建筑学职业规划论文大纲格式 建筑学职业规划论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、普通高校非重点建筑学专业发展模式研究论文提纲
2. 四、中国古典园林研究文献分析论文提纲范文
3. 三、赫曼·赫兹伯格的学校设计理念及作品分析论文提纲格式范文模板
4. 二、关于景观专业本科教育评估体系构建的探讨论文提纲范文
5. 一、基于职业生涯规划的独立学院教学体系研究论文提纲范文

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五、普通高校非重点建筑学专业发展模式研究论文提纲

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究背景、目的和意义

1-2 研究的范围及对象

1-3 研究现状

1-4 研究方法

1-5 研究内容及框架

2 中国建筑教育的发展历程与非重点建筑学专业现状

2-1 中国建筑教育的发展历程

2-2 非重点建筑学专业现状

2-2-1 师资队伍

2-2-2 教学条件

2-2-3 学术氛围

2-2-4 教育现状

2-3 小结

3 职业化建筑教育模式

3-1 非重点与重点建筑学专业教育模式的对比

3-1-1 培养方案对比

3-1-2 问题分析

3-2 面向市场发展职业化教育模式

3-2-1 以建筑学学位评估为导向

3-2-2 发展方向初探

3-3 国外相关教育模式借鉴

3-3-1 培养目标侧重学生职业技能的综合素质

3-3-2 建筑设计课重视实践交流

3-3-3 合理的培养周期

3-4 小结

4 区域化建筑教育模式

4-1 不同地区非重点建筑学专业教育模式对比

4-1-1 培养方案对比

4-1-2 问题分析

4-2 立*地发展区域化教育模式

4-2-1 建立传统建筑观与人文观

4-2-2 传授适应区域性特征的建筑设计思想

4-3 国外相关教育模式借鉴

4-3-1 美国乡村工作室的教学实践

4-3-2 对区域化建筑教育的启示

4-4 小结

5 跨学科发展建筑教育模式

5-1 不同院校背景的非重点建筑学专业教育模式对比

5-1-1 艺术院校背景下的非重点建筑学专业——以*美术学院建筑学院为例

5-1-2 对比分析

5-2 结合优势跨学科发展教育模式

5-3 国外相关教育模式借鉴

5-3-1 重新认识学科划分,成立跨学科机构

5-3-2 争取企业与政府的参与和支持

5-3-3 注重跨学科人才的培养

5-4 小结

6 实例分析——兰州交通大学建筑学专业

6-1 专业背景

6-1-1 兰州交通大学概况

6-1-2 建筑学院概况

6-2 建筑学专业存在的优劣势

6-2-1 良好的实践教学条件

6-2-2 充足的设计实践经验

6-2-3 具有办学优势的相近学科

6-2-4 师资力量处于劣势

6-3 建筑学专业教育模式发展方向

6-3-1 同一地区不同院校培养方案对比

6-3-2 职业化发展方向

6-3-3 区域化发展方向

6-3-4 跨学科发展方向

6-4 小结

7 结语

致谢

参考文献

图表目录

在读期间的研究成果

附录

四、中国古典园林研究文献分析论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究目的及意义

1-2 已有研究回顾

1-3 研究对象和方法

1-4 论文结构

第二章 园林研究史总论

2-1 园林的定义

2-1-1 1980 年以前的“园林”定义

2-1-2 八十年代的“园林”定义

2-1-3 九十年代的“园林”定义

2-1-4 2000 年至今的“园林”定义

2-2 数据源的选择

2-2-1 数据来源

2-2-2 选择数据来源原因

2-2-3 整理过程出现的问题

2-3 园林研究所涵盖的内容

2-3-1 学科的概念

2-3-2 古典园林研究涉及的学科领域

2-3-3 学科划分意义

2-3-4 学科划分依据

2-4 文献综述

2-4-1 总说

2-4-2 现有研究论著学科分布及其发展趋势

2-4-3 专著

2-4-4 期刊文章

2-4-5 大陆学位论文

2-4-6 台湾学位论文

第三章 园林研究学科分布

3-1 建筑学领域的园林研究

3-1-1 文献综述

3-1-2 研究者及研究目的

3-1-3 研究内容

3-1-4 研究工作

3-2 历史学领域的园林研究

3-2-1 文献综述

3-2-2 研究目的

3-2-3 研究方法

3-2-4 研究内容

3-3 文化社会学领域的园林研究

3-3-1 文献综述

3-3-2 研究目的

3-3-3 研究内容

