【100篇】免费关于计算机教研论文摘要范文,均为免费优秀摘要,可做为计算机教研相关摘要参考,是计算机教研相关毕业论文写作必备的免费摘要论文范本格式模板,【快快阅读吧！】
第一篇论文摘要：基于SSH的计算机教研工作管理系统的设计与实现
教研工作是提高教师师德水平、业务能力和强化教师队伍建设的重要途径之一.目前,计算机技术和网络技术发展迅速,本文的重点研究内容是如何将这些先进技术应用到教研工作中,从而达到提高教研效率,弥补过往的教研管理系统上的缺陷,如解决、完善校与校之间、区与区之间教研系统的互通交流不够等问题；提高老师参与教研工作积极性,改变传统教研工作的不足等目的.本学位论文以计算机教研工作为背景,从实际工作出发,结合新课改,设计并开发了一套教研工作管理系统.
本文所开发的管理系统采用MVC设计模式,以J2EE开发技术为基础,采用SSH框架体系结构并结合权限控制技术RBAC和MySQL数据库平台,以MyEclipse为开发工具进行设计并实现.在SSH构架中采用Spring用于依赖注入、事务的控制,利用Struts进行JSP页面与业务逻辑间的通信,Hibernate则取代了JDBC进行数据的持久化操作.
本文介绍了开发本系统的背景资料和相关技术,并进行需求分析,使用UML绘制各功能模块的用例图.总体设计中详细介绍了本系统的硬件部署、体系结构、主要功能等内容.在详细设计中,依次从类图、活动图、代码以及界面效果几方面介绍了管理系统中的两个重要功能用户管理模块和教研工作管理模块的详细设计与实现.依次设计了功能测试用例和性能测试用例对系统的功能和性能两方面进行测试,并对测试结果进行分析.测试结果表明基于SSH的计算机教研工作管理系统能够实现预期功能,测试合格.
本文的实际意义在于针对职业院校计算机教研工作管理系统上的缺陷,搭建了一个系统管理平台,使得只需要通过该平台就可以完成各项教研管理、交流等工作,从而实现了教研管理工作的无纸化和信息化,同时本系统可以有效地降低教职工的工作量,提高教研工作效率,可以使学院教师方便快捷的参与教研活动,提高积极性.本教研工作管理系统操作简单、易于使用,对计算机教研工作改革与创新,有一定的理论和实用价值.
第二篇摘要范文：基于J2EE技术的计算机教研管理平台的设计与实现
在计算机技术与教学改革推进的背景下,针对教研管理信息化开展中日常工作需求,利用J2EEF开发平台中流行的SSH(Struts+Spring+Hibernate)框架,结合某县教研室教研工作内容,设计与实现了现代化的计算机教研管理平台.系统经实际测试,运行可靠,J2EE技术有效减小了系统各层次间的耦合,且大幅提高了本系统的实用性与可复用性.
第三篇计算机教研论文摘要：中职计算机教研工作的有效性探讨
中等职业教育教研机构在贯彻上级有关指示精神、指导本辖区职业教育教学改革工作中发挥了重要作用.教学研究人员是教研机构的重要组成部分,分管各个学科(专业)的教学研究和教学指导工作.中职计算机教研人员应明确职责,加强学习,深入学校,积极参与学校专业建设,开展有效教研活动,促进教师专业成长,进一步推动职业教育教学改革.
第四篇计算机教研论文摘要模板：浅谈电大计算机教研组的校本教研
电大校本教研的特殊性是由电大本身的教学特点所决定的,它的办学模式具有强烈鲜明的远程特点.与常规院校不同,广播电视大学教学的展开依托的是网络平台,学员在空间上是不聚集的.本文由电大校本教研工作的特殊内涵入手,结合计算机教研组校本教研活动的研究定位和实际作用,重点探讨了电大计算机校本教研的实践措施与办法.
