《中职学校创新层次化教学组织分析》
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摘 要：本文通过对当前中职学校班级授课制存在的弊端,通过对不同类型、不同层次的学生进行“层次化”研究分析,探讨教学模式的改进,从而激发不同类型学生的潜力,培养学生学习的兴趣.同时“层次化”教学也对教师提出了更高层次的要求,只有对“层次化”教学继续探索研究新的教学方法与教学模式,形成教师的教与学生的学的良好互动,不断改进教学模式,取得更好的教学效果.
关键词：中职学校;“层次化”教学;教学模式和教学方法
一、现状
当今对于中职学校的教学要求越来越高,教学模式、教学内容都发生了重大的变化.此前国外的一些教育家提出了班级授课制,班级教学把年龄相似、知识水平相似的学生统一到一个班级教学,然而随着科技的迅猛发展,教育观念更新,班级教学凸显了它的弊端,不能针对学生个性差异因材施教,缺少创新意识.探索弹性的教学模式,创新的教学方法显得尤为重要.对于不同类型、不同层次的学生的教学模式的探索势在必行.
层次化教学法根据教材的知识结构以及学生认知能力、个性差异,教师采用不同的教学、组织不同层次的考查、评价,最大限度的为不同层次的学生提供必要的学习条件帮助找到学生的最近发展区,使各个层次的发展充分发挥自己的能力.
二、“层次化”教学组织的研究分析
“层次化”教学根据学生的分层、教师的授课内容、小组合作等多种方式对同一班级的学生授课,激发不同类型学生的潜力,培养学生学习的兴趣,达到所有学生学有所长,营造积极向上、生动活泼的氛围.
(一)分层教学
中职学校层次化教学根据学生应试成绩、专业技能、兴趣爱好等,对不同类型学生因材施教.可将同一授课班级的学生分为A类（基础好、专业技能也很好）、B类（基础一般、专业技能也较好）、C类（基础比较差）,对三类学生根据学生自身的情况分别授课,达到培养不同类型的适应社会的人才,激发学生的求知,避免学生自卑心理,引导学生学有所长.
A类学生基础好,掌握知识能力较强,教师可根据学生特点,减少讲授时间,主要课堂时间用于学生讨论、研究,激发学生的创造力与自学能力.同时把更多的学习主动权交给学生,对于课余时间A类学生可用于专业技能的训练,增加实践能力,使之理论与实践的结合,充分利用时间提升专业知识的应用能力.
B类学生基础一般,需要教师给与引导,激发学习,培养良好的学习习惯,教师多加训练基础知识,使此类学生熟练基础知识并熟练运用知识,培养独立学习的能力使之向A类学生靠拢.
C类学生基础较差,缺乏学习的兴趣,也没有良好的学习习惯,教师可多花时间用于课堂的教授,主要从最基础知识学起,激发他们学习兴趣,创造和谐合作的课堂.
(二)小组合作教学
小组合作教学是把一个班的学生均衡的编为几个小组,在课堂教学时有计划地对每个小组提出一些任务,小组成员用各种方式学习,这种小组的学习方式可增进学生之间的合作,积极交流与讨论,凝聚集体的智慧力量.
小组的合作的组合可有多种形式,一个小组可有不同层次的学生,每个小组的成员实力均等.小组分组也可根据学生兴趣自愿选择,教师的主要职责是明确学习任务,增加学生交流能力、协作能力以及学生的集体感.使师生之间、同学之间关系更加亲密,更好发挥集体的力量.
鉴于分层教学可对于不同基础学生给与不同的教学方案,达到一定的教学效果,但也存在一定的弊端,A类学生优越感强,更加激发自身潜能,更加努力积极学习,B类相对稳定,C类可能会有一定的自卑感并有摆脱的趋向,或者C类不加进取,造成更加退后的.教师可在分层教学的基础上运用多种教学方法.
(三)教学模式的运用
“层次化”教学不仅要求对学生进行分层次教学,还需要教师教授课程时运用多种教学模式.对于不同层次,不同分组的学生选择合适的教学模式,达到最佳的教学效果.
对于C类学生讲解基础知识适合于直接教学模式,有教师主导的对基础的概念和技能进行讲解,问题的引入、内容的呈现与重点讲解,对问题指导练习,进而学生初步掌握独立练习能力.
对于B类学生可运用讲解讨论的模式、归纳整合的模式,教师讲解呈现新的知识点,新的知识点与旧知识点的练习,学生积极参与讨论,完成知识的整合.
对于A类学生可运用教师提出问题,学生明确问题、选择解决问题的策略,实施策略,最终解决问题,使抽象的理论与现实的实践练习,最后归纳总结所学知识.
(四)教师的要求
教师应树立“以学生为本”的教育观念,尊重学生的个性发展、全面发展.层次化教学要求教师知识广、深以及专业技能熟练、知识的跨度与深度以及具有人性化的教学方式,能够轻松驾驭各类层次的课堂,激发学生的求知欲,满足学生的好奇心,这也对教师提出了更高的要求,加大了教师的工作难度与强度.学校应多加关注培养教师终身学习的习惯,组织教师参加各类有益于工作的培训、活动.
三、小结
面对不同专业的学生、不同层次的学生如何选择合适的教学模式、教学方法成为摆在每一个教师的面前的问题,如何灵活運用“层次化”教学组织轻松驾驭课堂是教学取得成功的关键.对于“层次化”教学组织的实践需要教师学校共同努力,汲取经验教训,创新课堂.对于“层次化”教学将继续探索研究新的教学方法与教学模式,形成教师的教与学生的学的良好互动,不断改进教学模式,取得更好的教学效果.
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中职学校引用文献:
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