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第一篇论文摘要：Flash在小学数学图形教学中的应用研究
人类的教育传播技术从最初的以文字、黑板和模型为主要工具进行教学的传统的技术阶段发展到以投影、幻灯片为手段的视听技术阶段后,现在人类的教育进入了以计算机及网络信息为基础的信息化技术阶段.计算机作为辅助教学工具,已经为各个学科领域的教学提供了巨大的帮助,国内外在小学数学的教学中也采用计算机辅助教学这一新的技术以提高教学效果.首先,本文对国内外有关于Flash在小学数学教学中的已有研究成果作出分析和总结,了解到Flash在小学数学教学中以相关的教育游戏和教学课件制作为主,此外开发出了基于Flash3D技术的小学几何教学平台,但是在利用Flash这一强大的图片编辑优势并运用到小学数学图形教学的具体内容中的有关研究中还有不足.因而,以皮亚杰提出的“认知发展理论”、范希尔夫妇提出的范希尔理论以及Csikszentmihalyi提出的Flow理论为研究基础,探讨Flash在小学数学图形教学中的有效性.再次,深入实际的小学数学图形教学中Flash使用情况,分析现阶段Flash在小学数学图形教学中出现的问题以及背后的原因.最后,在提出的这些问题和涉及的原因的基础上,结合小学数学图形教学的相关内容,在平面几何图形、立体几何图形和几何图形的方位变换这三大方面教学中在课堂上运用改进后制作的Flash.本研究试图在小学数学图形教学中,结合学生的需求,恰当地利用Flash进行辅助教学,在平面几何图形、立体几何图形和图形的方位变换中以有效地提高学生的图形特征记忆能力、图形中数学关系表达能力和空间推理能力,进而进一步培养和发展学生的空间观念和几何直观能力.在一定程度上,激发学生对小学数学图形与几何的学习兴趣,提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力.
第二篇摘要范文：小学数学第一学段“图形的认识”教学现状的调查研究
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学,也就是研究“数”和“形”的科学,其中“形”就是指几何图形知识.小学数学“图形的认识”是小学“图形与几何”教学中的重要组成部分之一,是深入学习几何图形的基础.几何图形的教学,不仅有利于培养小学生的逻辑思维,也有利于塑造小学生的形象思维,并形成一定的空间观念,增强认知能力.在教学研究方面,目前我国对数学教学中“图形的认识”的研究主要集中在初中阶段,即使在小学数学教学中的研究也主要集中在小学第二学段,对小学第一学段“图形的认识”教学研究比较少.在教育教学方面,一线教师重视对数与代数的教学,轻视几何图形的教学.因此,本文试图探索西安市雁塔区小学第一学段“图形的认识”的教学现状,分析可能影响教学的因素并提出可行性的策略,以期为教师的教学提供参考.论文分为五章.第一章阐述了问题提出的背景和研究意义,并对国内外近几年的研究文献进行分析,确定论文研究的内容与研究方法.第二章介绍了论文的研究思路和研究的准备工作.第三章分两部分呈现研究的结果.首先是对调查过程及结果的阐述,总结调查结束后的结论有以下三点：1、西安市小学数学第一学段“图形的认识”调查结果表明,学生对“图形的认识”的基础知识掌握的比较扎实,但对几何空间、逻辑思维的发展需进一步加强训练.2、小学第一学段“图形的认识”教学中男女生之间不存在显著差异.3、不同性质学校之间在“图形的认识”的教学存在显著差异.其次阐述访谈的结果,主要为课堂操作活动时间少；学生没有良好的数学学习习惯；教师习惯采用传统的教学方式上课.第四章以调查和访谈的结果为基础,分析小学数学第一学段“图形的认识”教学的影响因素,主要有不同性质的学校管理要求对教学的影响；教师的教学理念和教学方式对教学的影响；学生以及家庭教育环境对教学的影响.第五章通过对影响因素的分析,提出了改进小学第一学段“图形的认识”的教学策略.改进的策略主要从学校、教师、学生、家庭四方面进行阐述.