第五篇计算机教研论文摘要怎么写：高校计算机类课程“同课异构”教研模式研究与实践
高校计算机相关各专业具有不同的培养目标,但在课程设置上存在不同专业同一课程的情况,",同课异构",教研模式应用于高校计算机类课程不仅能够提高教学效果,更能够促进教师有效协作提高教师专业能力.通过对高校计算机类课程",同课异构",教研模式研究,提出将",同课异构",模式分为同一专业、不同专业、不同区域三个层次,同时提出一种高校计算机类课程",同课异构",网络教研平台方案.
第六篇摘要范文：教学与教研互动 教法与学法共融——“计算机控制系统”国家精品课建设的体会
长春工业大学电气与电子工程学院的",计算机控制系统",课程,在长期建设基础上,2004年被评为吉林省精品课程,2005年课程建设成果获吉林省优秀教学成果二等奖,2006年被评为国家精品课程.回顾这门课程的建设过程,我们的主要体会是:教学与教研互动,教法与学法共融,在课程建设中坚持",七个一",.
第七篇计算机教研论文摘要范文：《信息技术》网络教研现状及策略研究
开展多种教研活动有利于增进教师间交流互助,提高教师整体的教学水平,并对信息技术学科的发展起到了重要的推动作用.但是,由于信息技术教师数量不足,难以组成独立的教研组,则信息技术学科的常规教研也难以有效的开展,不仅教师交流范围狭窄,而且教研时间有限,问题探讨不够深入.随着教育信息化的推广,计算机网络硬件设施逐步完善,教育信息资源已形成了一定的规模,随之出现了新的教研形式——网络教研,网络教研打破了时空限制,方便教师开展校际间或区域间的协作或合作学习,实现教研资源最大程度的共享.
| 有关论文范文主题研究: | 关于计算机教研论文范文 | 大学生适用: | 2000字电大论文、2500字自考毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 67 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文摘要 | 职称论文适用: | 期刊目录、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 计算机教研课题 | 论文题目推荐度: | 最新计算机教研论文摘要范文题目 |
本研究首先通过文献分析方法了解信息技术课程教研现状和近几年网络教研的研究状况,其次,通过问卷调查方法了解信息技术教师参与网络教研的成因和参与网络教研的基本情况,分析网络教研对信息技术教师教学研究的作用和存在的问题,然后,选择国内开展了信息技术网络教研活动的一个典型个案——“天河部落”,分别从网络教研平台特点、网络教研组织管理方式、网络教研活动种类来总结天河区信息技术网络教研开展的经验,并结合访谈方法了解天河区信息技术教师对网络教研的看法.最后,本研究分别从教研观、构建网络环境下教师学习共同体、交互设计、资源库设计、教研活动设计和组织管理策略这六方面来探讨信息技术网络教研策略.
本研究认为,信息技术网络教研的顺利开展需考虑信息技术教师和组织管理人员这两个角色层面的策略分析.信息技术教师首先要树立正确的教研观,才能更好的指导接下来的教研工作,组织管理人员则需要对网络平台进行清晰地规划和对每种教研活动实施主持和监控,如此,网络教研能更好地促进信息技术教师专业化发展.
第八篇计算机教研论文摘要格式：虚拟学习社区促进教师专业发展的支持模式研究
计算机网络通讯技术的快速发展使得知识更新速度日益加快,传统学历教育阶段获取的知识与技能已经难以应对教师职后教育教学实践中遇到的实际问题,教师只有在职后进行继续学习,不断更新自身专业知识、提升专业技能、以积极的态度迎接教育改革与发展带来的挑战,才能在日新月异的科技时代不被淘汰.但是,教师作为特殊的社会群体,需要面对来自家庭、学校、家长、社会多方压力,虽有更新自身教育教学理念、提升自身技能水平的意愿,但由于时间、精力有限,很难通过较短时间,系统、全面的学习现代教育教学理论知识、掌握多样化的操作技能.多数一线学校的教师除了每周与本校教师开展教研活动外,几乎没有与学科专家进行深入探讨的机会.理论知识无法积累、技术操作得不到更新、教学问题不能及时解决,课堂教学效率很难得到提高.教师能力的提升与专业发展直接影响到学生的学习效果以及教育教学质量.因此,急需找到一种对教师自主学习、教研、实践等活动进行全方位支持的教师专业化发展途径.
