧星的进步率为负数,这与其所包含的二级指标“课堂表现”、“完成作业”的进步率是一致的,说明随着年级的升高,这方面的要求反而有所降低,提醒学校加以反思.最后,开展再评价活动,印证了小学生综合素质评价标准是科学有效的,此次小学生综合素质评价研究,无论从局部还是整体,都达到预期目标.
第八篇小学生综合素质评价论文摘要格式：成长记录袋在小学生综合素质评价中的应用研究
德国著名教育家第斯多惠说:“教育教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞.”评价是教育教学中的重要环节,对整个教育教学起着导向和制约作用.学生综合素质评价是基础教育评价体系中的重要组成部分,任何教育评价活动都离不开学生评价,学生综合素质评价是教育教学的微观评价.根据小学生的身心发展特点,开展综合素质评价的校本化实施已成为我国基础教育改革的一项重要步骤,它是实施素质教育、“以学生为中心”、促进学生全面而有个性发展的有力保证.同时,成长记录袋作为新课程改革大力推行的新型评价手段,如何将这一质性评价手段灵活应用于小学生综合素质评价体系中,是理论呼唤与实践需要的自然产物.本论文经过阐述已有研究者对评价、综合素质评价、小学生综合素质评价和成长记录袋概念的相关研究,提出本研究对小学生综合素质评价和成长记录袋的认识.紧接着对成长记录袋和综合素质评价发展历程进行简单回顾的基础上,理性分析二者之间的关系以及二者结合的优势所在.并认为成长记录袋应用于小学生综合素质评价是发展性评价理念指导下的学生评价,在价值取向、评价主体、评价过程与方法上体现了学生评价的多元化,注重了过程与结果并重的质性评价,充分发挥了学生评价的主体能动性.本论文通过文献法、调查法、案例分析法进行调查分析,呈现小学生成长记录袋使用过程中产生的问题及原因分析.通过分析发现主要问题有:成长记录袋认识度低、使用意识淡薄,成长记录袋收集内容缺乏多样化,评价主体多元化流于形式,参与评价的积极性不高,综合素质评价过程不够客观真实,成长记录袋使用效果不理想.产生这些问题的原因是:受传统教育观念影响,未能突破考试的约束力,评价的功能倾向于管理服务职能的发挥,不同评价主体在思想认识上的落后,缺乏成长记录袋使用的“因校制宜”.在此基础上,笔者结合案例分析提出成长记录袋应用于小学生综合素质评价中的具体应用过程和总体实施策略.
第九篇小学生综合素质评价论文摘要：小学生综合素质评价的理论与实践研究
本文在系统阐述学生综合素质评价相关理论和概念的基础上,探讨当前小学生综合素质评价改革的实践问题.笔者在小学生综合素质评价研究中,采用了多种研究方法,包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、比较分析法等.本研究还专门对福州市几所小学的小学生综合素质评价的实施情况进行调查,并对行政、教师、学生和家长从对于小学生综合素质评价的认识层面和操作层面进行比较分析,从中了解了福州市小学生综合素质评价的一般概况.在研究过程中,笔者对福州市群众路小学的小学生综合素质评价方案进行了个案研究,总结出该校评价实践的特色.本文通过调查数据对比进行比较,具体分析了目前小学生综合素质评价存在的问题,并对其相关因素进行分析,认为目前小学生综合素质评价存在的问题主要有三个方面：评价方案设计科学性的不高、评价方案实施的操作性不强和评价机构保障的有效性不足.最后,笔者提出了有关小学生综合素质评价改进的四条对策：第一,科学设计和实施评价方案；第二,全面指导和调控评价过程；第三,有效建立和落实保障制度；第四,深入推广和发挥评价功能.以期能对小学生综合素质评价的改革有一定的参考价值.
第十篇摘要范文：中小学生综合素质评价的策略
根据当前教育改革发展的趋势和要求,学生综合素质评价改革是未来教育发展的一项重要任务.着眼于促进中小学生全面而有个性的发展,注重发挥过程性评价对学生综合素质发展的引导、督促和教育作用,中小学生综合素质评价实践可以从回顾展望、以评促育、纳入常规、搭建平台、沟通协商、及时有效等六个方面展开.
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小学生综合素质评价引用文献:
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