简介:关于本文可作为相关专业竞赛学科论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文竞赛学科论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
文／杨蜜（滨州学院美术系）
摘 要：设计创新能力是艺术设计各专业大学生专业综合素质的直接体现,培养大学生的设计创新能力是艺术设计各专业实践教学改革的首要目标.本文探讨了在本科生导师制下,滨州学院美术系以学科竞赛为平台,“以赛促学、以赛促教”,通过学科竞赛促进大学生设计创新能力发展、提高教师教学水平的做法.
关键词：导师制、学科竞赛、大学生、设计创新能力
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艺术设计类专业是实践性很强,对学生的动手能力、创新能力要求非常高的专业.为了帮助学生提高创新意识,促进专业能力全面发展,滨州学院美术系（下称“我系”）在大学生培养过程中实行了本科生学业导师制,导师对学生学业进行全程指导,以学科竞赛为突破口,提高学生的学习能力,在竞赛实践中提高自身的专业水平,充分发挥教师在应用型本科学生培养过程中的指导作用,为人才培养提供了新动力.
一、本科生导师制的实施现状
自我系实施本科生学业导师制实施以来,取得了定效果,但在实行过程中也存在一些不足.改革前,班主任即是本班的学业导师.班主任基本上是年轻,的专业课老师,其教学、科研任务繁重,而一个班大多为40-50人的大班,师生比较高,很难兼顾每一个学生,指导效果不甚乐观.为改变这种现状,2016年我系要求从大一新生开始,班主任不再担任本班的学业导师,将各专业班级学生均衡分配到本专业的教师共同担任,如此一来,学业导师指导的学生各个年级都有,利于形成“以高带低”的学生团队.然而目前我校的教学授课方式和学生管理仍以班级为单位进行,因此,将学科竞赛这一个专业实践活动平台作为“本科生导师制”的补充,更利于培养和提升学生的专业实践、设计创新能力.
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二、学科竞赛融入导师制的意义
学科竞赛融入导师制的教辅模式,学业导师可以有针对性地培养和辅导学生参加各项学科竞赛,因材施教,充分尊重大学生个性和发挥他们的专长,改善了学业导师在指导学生的过程中缺乏目标和着力点的问题,使学生得到实质性的指导.学科竞赛为更好地实施学业导师制教学搭建了平台,激发了学生创新与发展的动力.
三、导师制下学科竞赛的指导方法
1．优选团队成员参与竞赛项目.学业导师要充分考虑自己团队的学生在专业学习上的差异,充分考察学生的专业成绩和学习态度,以此为依据公平选择学生组织参赛团队.通过这些学生在学业导师指导下学习钻研取得的成果．学科竞赛取得的成绩来带动更多的同学参与进来,逐步扩大学生的受益面.
2．适时组织参赛团队交流、讨论.艺术设计专业学科竞赛一般持续时间较长,赛程较短的两三个月左右,长的甚至超过半年.在漫长的赛程中,学生的参赛热情可能会随着参赛时遇到的束手无策的难题逐渐降低.经验丰富的导师会根据参赛进度,组织团队进行相互交流、取长补短,引导学生以积极的态度、便捷的方法去查找资料、获取文献直至找到解决问题的方向,在不断的进步中感受成功的滋味.
3．课外指导竞赛,保证正常教学秩序.在实行导师制以前,学科竞赛基本上由竞赛进行过程中任课老师组织安排指导.由于竞赛项目与专业课程有一定的关联性,如此一来,就造成了专业课老师抢课的现象,比如招贴设计、包装设计、标志设计等竞赛常规项目类的课程就成为了教师比较愿意上的热门课程,为了参与学科竞赛,有的老师甚至在自己的课堂上布置与本课程无关的竞赛项目作业.我系实行导师制以后,要求学业导师制下的学科竞赛项目活动在时间安排上以不影响正常教学秩序为前提,主要利用课下、周末和长假期.这样有利于更好地保证课堂教师每门课程的知识讲授,学生能完整地学习本门课程的重点技能.