研究者通过文献研究,了解了国内外关于虚拟学习社区与教师专业发展的研究现状,对虚拟学习社区概念的由来、功能、特征、分类、工具以及教师专业发展的内涵、取向、指标与途经有了新的认识,认为虚拟学习社区能够在一定程度上促进教师的专业发展.在设计研究的基础上,研究者提出虚拟学习社区促进教师专业发展的支持模式及四个子模式与相关策略.本文中的虚拟学习社区由专题网络课程、主题网络教研社区以及相应的支持服务构成,其中,支持服务包括面向专题网络课程学习与主题网络教研社区活动的网络远程混合指导及交流互动.虚拟学习社区中的网络课程、网络教研、支持服务不是独立存在的,而是彼此相互联系的.研究者认为利用虚拟学习社区对教师的自主学习、集体教研、教学实践、反思等活动给予全方位支持,才能有效保障教师全面可持续发展.
研究者将提出的虚拟学习社区支持模式应用于“中国和联合国儿童基金会‘灾区教师培训’项目”以及全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重点课题“应用型课题促进英特尔未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移的实践研究”项目的具体实施过程中,验证模式及策略的有效性.在此过程中,研究者综合运用调查研究法、内容分析法、观察法等数据收集与分析方法,进行了数据收集与分析.通过运用问卷调查、访谈与网络课程后台数据统计,了解了项目学校教师网络课程的参与度、学习效果以及网络课程对教师的帮助程度等,验证专题网络课程对教师专业知识（教学法知识等）获取与学习效率提升的促进作用.通过问卷调查、访谈、教研社区后台数据统计,了解项目学校教师网络教研社区活动的参与度、满意度与教研效果等；通过对教研过程性资料及成果的分析,验证教师教研能力、反思能力的提升情况.通过对教师教学设计、课堂教学录像的分析,验证教师将所学知识、技能迁移为自身教学能力、反思能力的效果.
通过一系列的研究,研究者认为虚拟学习社区对教师专业发展起到促进作用.专题网络课程使得教师在短时间内习得某一专题理论知识与技能成为可能；主题网络教研活动将理论知识、技能与教学实践有效连结,能有效提升教师教学能力、教研能力与反思能力；网络远程混合指导模式及其策略使得网络环境下专家引领下的教师专业发展成为可能,有利于及时解决教师网络学习、教研、实践活动中遇到的问题；多边网状交流互动模式及策略能有效避免网络环境中的情感缺失,并在一定程度上促进参与者自我反思与群体反思.本研究对网络课程和网络教研社区的设计与开发具有一定的指导意义；对专家引领下的网络远程指导与交流互动活动的开展具有一定的指导意义.同时也弥补了单一研究网络课程、网络教研、支持服务对教师专业发展的影响等研究存在的缺陷.研究者希望本研究对同类型的教师专业发展项目起到一定的借鉴作用.
https://www.mbalunwen.net/gui/63719.html
第九篇计算机教研论文摘要：移动通讯和计算机网络技术环境支持下的松散型半离线网络教研模式研究
由于中小学普遍存在的教师工作压力大等原因,影响了教师的教研活动的经常性和持续性开展.本文提出松散型半离线网络教研模式,该模式采用教师自组织网络教研形式,其目的是使半离线网络教研在中小学普及并成为教师专业发展的重要形式.本文分析了松散型网络教研的特点、组成要素,以及半离线网络教研实施过程,并研究设计了移动通讯和网络技术支持下的松散型网络教研支持平台,该平台的设计考虑了松散型网络教研模式持续性、自由性和实用性特点,有力地支持了松散型半离线网络教研活动.
