《开展快乐阅读教学，提升学生语文素质》
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在小学阅读教学中,要实现阅读的有效性,教师要通过趣味性的阅读环节来激发学生的阅读兴趣,让他们在主动阅读中探索课文内容,在阅读中体会文字中蕴含的情感,加深对课文的理解.在阅读过程中,教师要加强对学生的阅读指导,使他们能够用有效的方法进行阅读,抓住重点内容进行阅读和思考,促进思维的深入进行.在提高学生阅读能力的过程中,离不开课外阅读,教师要注重课堂引导和课外拓展,在让学生在学习课文时对相关的内容产生兴趣,主动进行课外阅读,在快乐的阅读中收获知识,提升语文综合素质.
一、设计自由的阅读环境,引导学生自读、自悟
在素质教育过程中,小学语文教师在开展阅读教学时,要突出学生的主体作用,给学生提供自由的阅读环境,让他们通过阅读进行感悟,在自读自悟中理解课文.在让学生进行自主阅读时,教师还要关注学生的阅读动态,对他们在阅读中存在的问题进行指导,使学生始终集中精力进行阅读和分析,通过思考促进阅读的深入.例如,在教学《三亚落日》时,教师先让学生自读课文,然后让他们把通过阅读掌握的信息说出来.在这个过程中,学生需要把阅读和思考结合到一起,通过阅读掌握三亚落日的过程和景色,把自己的阅读体会说出来.在自主阅读和畅谈感受过程中,学生能够透过文字深入感受作者热爱大自然的情感,获得深刻的阅读感悟.
二、挖掘课文中的语言美,获得深刻的阅读体验
小学语文教材中的课文都是语言精美、内容丰富的文章.在学习这些课文时,教师要引导学生挖掘课文中的语言美,在阅读中分析课文中优美词语、句子的运用,体会各种修辞手法在文中的作用.通过深入分析挖掘课文中的语言,学生能够体会到课文描写的意境美和语言美,加深他们的阅读体验.例如,在教学《夹竹桃》时,教师可以让学生分析对夹竹桃的语言描写“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜.”体会夹竹桃默默绽放,不张扬,不起眼,从不与百花争艳,常年不败,坚持开放的特点.“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳.”体会夹竹桃生命力顽强,一年三季充满生机,花期长.通过阅读深入挖掘课文中的语言美,用心感受夹竹桃那份独特的美.
三、结合生活体验进行阅读,加深阅读体验
小学语文教材中课文的创作源泉都来自生活.在开展阅读教学中,教师要注重把学生的生活体验和课文内容建立联系,让他们能根据自己的生活经历和生活感受来理解课文,可以加深他们的阅读体验,使他们深刻掌握课文的重难点内容.例如,在教学《夜晚的实验》时,教师先结合学生的生活经验提出问题：在晚上没有灯光的情况下你能看到东西吗?想象一下在漆黑的夜晚走在路上是什么感受.利用生活体验作为导入,激发学生对课文的好奇心.他们想要知道课文中夜晚的实验讲述了什么,主动投入到阅读活动中.通过阅读学生知道了蝙蝠在夜间飞行不是用眼睛来分辨方向,而是用耳朵来分辨方向的.深刻感受科学家细心观察,善于思考,大胆实验,潜心研究,遭受失败不气馁,善于反思,以及不断利用科学技术造福人类的科学精神.
四、注重课外阅读,培养语文素养
课外阅读是阅读过程中的重要组成部分,在小学语文阅读教学中,把课堂阅读和课外阅读结合起来,对于提高学生的阅读能力,促进他们语文素养的发展有重要的作用.在培养学生的课外阅读兴趣时,教师可以利用课文中的内容进行引导,让学生对和课文相关的知识产生好奇心,在课外时间进行主动阅读.例如,在教学《三打白骨精》时,教师可以给学生介绍《西游记》中的其他情节,让学生带着好奇心进行课外阅读,主动阅读名著《西游记》.教师还可以让喜欢读书的学生成立“读书社”,在课外时间进行阅读,并和“读书社”的成员分享自己的读书心得.通过交流分享,学生能够接触到更多书籍,拓宽他们的知识面,让他们在快乐的阅读中吸取知识,提升语文综合素质.
总之,在小学语文阅读教学中,教师要充分发挥教学组织者的作用,利用多样化的教学环节激发学生的閱读兴趣,使他们通过阅读掌握课文内容,提高理解能力,从阅读中收获知识,提高能力.在阅读环节,教师要给学生充分的自由,让他们在教师的指导下找到适合自己的阅读方法,利用阅读促进对知识的理解和掌握,提高他们的语文综合素养,实现小学语文阅读教学的有效性.
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