4充分准备,提高现场展示水平.有的设计竞赛是直接提交作品等待评委评奖即可,如全国高校数字艺术作品大赛；有的竞赛或参赛项目则是进入决赛后,需要参赛成员进行现场作品演示讲解,如全国信息技术应用水平大赛的部分参赛项目、全国大学生广告艺术大赛策划案项目类别等.公布进入决赛的通知以后,一般还会有一个月左右的准备时间,可以对自己的参赛作品进行充实、修改和完善.我系应对现场展示型决赛,一般会采取一下准备工作.首先深化作品.参赛学生在导师的指导下根据原命题,从作品的制作质量、数量、新颖程度上在进行一次大的提升,使评委对该作品产生新的感觉和认识.其次精心制作PPT演示文件和作品简介,条理清晰地展示出作品的市场调研、设计构思、设计依据和设计方案,注意排版中文字、图形、色彩、构图的美观性.最后,我系还会利用实验室热转印设备统一制作参赛服装,组织有丰富讲课经验的老师对参赛学生进行演讲培训,充分展示院校良好形象.
5．调整心态,客观对待竞赛结果.学科竞赛的评委一般是本专业领域各个高校有一定学术地位的老师或者是设计业内的专家,对于参赛作品的评审是公平公正的,竞赛的成绩基本上反映了参赛者的专业水平和综合素质,但是也不排除评委有自己的评判标准和审美偏好.比如低年级学生尽管制作并不精细,但是创意很巧妙,从而获得奖项、等等.竞赛结束后,指导教师要适时教育学生正确看待竞赛结果,取得好的名次要引导学生排除骄傲自满情绪,总结经验,争取在以后的竞赛中取得层次更高的等级；如果成绩不理想,指导教师更要鼓舞学生加强专业学习,反思自己失误教训,认识到自己专业水平的不足.
四、导师制下参与学科竞赛的效果
(一)竞赛成果硕果累累
我系从201 3年开始在全系实行本科生导师制,学生根据自己的专业方向、兴趣爱好及导师的教学专长等选择学业导师,导师对自己团队的学生进行学习、生活及思想等各个方面的指导,通过组织学生参加学科竞赛积极调动学生的学习积极性,取得了非常丰硕的成果：仅2015年,参加第三届全国高校数字艺术作品大赛获得一等奖2项、二等奖4项、三等奖9项；参加第八届全国3D大赛获得省级等奖2项、二等奖6项、三等奖4项；参加第七届全国大学生广告艺术大赛获得国家三等奖1项、省级三等奖4项：参加第四届中国高等院校设计艺术大赛获得二等奖1项、三等奖2项,参与学生总数达400余人.
(二)推动学生就业
我系注重培养具有实践能力和创新精神的综合型高素质的设计人才,不断适应行业发展的需求.本科生导师制参与学科竞赛取得优异成绩的学生,因具有较强的学习能力和创新能力,大大提高了学生的就业竞争力.他们能在激烈的就业竞争中顺利就业,备受企业和单位的青睐,有的甚至在毕业工作后不久,因出色的工作能力而成为单位的业务骨干和能手.
(三)促进教学相长
本科生导师制下通过学科竞赛培养大学生的设计创新能力,要求学业导师及时了解设计行业的发展动态,由于参赛选题的综合多样化,学业导师不但要有扎实的设计理论基础,还要有较高的设计能力,对每种设计类型和竞赛题型都要了如指掌,能够回答竞赛过程中学生提出各种各样的问题,不断提高竞赛指导水平和教学水平.因此,导师制下参与学科竞赛培养大学生创新能力,对学业导师提出了更高的要求.
五、结语
通过参与学科竞赛,可以启发学生创新思维,促进自身创新能力的发展,培养良好的自我学习和训练的习惯,熟悉掌握设计理论、设计技巧、器材操作方法和作品制作步骤,提高学生运用专业知识分析问题和解决问题的能力.对于高校来说,通过学科竞赛的开展,有力地提高了应用型本科生的人才培养质量,提升了专业教师的教学水平和竞赛指导水平,促进了教师进行教学改革和方法创新的积极性,培养了社会所需要的高素质、创新型设计人才.因此在导师制下开展学科竞赛活动,能有效地促进学生、教师和学校的和谐发展.省属地方应用型本科高校应积极鼓励学生参加学科竞赛,不断完善导师制教学管理体系,从而培养出适应行业发展的能力全面的应用型创新人才.
作者简介：杨蜜,滨州学院美术系,硕士,讲师.研究方向：艺术设计教学与设计理论研究.
总结：该文是竞赛学科论文范文，为你的写作提供相关参考。
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