《注重课内课外阅读培养学生语文核心素养》
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摘 要：培养学生的语文核心素养具有重要的意义.教师在教学中一方面要努力营造充满情和趣、书声琅琅、思维畅通、辩答如流、创新喜人的课堂,另一方面要引领学生博览群书,背诵经典诗文,提高学生的语言文字能力,拓展学生的知识面,培养学生的审美能力和爱国情操.
关键词：语文核心素养;课堂教学;课外阅读;审美能力
中图分类号：G421;G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0052-02
新课标把语文学科的核心素养表述为：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.培养学生的语文核心素养,既是中国语文教学的历史性反思和总结,又是对新一代人才挑战和圆中华教育梦的战略应答.核心素养像和煦的春风,吹遍语文教学的沃土,“探究、领悟、积累、拓展、创新”的学习模式如雨后春笋在教学园地上扎根.站在教学第一线的语文教师处于教改的时代坐标,更应高瞻远瞩,不懈钻研,与时俱进,精益求精,力争把培养语文核心素养的蓝图描绘得更加绚丽多彩.那么,语文教师如何才能做到呢?笔者认为应该将课内教学与课外阅读积累有机结合起来,双管齐下.现结合教学实践,对此进行探讨.
一、立足“趣”,倾注“情”
“情”与“趣”是一对孪生姐妹,立足“趣”,倾注“情”,就是情感撞击.它首先意味着课堂是一种情感的课堂,其次意味着师生情感与文本情感、作者情感的共鸣.课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的也是情.情溢课堂,则效果倍增;情乏课堂,则收效甚微.教师应披文而入情,用意境、用语言引导学生深入挖掘文章中丰富的感情和内蕴,进而体验学习的无限乐趣.
《一夜的工作》一文是敬爱的周总理毕生工作劳苦、生活简朴的缩影,是全国人民对周总理爱戴的肺腑之言,是学生追寻伟人足迹、美化心灵的好教材.引入新课时,教师眼噙泪水说：“1976年1月11日,人们聚集在长安街上,天如铅,人如潮,哭声如雷,挥泪如雨等人们在为周总理送行,中华人民共和国失去了一位好总理,人们的心情是多么悲痛啊！这是为什么呢?《一夜的工作》给了我们最佳答案.现在看谁读得最细最动情,体会得最细腻最深刻.”教师的话犹如巨石激起千重浪,学生情绪高涨地认真读起课文,从字里行间寻找和圈画重点词、句,并在旁边写批注、体会.汇报时,学生们娓娓道来：“‘如此而已’体现总理办公室陈设简朴,包含着多少感叹和敬仰啊！”“‘一句一句地审阅’可见工作态度多么认真啊！”“‘一尺来高’可见工作量多么大啊！”“‘想高声对全世界说,这就是我们中华人民共和国的总理’包含着人们对周总理的由衷赞叹！”学生们思维敏捷,纷纷说出自己对好词佳句的理解.这时,教师因势利导,说道：“周总理为祖国和人民鞠躬尽瘁,品行感苍穹,盛誉传天下,祖国人民永远爱戴、怀念他.让我们再次朗读课文,感受文本的情感和作者的情怀吧！”学生又入情入景地读起来,含情脉脉,沉浸在崇敬怀念之中,达到“语语悟其神”的境界.接着,教师让学生用自己喜欢的方式表达对周总理的爱戴、怀念之情,如制作小卡片、吟诗等.最后,教师用学生的诗作“总理和人民同甘苦,人民和总理心连心”“丰功伟绩照青史,盖世英名永流芳”来结束教学.
这情景谁不动心?这话语谁不动情?这伟人谁不钦佩?情与景相融,情与理交融,心灵与文本交融,学生领悟到周总理的伟大,爱戴之情油然而生,周总理已化为丰碑屹立在他们心中.这样课始激趣,课中荡情,课末存义,使学生始终保持着孜孜矻矻、锲而不舍的学习情趣,朗读动情,思维活跃,探究问题透彻,领悟意旨深刻,心灵得到美化.
二、抓准问题,放飞思维
教师要把课堂还给学生,自己少讲,让学生多练.要培养学生的核心素养,教师在课堂上必须坚守定位、细读、联想这三个环节.教师要设计精当的问题,让学生细读,深入思考,展开联想,乐于创新.
在《凡卡》一文中,契诃夫别具匠心塑造了旧俄时期千千万万苦孩子的形象——凡卡.文章的意旨是发出呐喊和召唤,发出反抗的最强音,但它的时代背景复杂,离学生生活的年代较远,教师如果不能设计精当的问题,学生就不能透彻理解课文.于是,引入新课时,教师设计问题：用排比句抒发自己对童年的感慨.学生们说：童年的乐趣无穷无尽,童年的生活丰富多彩,童年的回忆令人眷恋等接着,教师说道：由于时代不同、社会制度不同,人们的童年有着天壤之别,小凡卡的童年又是怎样的呢?”学生们开始认真细读课文,尤其对凡卡挨打、挨饿的细节读得特别仔细.有学生说：“迫于生活,凡卡背井离乡,远离唯一的亲人——爷爷,这对于九岁的凡卡是何等残酷啊！”有学生说：“可恶的命运捉弄他,可恨的资本家蹂躏他,可憎的社会制度摧残他.”有学生说：“他呼天不应,唤地不灵,只好一字一泪写信向爷爷诉说.”教师顺势引导,让学生联想凡卡受折磨的情景.有学生说道：凡卡骨瘦如柴,伤痕累累,老板、老板娘凶神恶煞地揪着他的头发打他等教师继续问：“爷爷能收到凡卡的信吗?”学生们异口同声地说：“不能！因为信没有写地址,他悲惨的命运仍在继续.”有人情绪激昂地说：“凡卡悲惨命运的根源是罪恶的社会制度！”有人坚定地说：“一定要推翻它！”这时,教师又拋出问题：引用或创作佳句概括凡卡的境况和情感.学生们的思维迸射出智慧的火花,佳句纷呈：“越是孤单越想娘,喝到苦水想蜜糖”“举杯消愁愁更愁,写信诉苦苦更苦”“洒泪问青天,苦海何时才是岸”等
问题精当,环环相扣,步步为营,学生就会思维活跃,联想联翩,创新层出不穷,不仅能透徹理解课文内容,还能深刻领悟作者的意旨,进而培养同情心、正义感,提高人格修养.
三、博览群书,背诵经典诗文
博览群书,是教师补充营养和储存能量的途径.教师只有多读书,才能将更多知识传授给学生.教师应孜孜不倦地博览群书,不断丰富自己的文化、专业知识,以达到增长见识、开阔视野、净化灵魂、升华人格的目的.语文教师应该擅长写作,用自己的生花妙笔写出美文,用飞扬的熏陶和指引学生,促进学生的语文学习.教师不仅要自己爱读书,还要指引学生读书.教师可以开展丰富多彩的读书活动,让全员阅读的春风吹进班级,打造“书香乐园”,营造浓烈的读书氛围.教师可以让学生诵读经典著作《诗经》《论语》等,让学生感受祖国文化的灿烂、人物的高风亮节、为人处世的智慧等.学生在书的世界里流连,在书的世界中静听自己成长的拔节声——不仅能远离庸俗、卑琐、浮躁、虚伪、愚昧,走近高雅、乐观、宁静、善良、聪慧,而且能把文化精髓牢记心间,并融入血液里,构成自身一生发展的文化根基及心灵素养.
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