简介:关于学生语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
江西省乐平市涌山中心小学江一平
从教十二载,不曾用心去翻阅《教学大纲》一次,作为一名语文老师来讲,这是一种不该,更是一种失职.借住“文本细读”的春风,我终于迈进了《课标》的大门.下面,我就粗浅地谈一谈对《课标》的一点学习体会吧.
一、重要性
《课标》作为语文教学的根本大法,其重要性不言而喻.很多老师在教学工作中是凭借自己的教学经验来操作的,这是想当然的行为.然而,很多常态的教学是与《课标》精神不符的,是违反了教育教学规律的.如有些一年级的老师为了扎实识字教学,便布置学生一个字抄一行或十个.孰不知这是违反了《课标》规定的“多认少写”的识字教学原则的.一个称职的老师应该学习《课标》,悉心领悟《课标》的精髓所在,把《课标》的思想化为自己的教学行为.
二、科学性
1.《课标》客观地摆正了教师与学生的位置,教师是教学的主导,学生是学习和发展的主体.这有效地一改教师是课堂唯一主角的灌输式的接受性学习方式,使师生能平等自主地共同演绎课堂的精彩.
2.《课标》也给语文课程的特点下了个准确的定义：工具性与人文性的统一.这弥补了以往《大纲》对语文课程定位不准的不足.
小学生一年级语文上册:如何培养低年级学生语文学习习惯
3.《课标》的编排是科学合理的,从“前言”到“课程目标”,再到“实施建议”,符合人的思维方式.在“课程目标”中,《课标》遵循了从易到难、由少到多、自简单到复杂的学习规律———
首先,从各个学段的措词中便能感受到.
第一学段中,以培养学生的学习兴趣和情感为主.从“喜欢”、“认识”、“学习”等词可感受到这一点.
第二学段,学习的要求就有所提高了.从“养成”、“会使用”、“用”、“初步学会”、“能”等词便看出来.
第三学段,学习的要求就更严格了.从“能用”、“不少于”、“能写”、“做到”等词向我们透射出一个信息：这是硬指标,是必须完成的！
其次,识字的要求也是如此：
第一学段：认识1600个,会写800个；
第二学段：累计认识2500个,会写2000个；
第三学段：累计认识3000个,会写2500个.
最后,积累的要求也遵循了这个规律：
第一学段：背诵优秀诗文50 篇,课外阅读总量不少于5万字；
第二学段：背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于40万字；
第三学段：背诵优秀诗文60 篇,课外阅读总量不少于100万字.
总之,课程目标的落实是循序渐进的,是螺旋上升的.这种科学合理地编排有效地分散了难点,落实了重点,从而可以达到全面提高学生语文素养的目的.
三、指导性
1.《课标》预见性地提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.这突显了学生的主体地位,注重了学生合作、探究能力的培养.这种旗帜鲜明的主张,有利于引领课堂教学向正确方向发展.
2.在第三部分“实施建议”中,《课标》提到：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.这告诉我们,语文的外延与生活的外延是相等的.生活处处是语文,只有老师留心,随处可以找到语文的资源.师生的一段对话,课下的一次交流,评选活动的开展,手抄报、黑板报的制办,日记的书写等都是有意义的语文活动.
3.关于识字与写字与汉语拼音,《课标》指出：识字写字是一二年级的教学重点,但要求不同,应多认少写.同时,要重视学生写字姿势的指导,养成良好的书写习惯.汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话、识字教学相结合.这些建议非常好地为低年段的老师点亮了前行的路.
4.关于阅读教学,《课标》也明确指出：阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.各个学段的阅读教学要重视朗读、默读,让学生逐步学会精读、略读和浏览,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书.这些要求都道出了语文学习的规律,那就多读书,多读课外书,学生的阅读能力不是做题做出来的,而是自己读出来.我们老师应学习韩兴娥老师的“海量阅读”的实验思想.
5.在习作教学中,《课标》要求：1—4年级重在培养学生的习作兴趣和信心,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.说到底,小学的教育就是习惯和兴趣的培养.习作也是一样,我们小学作文不要把作文的要求提得过高、过严,只要学生乐写、愿写、能写就行,我们老师更多的是引导学生说真话,即我手写我心.在学生写不下去的时候,我们点拔一下,启发一下,鼓励一下,让学生继续写下去.
6.在“评价建议”中,《课标》还指出：我们要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,要关注学生平时的学习表现和兴趣潜能.教师要以鼓励、表扬等积极的评价为主,尽量从正面加以引导.同时,《课标》还讲到：考试只是评价的方式之一.这明确地告诉我们很多视“应试”为圣旨的老师,考试不是评价学生的唯一方式,它不能客观反映我们学生的全部.我们应实实在在地为学生的全面发展和可持续发展做些事了.
《课标》是我国几代语文人的智慧延伸与结晶,也是语文教育教学的权威所在.我们一线的老师应该并且有必要认真学习和反复研究.以上文字是本人对《课标》的肤浅理解和生硬摘录.我要在以后的学习、实践和思考中,不断地与《课标》进行对话,从而提高自我的语文认识和觉悟.
总结：为您写学生语文毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献。
小学生一年级语文上册引用文献:
[1] 八年级语文论文题目范文 八年级语文毕业论文题目如何定
[2] 八年级语文教学毕业论文题目大全 八年级语文教学专业论文题目怎样拟
[3] 二年级语文教学论文题目范文 二年级语文教学毕业论文题目怎么定
