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（中卫市第一小学 宁夏 中卫 751700）
【摘 要】“评分标准”——老师手中的这把尺,现在到底怎么样?是长了,还是短了?是高了,或是低了?它所影响的考试成绩能否充分反映不同学生的真正水平?新课程标准下,我们的考试到底需要怎样的评分标准?本人作为一线的教师,以小学数学书面考试为例,就“评分标准”谈点粗浅的看法.
【关键词】评价；发展；评分标准
1．现状：数学书面考试成绩能否充分反映不同学生的真正水平?
在前不久的六年级数学毕业考试阅卷工作中,碰到了一个以前经常出现的问题,阅卷时,凡应用题、文字题等题型,列式完全正确得一半分数,计算及其它也正确再得一半分.这是学校教导处给出的评分标准,以前像这样的评分标准也有是教研室规定的,所以也可以说这是“常规”.阅卷中,碰到个别学生用分步列式解答的,第一步对了,后面错了,该不该给分?经讨论决定：不得分.因为根据用综合算式解题的方法,第二步思路错即为列式错误,所以不能得分.又如,求组合图形的面积,给出的评分标准一贯如下：分步列式对一步得相应的分,综合列式有错即全错,不能得分.据了解,中小学数学考试现行的评分标准基本一致.
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以上两个案例中,学生在解题时,根据给出的评分标准,应用不同的方法和格式解答,得到的分数也不同.前者,列对综合算式就能得到一半分数,而分步列式必须完全正确才能得分,这是从“对”的角度给出评分标准；后者,分步列式有错误,但前面对几步,仍能得相应的分数,如果综合列式解答,只要列式有一点错误,就不能得分,这是从有“错”的角度给出评分标准.同样有对有错,为什么会出现可得分和不能得分两种截然不同的结果呢?对于这一问题,我请教了有关的专家,了解到,现行数学考试评分标准中“得分点”的规定,很大程度上考虑了阅卷的可操作性.
2．分析：我们的考试到底需要怎样的评分标准呢?
那么,要科学地、可持续地发展学生,我们的考试到底需要怎样的评分标准呢?
2．1 数学书面考试评分标准的依据应该是什么?现代教育的观念首先是学生观,“以学生的发展为本”是现代教育观的核心.书面考试在教学中能否成为一种激励机制,从而促进学生的发展,这将成为学生书面考试实施的研究重点,它与新课程标准指出的“学生评价改革的核心是突出评价的发展性功能”是相一致的.
新课程标准关于学生评价的改革指出：书面笔试不再是唯一的评价学生的手段.“不唯一”即意味着依然存在,存在,必有其合理性.小学数学书面考试的目的是什么?首先是为了评价学生,用检测成绩来评估学生的学习 情况,但最终是为了更好地教育,是为了学生的发展.对学生进行教学评价是教育过程的一个环节,所以评价的功能与教育的目标是一致的,突出评价的发展性功能体现了“一切为了学生发展”的教育理念.学生通过考试来了解自身知识、能力的掌握情况,从而来调整自身的学习和思想,进而更好地学习；教师也可以据此来调整教学方法,更好地教学.总之,考试的目的除了评价学生外,更为了学生能针对性地学习,教师能针对性地教学,为了学生能更好地发展,所以评分标准应该以学生的“发展”为依据.
2．2 评分标准对教学有什么影响?首先,评分标准应该能反映学生发展的差异性,这是肯定的；同时,也应考虑学生发展的主动性.
那么现行的评分标准是否能充分反映学生发展的差异性,激发学生发展的主动性呢?我们可以从评分标准对教学产生的影响去分析.
2．2．1 从学生“学”的角度去看.首先,学生解题喜欢用不同的方法,不同的格式,很正常,学生发生错误也时常会有,这些都符合学生个性心理的特征,反映了学生发展的差异性.但有些评分标准却否定了这一点.如以上案例中,同样是做错一步,只不过格式或方法不同,为什么一个就可以得分,而另一个就不能得分?这显然不合理.
然而,按照现在的评分标准,考试中就常会出现得分者实质还不及不得分者的情况.由此可见,这样的评分标准不能真实地反映学生发展的差异性.
其次,书面考试的成绩对学生学习还有激励,鞭鞑作用.书面考试的成绩对学生产生的情感作用直接影响着学生发展的主动性.学生对自己的考试成绩往往比较看重,不同心理的学生对考试成绩的理解也不同,如果学生因为考试成绩高估自己,沾沾自喜,那对学生的发展很不利；如果学生因为考试成绩而看低自己,垂头丧气,则对学生的发展更为不利.虽然现在这样的评分标准产生的偏差可能只有几分,但对学生的影响是确实存在的,不管是高估还是低估了自己的学习 情况,都有可能阻碍学生发展的主动性,只有让学生看清自己,找准位子,才能保持良好的心态,更好地去学习,而能准确反映学生学习水平的考试,应该有客观、公正的评分标准的保证,从而促进学生进一步发展.
2．2．2 从教师“教”的角度去看.随着素质教学深入人心,学生考试的成绩已不再作为评价教师的唯一标准.但是提倡素质教育不是全盘否定传统的教育,不是说已不再要考试成绩,而是能力和知识两者都要有.我们都希望自己任教的学生有理想的考试成绩,所以评分标准的设定或多或少影响着我们的教学实施.
教师应该鼓励学生用多种不同的方法或格式解题,用自己喜欢的方法解题.这一教法完全符合不同学生的不同心理需求,符合因材施教的原则,体现开放教学的思想,体现学生发展的差异性.在上述两个案例中,某些学生因综合能力不强用了分步列式解题,能得一些分数；而一些综合能力相对较强的学生,用综合列式解题,因有一点错误,却一分未得.这样的评价结果很可能不能反映学生的真正水平,从而影响教师及时调整教学.
3．展望：完善考试评分标准,树立“为人才而教”的新观念！
随着新课程标准的实施与完善,评价学生方法的改革必将引发考试的改革, 其改革的核心应该是“以学生的发展为本”,体现人本主义的教育理念,而我们的评分标准也应该更科学,更合理,让学生能够得到体现其真实水平的考试成绩,避免因为考试评分标准而阻碍学生的发展.从而,使教师尽快从“为分数而教”的旧观念转变为“为人才而教”的新观念,真正地把学生的发展放在第一位.
收稿日期：2014-05-12
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生考试论文范文资料。
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