第三篇小学数学图形教学论文摘要：信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）
现代信息技术正以惊人的速度改变着我们的学习习惯和生活、工作的方式,深刻影响着教育的改革与发展.在这个信息化的时代,学生的学习方式和教师的教学方式都已发生了根本的变化,信息技术与各个学科的整合在教学中的应用越来越广泛,已经成为教育改革与发展的必然趋势.空间与图形是小学数学教学的重要内容,对于学生掌握基本的几何知识与数学思想方法,更好地认识、理解生活空间,培养学生的思维能力与初步的空间观念具有十分重要的意义.同时,这部分内容也是数学课程改革中的热点和难点问题,在教学实践中,传统的教学方式和手段在促进和发展学生的空间思维能力方面有很大的局限性,研究信息技术与小学数学空间与图形整合的教学模式对提高教学质量具有重要意义.
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本文在对小学数学空间与图形这部分内容进行分析的基础上,结合新课程理念,从信息技术入手,诊断出常规教学手段中存在的困难,并根据整合点理论的诊断思路及方法,对小学数学空间与图形教学的整合点进行了分类,提出了解决的办法.在此基础上,我提出了多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式,并通过实例研究进行论证,整理出典型课例,对教学实践具有一定的指导意义.
第四篇小学数学图形教学论文摘要模板：小学数学“图形与几何”教学研究
“图形与几何”是小学数学教学中的重要组成部分,是认识和描述我们赖以生存的空间世界的重要工具,不仅能够帮助学生建立空间观念,培养学生的空间思维能力和空间想象能力,而且能够帮助学生培养严谨的逻辑推理能力.本文介绍了课题研究背景以及国内外的研究现状,通过对《全日制义务教育数学课程标准》的研读与分析,来更加明确“图形与几何”的基本教学理念、教学目标以及教学内容的设计理念,基本教学理念包括“要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律”等.教学目标有“培养学生的空间观念、几何直观、推理能力”.并通过对教材内容的分析来了解教材编写的设计意图,增强对教学内容的把握,根据现阶段的教学现状来了解教学过程中存在的问题,现阶段教学主要存在这些问题：1.教师教学目标不明确2.教学中对学生的关注不够3.教学中学生缺少动手实践的机会.通过典型教学案例的分析来提出解决问题的方案,主要建议有三点：图形与几何的教学,要处理好实验几何与抽象成几何模型的关系；将图形与几何的教学内容动态处理；让学生在动手操作中学习图形与几何.为工作在一线的广大教师提供一些参考和建议.
第五篇小学数学图形教学论文摘要怎么写：GeoGebra在小学数学“图形与几何”做中学的教学实践研究
在基础教育新课程改革的背景下,小学数学“图形与几何”的教学受到了越来越多的一线教师和研究者的重视.与此同时,各种辅助教学软件层出不穷,GeoGebra就是其中之一.做中学教育理念和辅助教学软件GeoGebra的完美结合,使小学数学“图形与几何”的教学策略发生了翻天覆地的变化.
本文选取云南师大附小金牛校区五年级学生为研究对象,通过实验班和对照班的对比研究,以此来验证GeoGebra在小学数学高段“图形与几何”做中学教学策略的有效性.根据实验结果和对教师后续教学的跟踪研究,对策略做出修订和完善.研究方法和具体过程如下：
首先笔者对国内外做中学教育理念和GeoGebra进行文献综述,并且对实验年级的教师和学生进行问卷调查,通过调查了解教师在“图形与几何”的教学情况和学生的几何学习情况.总结了GeoGebra在小学数学“图形与几何”做中学教学研究的可行性；其次,笔者根据相关理论基础,结合高段“图形与几何”教材特点和学生特点,提出GeoGebra在小学数学“图形与几何”做中学的教学策略；再次,采取实验研究法,将教学策略运用到实际的数学教学课堂中,实验研究历时一个学期.笔者对实验过程进行观察和记录,并在阶段性教学后,通过测试和实验数据的分析,验证教学策略的有效性；最后,分析实验结果,对教师的后续教学进行跟踪研究,对教学策略进行修订和完善.
