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幼儿科学论文范文

对幼儿进行科学启蒙教育,从小启迪幼儿的科学意识,开阔幼儿眼界,激发其好奇心和主动尝试精神.因此,应从小培养幼儿对科学实验的兴趣和能力,让幼儿自己从小学习自己动手操作,自己去观察,培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质.

1以游戏为教学媒体,创设实验氛围和条件,主义教育学的双边活动

在传统的科学教育活动中,教师重教轻学,往往是“填鸭式”的教学,把有关社会、自然等尝试内容通过提问、讲解、幼儿逐一回答,然后得出这一事物的结论,幼儿往往是对所学的知识似懂非懂,甚至是不懂,有时教师也让幼儿动手操作,自己实验,但他们也是在教师的指令下执行,不是自己主动探索学习,他们不是活动的主体,只是被动的学习,孩子们的积极性和创造性没有得到充分的发挥.因此,创设实验氛围和条件,让幼儿亲自看一看、做一做、摸一摸、练一练来发现问题、解决问题,学到初浅的科学概念和知识技能.

把科学教育贯穿于游戏中,在活动室内设置“科学实验角”,在里面设有操作的有趣的实验材料,让幼儿在区角活动时做游戏.如“猫捉老鼠”（在纸做的老鼠背上别上回形针、牙签、铜扣、塑料扣等,猫的身上有磁铁,然后幼儿在进行“猫捉老鼠”的比赛,幼儿在游戏中熟悉磁铁的特征—磁铁能吸铁）,还有“有趣的水”、“有趣的电池”、“会变的颜色”、“不漏水的漏瓶”等,幼儿通过自己亲自操作实践,知道一些简单的道理,了解了一些物体的属性,同时教师在幼儿操作时要注意随机教育,当幼儿遇到困难时,不要忙着急于帮助,要让幼儿自己想办法去解决,在幼儿解决不了的情况下,教师给予建议和指导,让幼儿自己操作探索,使幼儿在自己动手实践中,开动脑筋找出解决的方法和途径,树立不怕困难克服困难的自信心.

2把科学小实验与其他领域教学相融合,激发幼儿对科学的兴趣和求知论文范文

科学教育活动的内容多,面很广,但都是周围生活中粗浅的知识和自然规律.因此,教师不要把常识教育作为单科和单方面进行学习和认识,而要把科学小常识渗透到幼儿园教学的其他领域中.如“教认识薄厚”的活动,教师提供材料,幼儿亲自用毛线、彩纸条、小木棒、塑料绳等材料,自己量一量、比一比去理解物体的薄厚；在体育活动中,幼儿通过扔飞盘、玩滑梯、荡秋千、滚套圈、滚皮球等活动,学习快和慢的概念；在续编故事“小猴过河”活动中,孩子们用到“沉浮”的实验,马上推出用木盆送小猴过河,因为木头可以浮在水面上,孩子们能将以往实验中获得的有关认知能力迁移到新的认知情境中,使幼儿认知能力得到较好的发展.在音乐活动“快乐的小青蛙”教学中,幼儿通过动手拨动轻拍几种乐器的声弦,是乐器产生震动,让幼儿去触摸琴弦,体验琴弦的振动、倾听琴弦的声音,从而懂得声音是振动产生的.通过各领域间的相互连贯的学习,从而进一步增强了幼儿探索科学的兴趣和求知的论文范文.

3把科学小实验融入到日常生活中,注意引导提高幼儿的认识能力

在幼儿科学教育活动中,有些科学现象和道理不是一下子被幼儿所认识和接受的,对于知识的理解也不是一时就能明白和掌握的,有的实验需要有联系的、连续的、由浅入深的长期系列活动,这就要求教师在日常的生活对他们进行引导和启发,在教师和家长的指导下去完成.

在活动室设置植物种植角,让幼儿每天观察它们变化,了解它们的生长过程.如：“植物喝水的实验”同样三盆花,每天浇上自来水、有颜色的水和被污染的水.几天后,幼儿看到有一盆花变了颜色,有一盆花生产旺盛,还有一盆花已枯萎死掉.这时教师不失时机地适当引导幼儿观察得出结论,这是由于植物的纤维管组织把水输送到叶子的缘故,被污染得水有毒所以植物不能生长,同时培养了幼儿环保的意识；在植物生长的实验中,是要有一个长时间的认识实践过程,播种—发芽—生长—开花—结果；在认识“水的三态”活动中,幼儿通过动手实践能了解水的气态、液态,但不能同时观察到固态水的形成,这时教师就要与家长配合,发挥家长的作用,让幼儿和家长一起“冻冰花”的游戏,幼儿通过自己制作,从而懂得了水遇到冷就会以固态（冰）的形式存在,这一现象是幼儿和家长经过实验后得出的结论,比教师讲要好得多,因为这样易于幼儿理解和掌握,记忆深刻,会给幼儿留下很深的印象.

幼儿科学小实验:幼儿科学（17）地球的公转与自转

在幼儿科学教育活动中,小实验是不容忽视的教育手段和方法.丰富、有趣的科学小实验可以调动幼儿主动学习、积极探索、幼儿通过运用各种感官试一试、做一做、找一找发现或感受到周围物质世界和人类自身的奥秘.幼儿在操作的同时,学会观察、分类、测量、表达、思考、推断的技能和方法,发现问题,解决问题,积累科学经验,感受自己的能力和获得成功的喜悦,从而培养幼儿的独立性、主动性、自主性、自信心和创造性等良好的品质.

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幼儿科学小实验引用文献: