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【摘 要】戏剧表演法是一种重要的教学手段,且被广泛运用于各科教学.但在我国英语教学中,戏剧表演法并没有受到应有的重视,究其原因主要是对戏剧表演法的错误认识.在英语教学中运用戏剧表演法,能够增加学生学习英语的兴趣、建构和谐互动的课堂环境、提高课堂教学效率.
【关键词】戏剧表演法；缺失；原因；作用；建议
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0081-01
英语新课标规定,英语具有工具性与人文性相统一的性质.英语是一门工具性语言,在教学过程中应当重视英语口语交际的训练.但是,反观当今的英语课堂,教师采用“满堂灌”的授课方式,学生坐在座位上静听、做笔记、回答问题,口语交际能力未得到有效锻炼.在英语教学中合理运用戏剧表演法能有效解决这一问题,但这一教学方法在当今的英语课堂中并未受到重视.基于此,文章分析了戏剧表演法在英语课堂中缺失的原因、作用及解决策略.
一、戏剧表演法在英语教学中缺失的原因
戏剧表演法在国外英语课堂中广泛运用,但在我国的英语课堂上却遭遇了“滑铁卢”,甚至沦落到无人问津的地步.究其原因,主要表现在以下方面：
1.对戏剧表演的错误认识.对于表演,大多数人的第一印象是演戏、不真实等.那么,推理到戏剧表演法,大多数教师往往也很难跳出对表演根深蒂固的先见.“表演通常被理解为满足或欺骗观众需要的手段.表演常隐喻为‘作秀、假装’之意.”因为对表演的错误认识,教师就更不可能主动采用戏剧表演法进行教学.此外,“有些人认为教学表演是对严肃教学的一种亵渎,是一种对教学内容的夸张、是演戏,因此,在实际教学中应予以禁绝.”对表演的错误认识,直接影响了教师对待戏剧表演法的态度.因此,英语课堂教学往往是一板一眼、中规中矩,看不到任何表演的可能性.
2.戏剧表演对教师和学生的要求较高.对于广大师生而言,英语并非母语,在课堂上用英语表演无疑是一个挑战.首先,教师必须具备一定的表演知识和技巧,对于大多数教师来说难度较高；其次,对于学生而言,戏剧表演意味着需要他们用英语交流、表达情感,同样有较大困难；最后,戏剧表演作为合作性的教学方式,需要教师和学生密切配合.教师教学上的不愿意,学生表演中的不主动,这些因素都限制了戏剧表演法在英语教学中的运用.
3.传统考试评价制度的制约.目前,我国英语考试评价仍采用传统的纸笔测验.虽然英语教学分为听、说、读、写四个部分,但“说”这部分不纳入考试范围,在目前的大多数考试中并不重视,教学重点主要放在听、读、写三个方面.
二、戏剧表演法在英语教学中的作用
1.增加学生学习英语的兴趣.传统的英语课堂采用教师讲、学生听的单向灌输模式.英语作为一种交际用语,在课堂中却得不到体现,久而久之消磨了学生的学习兴趣,打击了学生说英语的论文范文.课堂上,学生被动接受书本和教师灌输的知识,但却没有输出.这就是为什么有些学生感慨学了那么多年英语,却只会说简单句子.在英语教学中使用戏剧表演法,在满足学生口语训练的同时,还可锻炼学生表演的能力.“在英语教学中进行课堂表演,能够让学生体验学习的乐趣,激发学习的热情,促使学习的内在动力.”学生在表演的过程中,寓学习于表演,激发了学习英语的兴趣.
2.构建和谐互动的课堂环境.在英语课堂中运用戏剧表演法,学生和教师共同参与表演,有利于改变传统英语课堂被动灌输的传递模式.“众多研究表明,将戏剧表演的一些表现方法运用到课堂教学中,不仅有利于教师的‘传情达意’,而且有利于增加教学的生动性与吸引力.”教师通过戏剧表演法的运用,不再扮演知识传递者的角色,而是变身学生学习的合作者.学生表演时,教师在旁边指导,既拉近了师生之间的距离,还增强了学生之间的合作意识,有利于构建和谐互动的课堂环境.
3.提高课堂教学效率.英语是工具性与人文性统一的语言,在教学过程中要做到二者兼顾.传统的英语课堂教学重视知识积累,忽视口语表达能力的训练,英语学习存在着学和用相脱节的现象.戏剧表演法作为一种综合性的教学方法,既能培养学生的人文知识,又能满足学生口语训练的要求.学生在戏剧表演过程中,通过对剧本的研读,无形中学习了大量英语文化知识.在排练过程中,与同伴之间不断进行英语口语对话,锻炼了口语表达能力.戏剧表演法的运用,做到了英语工具性与人文性的统一,大大提高了英语课堂教学的效果.
三、戏剧表演法在英语教学中的运用策略
1.学生意愿,选好剧本.在进行戏剧表演之前,教师应该选好剧本,既不能太难,也不能太易.太难,学生容易产生畏难情绪；太易,则起不到任何效果.教师选择剧本时,应该广泛征询学生的意见,也可以根据学习的单元内容,允许学生改编.选择合适的剧本之后,再根据角色、剧本和学生确定演员,分配角色,这对于戏剧的表演起着关键作用.在角色分配过程中,教师应该充分遵循学生的意愿.“‘叫’学生排练,‘让’学生表演,这种方法会把教学带入死胡同,既吃力,又没效.”因此,无论是表演前的准备阶段,还是表演过程中,都应该让学生坚持论文范文、自愿的原则.
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2.定期排练,共同合作.确定剧本和学生演员后,教师应组织学生定期排练.学生也可根据自身的实际情况自发排练.俗话说：“台上一分钟,台下十年功.”排练的过程,也是学生学习的过程.戏剧表演不是独角戏,需要学生之间密切配合.通过前期排练的磨合,为学生之间的默契和共同合作奠定了基础.
3.激发兴趣,适时鼓励.戏剧表演从选定剧本到最后表演需要一个漫长的准备过程.在这个过程中,学生之前的兴奋劲和兴趣可能会随着时间的流逝而被消磨.这时,需要教师在排练过程中把握学生的进度和心态,遇到消极怠工的情况应适时鼓励,进步较大则可实时表扬.在戏剧表演的过程中,教师需从旁协助,确保表演顺利进行.
4.舞台展示,做好总结.经过前期紧张的排练之后,教师依据事先规定的时间和地点展示学生的表演.学生在展示过程中,教师应该引导未参与表演的学生当好“观众”.表演结束后,围绕学生表演展开讨论,如哪些学生表演得比较好,表演中存在哪些问题,哪部分内容记忆最深刻等.通过讨论的形式,引导学生做好反思总结,使得学生将表演的过程真正转化成学习知识的过程.
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（编辑：易继斌）
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