第十篇摘要范文：信息技术课程价值研究
随着社会的发展和信息技术的迅猛推进,20世纪80年*始在我国开设的计算机课程,经历了不同的发展阶段,逐渐演化为以培养信息素养为目标的信息技术课程.2003年《普通高中信息技术课程标准(实验)》的公布,2004年以后高中信息技术新课程在全国范围的渐次展开,使其研究意义得以不断凸显.信息技术课程的价值研究也是在外因和内因的共同作用下才萌发的研究命题.从外因来看,全球化、信息化和多元化的社会发展趋势,从工业社会到信息社会的转型,信息文化浪潮冲击人类社会的工作、生活和学习,自然地反映在学校课程上.从内因来看,信息技术课程理论与实践的深入发展,必然会对其价值有进一步明晰的诉求.信息技术课程价值研究是信息技术课程理论研究的逻辑起点.基于丰富信息技术课程理论体系和解决信息技术课程实践问题的双重目的,信息技术课程价值研究是时代和现实所需要的.
本研究主要采取了访谈、文献分析和问卷调查等方法,先后访谈了7位信息技术教研员、20位信息技术教师和8名中小学生,对261名信息技术教师和595名中小学生进行了问卷调查,并且对我国历史上的信息技术课程指导性文件以及国际上的信息技术课程标准等进行了文献分析,试图全面系统地研究信息技术课程价值.信息技术课程价值的理论架构,即应然状态的信息技术课程价值.人们如何认识信息技术课程价值,了解信息技术教师和学生对信息技术课程价值的认识状况与影响因素.信息技术课程价值实现的现状、影响因素和实现机制.
在对信息技术课程价值的主体需求进行了分析以后,以价值哲学为基础,本研究将信息技术课程价值体系分为了社会价值、个体的工具价值和个体的内在价值.信息技术课程的社会价值,就是在社会大系统中,信息技术课程作为教育的子系统,对社会的其他子系统的作用与功能.信息技术课程的社会价值主要有缩小数字鸿沟、构建信息文化、适应信息社会等.信息技术课程对于个体的工具价值,主要是体现在个体的生存价值、发展价值和享受价值.个体的内在价值,是将课程内容、教学活动等作为客体,强调其满足作为主体的个人在各个方面的需要,主要包含：信息技术知识与操作、信息处理的方法与技能、能力培养、情感与态度以及社会责任等五大部分.能力培养则又具体包含交流、合作、问题解决等能力.
依据信息技术课程价值体系的框架,本研究对信息技术教师和学生的信息技术课程价值认识现状进行了研究.学生对于信息技术课程价值认识主要存在着功利主义取向,包括应试和应用等取向.应试就是学生学习信息技术是为了“通过考试”.应用就是学生很强调信息技术知识与技能在现实生活和学习中的应用,强调信息技术课程能够解决生活中的困难与问题.信息技术教师对于信息技术课程价值的认识,存在着技术化、功利主义等取向.许多信息技术教师始终停留于简单理解的技术化倾向层面.信息技术教师和学生对于信息技术课程价值认识的功利主义取向导致信息技术课程仍然仅仅停留在“什么实用教什么”的技能培训层面.
信息技术课程价值的实现,是指由于信息技术课程的认识和实践活动,使得信息技术课程现实地满足信息技术课程价值主体的需要.信息技术课程价值实现的影响因素主要包括主体因素、客体因素和*因素.信息技术课程价值实现的宏观外在表现主要是信息技术价值的失衡和超载.信息技术课程价值的失衡主要是信息技术课程的过度的技术化取向.信息技术课程价值实现的宏观机制主要在于社会价值与个人价值的同轴强化、科学价值和人文价值的相融共生.信息技术课程价值的微观机制则主要是在课程政策、课程内容、信息技术教师、信息技术课程评价等方面加强建设.
此文是一篇计算机教研论文摘要范文,为你的毕业论文提供有价值的参考.
计算机教研引用文献:
[1] 经典计算机教研论文题目 计算机教研毕业论文题目如何定
[2] 计算机教研参考文献外国 计算机教研专著类参考文献有哪些
[3] 计算机教研论文提纲格式模板 计算机教研论文提纲怎样写