实验结果显示,实验班的学生在考试中基础知识,基本技能及情感态度三部分的成绩都比对照班有很大提高；逻辑-数理智力和视觉-空间智力也有了很大提高；极大地调动了学生学习数学的兴趣,提高了学生动手操作的能力,并促进了学生学习迁移的发生.证实了GeoGebra在小学数学高段“图形与几何”做中学教学策略的有效性,值得在小学数学几何教学中推广.
第六篇摘要范文：Z+Z智能教育平台在小学数学空间与图形教学应用的研究
随着教育改革的深入和科学技术的发展,以计算机为核心的信息技术发展促进了现代教育技术的变革,应用计算机辅助教与学已成为一种必要而有效的手段.新课程的改革对纯粹将传授知识作为教育的模式提出了严峻挑战.
本文主要是将“Z+Z”智能教育平台在教与学中的应用.根据国家新课程标准对小学阶段空间与图形的要求和对新课程教材知识点的结构,结合呈现在各年级段的情况分析.在小学数学空间与图形教学中应用“Z+Z”智能教育平台进行探索与实践,整理了“Z+Z”智能教育平台在小学数学空间与图形教学中应用的范围和方式.利用“Z+Z”智能教育平台的动画,形象、直观展现过程,突破教学重点、难点,利用“Z+Z”智能教育平台加深学生对空间图形概念的理解,沟通形体之间的联系,利用“Z+Z”对学生进行数学思想的渗透和数学文化的熏陶,利用“Z+Z”智能教育平台促进数学教学与数学学习训练,提高学生对数学的兴趣.以取得较好的成效.
“Z+Z”应用于小学数学空间与图形教学的课堂教学模式,为学生搭建自主快乐学习的平台,促进学生空间观念的发展.提高教师和学生对数学信息进行处理与应用的能力.本文同时也为“Z+Z”智能教育平台应用在小学数学课堂教学中的其他研究者提供了借鉴和参考.
第七篇小学数学图形教学论文摘要范文：小学数学“图形与几何”教学策略研究
随着新课程改革的深入,数学教学也由以往重知识传授转向了发展学生的能力,培养学生的思维,在“图形与几何”部分的教学也相应的转入了重激发学生的空间想象力和创造力上,但随之而来的一些问题也暴露出来,教师在教学中应采用何种策略培养学生的这些能力成为了目前以至今后困扰教师们的一个难题.
本文的线索如下,首先对“图形与几何”做整体概述,以课程标准和教学理论为出发点,对相关概念及内容进行概述,随后是从“图形与几何”的教学内容进行分析,各部分有各部分的侧重点及其教学目标,培养学生不同的能力,内容的整体把握是进行教学活动的前提条件.最后,也是本文的重点,就是结合以上的内容及相关的理论对每个部分采取相应的教学策略,使得人人在数学中都能得到发展.