3-4 园林学领域的研究

3-4-1 文献综述

3-4-2 研究者

3-4-3 研究目的

3-4-4 研究内容

3-5 其他学科领域

第四章 园林研究时代分析

4-1 清末到新中国成立

4-1-1 时代背景

4-1-2 研究者

4-1-3 研究成果综述

4-1-4 研究热点

4-1-5 总结

4-2 解放后到*结束（1949——1976 年）

4-2-1 研究背景

4-2-2 研究主体

4-2-3 研究成果综述

4-2-4 研究热点

4-2-5 总结

4-3 *以后到八十年代（1977——1989 年）

4-3-1 研究背景

4-3-2 研究者

4-3-3 研究论著概述

4-3-4 研究热点

4-4 九十年代至今

4-4-1 研究背景

4-4-2 研究者

4-4-3 研究文献概述

4-4-4 研究热点

第五章 个案研究——以天津大学研究为例

5-1 选择天津大学为个案研究的原因

5-2 五十年代的皇家园林测绘工作

5-3 《承德古建筑》、《清代内廷宫苑》、《清代御苑撷英》的出版

5-4 清代皇家园林综合研究

5-4-1 园林设计与规划方法分析

5-4-2 园林文化分析

5-4-3 类型学、现象学、解释学研究

5-4-4 宗教建筑研究

5-4-5 中西造园文化比较研究

5-4-6 造园思想研究

5-4-7 南苑研究

5-4-8 行宫园林、内廷园林研究

5-4-9 断代史研究

5-4-10 叠山艺术研究、生态学研究

5-4-11 样式雷图档整理和研究

5-5 北海研究

5-5-1 研究历程

5-5-2 研究特点

5-6 其它园林研究

5-7 研究总结

5-7-1 研究历程

5-7-2 研究特点

第六章 问题与评说

6-1 本论文总结

6-2 研究中发现的问题

6-2-1 研究历程

6-2-2 研究内容

6-2-3 研究方法

6-2-4 研究者

6-3 展望

参考文献

附录：研究论著目录

图书类

文章类

大陆学位论文类

台湾学位论文

发表论文和科研情况说明

致谢

三、赫曼·赫兹伯格的学校设计理念及作品分析论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

绪论

（一） 选题意义

（二） 研究对象和目的

（三） 研究方法和内容

第一章 赫曼·赫兹伯格的职业历程

（一） 人物简介

（二） 时代背景与《论坛》杂志——思想的摇篮

（三） 结构主义建筑实践

1 林米吉洗衣店扩建——结构主义思想的早期探索：灵活性与可持续性

2 从范肯斯沃德和阿姆斯特丹市政厅投标到比希尔中心——对自由*的追求和结构主义思想的成熟

（四） 教育事业实践

1 贝尔拉格设计学院——蒙特梭利教育法的实践

2 从阿波罗学校开始——30 年的学校建筑设计历程

（五） 本章小结

第二章 赫曼·赫兹伯格学校设计理念的形成背景

（一）建筑学思想

1-权能——建筑秩序和结构——形式的适应能力

2-表现——使用者对建筑的理解和表达

（二） 社会学思想

1 关于公共领域（Public Domain）的思想

2 关于平等主义思想

（三） 教育学思想

1 蒙台梭利教育法(Montessori)

2 教育思想在学校中的体现

（四） 本章小结

第三章 赫曼·赫兹伯格的学校设计理念

（一） 教室作为家庭基地

1 安全感与归属感

2 “巢”（nests）与责任感

（二） 学校作为小城市

1 社交空间是重点

2 学校如何成为小城市

2-1 空间的组织方式

2-2 空间的层次

2-3 空间的开放性

（三） 城市作为大型学校

1 终身教育与*平等

2 城市与学校的共性：社会属性

3 城市如何成为学校

3-1 以孩子为出发点来设计城市

3-2 不能只为了经济利益

3-3 隔离亦或诱发学习

3-4 固定亦或开放

3-5 历史的重要性

（四） 本章小结

第四章 赫曼·赫兹伯格学校设计的语汇分析

（一） 入口——学校与社会的交界处

1 学校入口的社会意义

2 案例分析

（二） 大厅——集会大厅与“城市广场”

1 报告厅 vs“城市广场”

2 “下沉广场”式大厅案例分析

3 “大阶梯”式大厅案例分析

（三） 走廊——学习大街

1 “教育漫步道”（educational promenade）

2 案例分析

（四） 教室——家庭基地

1 教室作为私人领域

2 铰接式教室（The articulated classroom）

3 案例分析：代尔夫特蒙特梭利学校

（五） 运动室——焕发生机的地方

1 专业化的弊端

2 案例分析

（六） 办公室——市政厅

1 “*”或“*”

