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贵州省黔西南州义龙试验区鲁屯镇初级中学551500
笔者从事中学语文教学近16年了,在这些年里,笔者开展了多次语文教研活动,但是,有相当一些课例是在课堂气氛的营造上有所欠缺,导致课堂教学受到不同程度的影响,这也许是任课老师对课堂气氛的认识和重视不够造成的.但是,什么是课堂气氛,怎样的课堂气氛才是良好的呢笔者认为这个问题很有探讨价值.所谓课堂气氛,也可称为课堂心理气氛,它既是一种观念形态,又是一种给人以实感的教学情境.通常,它是在课堂教学情境的作用下,在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态,它反映了课堂情境与学生集体之间的关系,课堂气氛也即是教师在科学的教学思想指导下,通过行之有效的调节方式,引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛之中.是教与学双方感情的畅通交流.呆板沉闷的教学气氛,往往使学生昏昏欲睡,轻松愉快的教学气氛,却能调动学生主动性、积极性和能动性.营造融洽和谐、轻松愉快的课堂气氛,有利于学生主动参与促进学生勤于思考,从而获得良好的教育效果.
因为教学环境、教学对象、教学内容不同,每个教师的教学风格又各异,所以,课堂气氛就不可能有一个固定和一成不变的模式.但良好的课堂气氛应具有以下几种特征和处理好下面几种关系.
1恬静与活跃的统一
恬静是指课堂纪律良好,学生注意力集中,思维专注,课堂气氛庄重.我们知道,学生只有在宁静的教学环境和气氛中从事紧张的脑力劳动,学习的心理过程才不会受到干扰.作为教师,如果连最基本的课堂纪律都管理调控不好,学生随意发言,想干什么就干什么,乱哄哄的一片,就不可能建立好的课堂气氛,更谈不上有效的调控.所以,良好的课堂纪律是形成良好课堂气氛的基本条件.庄重、恬静是良好课堂气氛的基础.
形容课堂气氛的词语:看*老师是如何活跃课堂气氛教学的
但是,恬静的课堂气氛,并不是要学生正襟危坐,暮气沉沉,或没精打采,松松垮垮.而是静中有动,气氛活跃.
所谓活跃,就是课堂具有生动活泼的局面.比如,我在教学九年级语文《唐雎不辱使命》这课文言文时,我就没有按照常规的文言文教学模式去设计,我是把深奥、难学的文言文当成课本剧,要求学生们自愿参与,模仿文中的不同角色,自由组合表演故事情节,这样一来,学生兴趣十足,课下预习时很是卖力,而且既有分工又有合作,为了达到目的,他们在课下试演了很多次,对课文内容吃得很透,于是课上能大胆展示,课堂气氛活跃了,同学们也沉浸在愉快的学习氛围.老师也感觉轻松,学生学习积极性较高.也就是说,课堂结构如果能形式多样,大多数学生学习处于积极状态,课堂里没有“旁观者”“怠惰者”,在教师启发引导下,调控下,学生自信心强求知欲旺盛,学习专注,讨论问题畅所欲言,智慧的火花在迸发和燃烧,师生之间的情感在不断的交流,课堂洋溢着认真教,用心学的热烈气氛.
恬静和活跃既对立,又统一,恬静是活跃的基础,活跃是恬静的本质表现.静中有动,动人不乱,动中求静.总之,恬静和活跃应是和谐统一的.
2热烈与凝重的统一
热烈是指活跃的课堂气氛中,不只是教者有饱满的热情,学生更要有热烈的情绪,大脑进入适宜的兴奋状态.发言踊跃,讨论问题热烈,注意力集中,思维敏捷.凝重,就是说,学生在热烈中,能够沉浸下来,保持冷静的头脑,不仅有热烈的感受,而且有更中要的深刻思考.就语文阅读而言,有时需要高声吟诵,有时需要静心欣赏,有时需要激昂地讨论,有时需要潜心读书,紧张思索,这是我从事多年语文教学的切身体验.
当前,有些教师片面追求“发言踊跃,情绪热烈”,评论公开课也往往要以“课堂热烈”为赞语,教者也以“学生发言踊跃”为满足,一堂课会听到很多次鼓掌,无形中形成一种“热烈的、活跃的”才是好的课堂气氛.我认为这显然是不够正确的评价一节课的好坏,更重要的应该是学生能否沉浸下来深入思考问题.
3宽松与严谨的统一
课堂教学要真正调动学生学习的积极性,必须有一个宽松自如的环境,论文范文和谐的气氛.
所谓宽松的课堂气氛,首先,课堂上听不到呵斥,看不到僵局和苦恼的阴影.师生关系融洽,配合默契,学生在课堂上不是紧张、恐惧、对抗、压抑,而是轻松、愉快和情绪饱满.其次,教师发扬教学论文范文,在分析、讨论问题时,还有很多程度会受到教参书的束缚,备课时,按照教参书的模式,结合自己的思路,在教案上形成一个“无形的圈,”教学时有意无意地引导学生去钻,学生的个性思维很容易被否定.在此,我认为在教学改革的今天,在教学过程中,向课堂做以下要求很有必要:即传授“三个不迷信”“三个欢迎”“三个允许”.“三个不迷信”:第一,不迷信古人,第二,不迷信名家,第三,不迷信教师.“三个欢迎”:第一,欢迎质疑,第二,欢迎发表与教材不同的见解,第三,欢迎提出和老师不同观点的意见.“三个允许”:第一,允许错,第二,允许改,第三,允许保留意见.这样一来,相当于我们做老师的已经给学生在课堂上形成大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,宽松论文范文的课堂气氛.
如果把宽松的课堂气氛比做“放”的话,那么,严谨就是对课堂气氛的“收拢”.由于学生原有知识经验和认识水平的局限,又由于课堂长时间热烈的讨论和质疑,学生对问题的探讨难免出现“走调”“跑题”的松散现象,甚至使有的学生思维游离课堂教学内容之外.这时宽松的课堂气氛就需要迅速调整一下,通过适时的提示、恰当的点拨和引导,使学生的思想回到正确的轨道上来,讨论问题集中一些,保持思维的紧张度和严密性,使课堂气氛宽松而不涣散,严谨而不紧张.
综上所述,建立良好的课堂气氛,要处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的课堂气氛.
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