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第八篇小学数学图形教学论文摘要格式：智慧教室环境下小学高年级空间与图形教学研究
随着教育信息化的发展,智慧教室、电子书包等教育信息化的产物逐渐走进人们的视野.近年来,智慧教室、电子书包的教学试点研究在全国范围内进行的如火如荼,各地区的试点也相应的取得了一些研究成果,智慧教室和电子书包的功能对于教学和学习具有重要的作用,但是在智慧教室环境下的教学应用研究却是寥寥无几.空间与图形部分知识在小学数学科目中有着举足轻重的地位,也是小学数学学科中比较难的知识版块,在传统的教学环境、多媒体环境以及网络班级环境下都进行过空间与图形的教学,但是教学的效果并不理想,究其原因主要是教学活动单一,教学工具有限,教学资源匮乏,无法实现交互反馈和直观表达等等,智慧教室作为一种智能化的学习环境可以轻松地实现以往教学环境所无法实现的教学活动,提高小学数学空间与图形教学效率.另外,《新课标》也明确指出在小学数学课堂教学中不仅要注重知识的传授更要加强对学生的能力培养,智慧教室对于培养学生的自主学习能力、协作学习能力以及创新思维能力是否具有很大的作用,这也是本研究的一个问题.智慧教室能够实现众多的教育理念,但是至今智慧教室的定义仍然没有一个定论,本研究的智慧教室环境是立人智慧教室,本研究依托于陕西师范大学立人中小学数字化教育研究所横向科研课题“基于电子书包的中小学学科教学模式创新研究”,以小学主干学科(数学学科)并选取空间与图形部分知识为研究对象,通过在实践教学中探索智慧教室环境下小学数学空间与图形教学设计,结合准实验研究和问卷、课堂观察及访谈调查等多种方法,了解智慧教室环境下小学数学空间与图形教学效果,检验智慧教室环境下的教学对小学生的空间思维能力、自主学习能力、协作学习能力以及创新思维能力培养是否有效,为后期智慧教室环境下的教学研究提供参考依据.本文由六章构成：第一章：导论.本章在分析研究背景和研究现状的基础上,提出本研究的主题,并对国内外已有文献进行综述,对研究的意义进行探讨.第二章：理论基础.本章介绍了智慧教室环境下进行空间与图形教学的理论基础：多元智能理论、建构主义理论,活动理论.第三章：研究设计.本章介绍本研究的研究目标、内容、方法、思路以及研究工具.第四章：智慧教室环境下小学数学空间与图形教学设计研究.本章结合小学数学空间与图形学习的特点、小学生思维发展特点以及相关的理论基础,提出了智慧教室环境下小学数学空间与图形教学设计策略.第五章：智慧教室环境下小学数学空间与图形教学实践.本章将第四章所研究的教学策略应用于小学五年级实验班的空间与图形教学中,并针对该教学做出案例成果.第六章：智慧教室环境下小学空间与图形教学效果分析.本章主要是通过成绩测试、课堂观察、问卷调查和访谈调查等相结合的方法,对实验班和对照本进行对比,分析了智慧教室环境下空间与图形教学的效果以及在智慧教室环境对学生的自主学习、协作学习以及创新思维能力的培养是否有作用.第七章：总结与展望.本章总结本研究的结论,分析本研究的不足之处,提出下一步研究的方向.
第九篇小学数学图形教学论文摘要：小学数学空间与图形教学创意与策略探析
在小学数学空间与图形教学中要确定这一部分内容的总体教学策略,即问题情境是教学切入点,学生经验是教学的基础,实践操作是重要形式,实际应用是良好的土壤.小学数学空间与图形教学创意与教学策略的探究有利于发展学生的空间观念,激发学生的学习热情,进而提高学生在空间与图形学习上的效率.
第十篇摘要范文：小学数学教学中信息技术应用策略研究
本研究根据小学数学“图形与几何”的教学内容特点,对信息技术的应用策略进行了较为系统的探索.在借鉴已有研究的基础上,首先界定了小学数学教学中信息技术应用策略的定义与内涵；基于该定义,通过对专家的开放式访谈,总结了小学数学教学中信息技术应用的八大策略体系；然后依据这八大策略体系制定设计了调查问卷,根据一线教师对八大策略的应用频率,将小学数学“图形与几何”教学信息技术应用策略修订为五大策略：（1）课程内容、教材呈现策略；（2）化静为动策略；（3）自主探究策略；（4）变式强化策略；（5）学习评价策略.详细阐述了五大策略的定义,以及每个策略下面的具体子策略.最后笔者结合自己的教学实践,对形成的五大信息技术应用策略进行了应用探索,以实例的形式呈现各种策略的具体应用,力图“注重实效”.运用信息技术的最终目的是为了更好地解决教学上的难点,有利于学生更好地理解与思考.运用信息技术不是用它去替代以前行之有效的教学方式,而是希望解决传统教学难以解决的问题.
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小学数学图形教学引用文献:
[1] 比较好写的小学数学图形教学论文题目 小学数学图形教学毕业论文题目如何定
[2] 小学数学图形教学方面论文参考文献 小学数学图形教学专著类参考文献哪里找
[3] 小学数学图形教学论文大纲格式 小学数学图形教学论文框架如何写