2 案例分析：De Eilanden 小学

（七） 户外活动场地——社交活动的练习场

1 不仅是体育锻炼

2 沙池——阿波罗学校，代尔夫特蒙特梭利学校

3 围栏——Montessori College Oost 学校

（八） 本章小结

第五章 启示

（一） 对国内教育和学校现况的思考

1 对社交能力和交往空间的忽视

2 集体主义与单一层次的学习活动空间

3 对设计规范中班级人数与面积指标的思考

（二） 对国内教育与建筑师社会意识和责任的思考

（三） 对国内学校设计的启发

1 多层次交往空间的设计尝试——以华工 27 号楼扩建方案为例

2 转变学校入口的设计思想——从形象、安保到景观、社交

3 转变走廊的设计思想——从交通疏散到交往学习

4 重视饮水区（开水房）的社交意义

（四） 本章小结

参考文献

附录

（一） 赫曼·赫兹伯格个人简介

（二） 赫曼·赫兹伯格的获奖简介

（三） 赫曼·赫兹伯格的个人展览

（四） 赫曼·赫兹伯格的学校作品[]

攻读硕士学位期间获得的研究成果

致谢

附件

二、关于景观专业本科教育评估体系构建的探讨论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的背景及意义

1-2 研究的对象与范围

1-3 本文的主要研究内容与研究框架

1-4 本文的主要研究方法

1-4-1 对比研究方法

1-4-2 调查研究方法

第2章 景观专业教育现状分析研究

2-1 国际现代景观专业教育概况

2-1-1 美国的景观专业教育

2-1-2 英国的景观专业教育

2-1-3 其他西方国家的现代景观专业教育

2-1-4 亚洲现代景观专业教育

2-1-5 国际景观专业教育的主要特征

2-2 中国内地景观专业教育发展基本情况

2-2-1 中国内地景观专业教育发展历程

2-2-2 中国内地景观专业本科教育的院校分布和建设情况

2-3 中国内地景观专业教育面对的主要矛盾

2-3-1 学科定义与专业命名之争与建立职业职业教育规范的矛盾

2-3-2 模糊的专业教育培养标准与规范行业管理的迫切需要的矛盾

2-3-3 解决矛盾的出路

第3章 专业教育评估与执业注册制度研究

3-1 国际上主要的建设类行业执业注册制度与专业教育评估机制

3-1-1 北美

3-1-2 西欧

3-1-3 亚洲

3-1-4 国际建设类专业执业注册制度和专业教育评估体系的特征

3-2 我国现行的建设类专业教育评估

3-2-1 建设类专业教育评估概况

3-2-2 建筑学专业和城市规划专业教育评估

3-2-3 专业教育评估的积极意义

3-2-4 我国建设类专业教育评估存在的局限

3-3 我国现行的建设类行业执业注册制度

3-3-1 我国建设行业执业注册制度的基本模式

3-3-2 业已成熟的注册建筑师制度

3-3-3 快速发展的勘察设计领域其他专业执业注册制度

3-3-4 备受期待的注册景观师制度

3-3-5 我国建设领域执业注册制度面临的矛盾

3-4 专业教育与执业注册制度和专业教育评估的相互影响

3-4-1 执业注册制度及专业教育评估对专业教育的推动

3-4-2 专业教育对执业注册制度及其评估体系的反馈

第4章 调查研究

4-1 针对景观专业学生开展的调查

4-1-1 问卷设计

4-1-2 调查结果分析

4-2 针对景观专业教师开展的调查

4-2-1 问卷设计

4-2-2 调查结果分析

4-3 针对景观行业从业人员开展的调查

4-3-1 问卷设计

4-3-2 调查结果分析

4-4 针对相关单位的调查

4-4-1 针对教育机构的统计调查

4-4-2 针对设计机构的统计调查

4-4-3 针对管理机构的统计调查

4-4-4 针对相关单位的调查结论

第5章 景观专业教育评估体系的构建原则

5-1 景观专业本科教育的职业培养目标

5-1-1 国际景观专业教育的基本目标

5-1-2 国内景观专业教育界对职业培养目标的理解

5-1-3 景观专业教育职业培养目标的确立

5-2 景观专业本科教育评估体系应具备的特点

5-2-1 权威性

5-2-2 职业性

5-2-3 开放性

5-2-4 包容性

5-2-5 国际性

5-3 景观专业本科教育评估体系可参照的模式

5-3-1 现有模式应被强调的优点

5-3-2 景观专业教育评估体系应考虑避免的矛盾

5-4 景观专业本科教育评估体系的构建原则

第6章 景观专业教育评估体系的初步设计

6-1 评估体系对教育质量的要求

6-1-1 国际景观专业教育主要课程体系

6-1-2 国内景观专业教育当前的课程体系

6-1-3 教育质量控制环节的建议标准

6-2 评估体系对教育过程和教学条件的要求

6-2-1 教育过程控制建议标准

6-2-2 教学条件控制建议标准

6-3 评估机构、评估的方法与程序

6-3-1 对评估机构设置的建议

6-3-2 对评估程序与方法的建议

6-4 对专业教育评估与执业注册制度的衔接的设想

6-4-1 执业注册资格的获得

6-4-2 对执业资格考试的建议

6-5 本文研究的局限与今后研究的方向

结论

致谢

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文

答辩人工作简历

一、基于职业生涯规划的独立学院教学体系研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

1-1 选题背景及相关文献综述

1-1-1 选题背景

1-1-2 文献综述

1-2 研究的意义

1-2-1 论意义

1-2-2 现实意义

1-3 概念的界定

1-3-1 独立学院

1-3-2 职业生涯

1-3-3 职业生涯规划

1-4 研究方法及技术路线

1-4-1 研究方法

1-4-2 研究的技术路线

第二章 相关理论综述

2-1 职业锚理论

2-2 人职匹配理论

2-3 教学体系

第三章 JQ学院建筑学教育中的职业规划关系分析

3-1 JQ学院及建筑艺术工学系简介

3-1-1 JQ学院简介

3-1-2 JQ学院工学系简介

3-2 JQ学院建筑学专业教育的职业供求关系

3-2-1 建筑学专业的培养目标

3-2-2 建筑学的专业特点

3-2-3 市场对建筑类人才的需求状况

3-2-4 市场对建筑类大学生的要求和标准

3-3 建筑学专业学生职业期望分析

3-3-1 对职业生涯规划能力的认知

3-3-2 职业期望

3-3-3 对职业定位的倾向

3-4 建筑学专业职业规划SWOT分析

3-4-1 优势分析

3-4-2 劣势分析

3-4-3 机会分析

3-4-4 威胁分析

第四章 基于职业规划的JQ学院建筑学教学体系运行现状

4-1 JQ学院建筑学专业学生群体特点分析

4-1-1 生源大部分基础相对较差，自律性弱

4-1-2 两级分化严重

4-1-3 价值取向现实，但自律性差

4-1-4 家庭环境好，对就业有一定的帮助

4-2 建筑学专业知识框架及教学内容现状分析

4-2-1 重视传统建筑教学，忽视绿色建筑人才培养

4-2-2 缺乏培养楼宇智能化工程技术人才的方案

4-3 建筑学专业教学方法及实施过程中存在的问题

4-3-1 教学计划与市场需求有一定的差异

4-3-2 教师资源不充分，结构不合理

4-3-3 设计课师资力量薄弱，生师比较高

4-3-4 实践教学软硬件条件不足

4-3-5 教学团队建设较为落后，教学质量有待提高

4-4 产生问题的因素分析

4-4-1 师资组成因素分析

4-4-2 主干课程设置分析

4-4-3 实践教学内容设置及评价

第五章 完善JQ学院建筑学教育职业规划策略分析

5-1 建筑学教学体系创新

5-1-1 以市场需求为导向加强课程改革

5-1-2 建立系统完备的建筑学专业教学体系

5-1-3 丰富实践教学内容，提高学生实践能力

5-2 建筑学教学质量提升

5-2-1 教师认真备课、加强自身学习

5-2-2 强调入学基础课以及毕业设计各环节质量

5-2-3 将专业型教师打造成双师型教师

5-3 建筑学职业规划部门业务拓展

5-3-1 就业指导部门的职能需转变

5-3-2 坚持贯穿大学四年的生涯教育

5-4 企业投资方潜力挖掘

5-4-1 借助平台，实现学校培养与社会需求的无缝对接

5-4-2 建立实践基地

5-4-3 师资培养基地

第六章 结论与展望

6-1 研究结论及不足

6-2 前景展望

致谢

参考文献

附录

附录一 问卷调查1

附录二 问卷调查2

附录三 在校期间发表的文章

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建筑学职业规划引用文献:

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[3] 建筑学职业规划论文范文参考 建筑学职业规划毕业论文范文[精选]