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第一篇论文摘要：利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究
高等职业教育是一个国家和地区经济社会发展的基石,是其核心竞争力提升的源泉.回溯历史,高等职业教育的发展从未像今天这样受到如此广泛的关注和责难,高等职业教育的改革也从未如今天这样波澜迭起.进入新世纪以来,随着国家和社会对高等职业教育发展的不断重视,我国高等职业教育已经实现了办学规模上的跨越式发展,为全社会培养了大批急需的高技能型人才,为地方经济社会发展提供了有力的人力资源支撑.但由于近年来办学规模急剧扩张,制约高等职业教育发展的办学条件、育人模式、就业水平三大瓶颈的矛盾日益突出,高等职业教育办学中仍存在教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密,办学目的定位不清,学校运行机制不顺,尤其是还没有真正建立与践行工学结合的人才培养模式,这些已经成为高等职业教育办学和发展中的瓶颈问题.与此同时,目前对高等职业教育办学模式的研究缺乏清晰的概念界定与科学的分析框架,由此导致了高等职业教育办学实践的混乱.在大力发展职业教育、建立现代职业教育体系、调动行业企业积极性的新的历史起点上,针对我国高等职业教育办学的现实困境,提出高等职业教育办学模式改革的方向,促进高等职业教育办学模式的创新与变革,具有十分重要的意义.
本文从利益相关者理论的视角出发,综合运用规范分析和实证分析相结合的方法开展研究,以我国高等职业教育近30年来办学模式改革的实践为分析样本,尝试在影响其办学改革的利益相关者的利益需求、交互、冲突与协调中,理解高等职业教育办学改革的本质和作用机制,并就如何在制度层面延展和深化我国高等职业教育办学改革做了进一步的思考.本文聚焦我国高等职业教育办学改革实践,关注前沿问题,尝试通过系统且独特的视角来尝试回答以下问题：首先,分析我国高等职业教育办学模式为何迫切需要改革即为什么要改革高等职业教育办学模式是什么力量在推动高等职业教育办学模式改革的发生、发展和蔓延不同的利益相关者如何规划和实施改革他们期望通过改革实现怎样的愿景与以往改革相比,现阶段高职办学模式改革在哪些方面有所突破又遭遇了哪些新的矛盾其次,我国高等职业教育办学模式的改革触及谁的利益即高等职业教育在办学模式改革过程中都存在哪些利益主体哪些利益主体直接影响着高等职业教育的办学模式改革第三,高等职业教育办学模式改革过程中各利益主体之间的利益需求是什么存在的利益冲突是什么各利益的均衡与冲突如何促进或羁绊改革的进程第四,国际范围的高等职业教育办学模式改革给我国的高等职业教育办学改革带来了怎样的影响在利益多元化趋势显现的中国社会,高等职业教育办学改革面临怎样的挑战第五,行进中的中国高等职业教育办学改革何以通过制度创新实现发展和超越基于上述分析逻辑,本研究的主要内容包括如下几个部分：
绪论部分就本问的选题的背景、研究意义、研究内容与方法、研究思路以及核心概念进行了提纲挈领式的说明
第一部分,即我国高等职业教育办学模式改革的历史分析与现实思考.通过客观描述和系统梳理我国高等职业教育办学的历程,总结经验与教训,探寻历史规律；从历史研究中获得历史规律,并回答我国高等职业教育办学改革都经历了哪些过程为什么会有今天的办学模式的问题都存在什么样的问题应该向着哪些方向去改革等,从而分析利益相关者理论和利益相关者参与下高等职业教育办学模式改革的理论和现实空间.
第二部分,即我国高职办学利益相关者的分类与利益需求分析.要研究利益相关者如何影响和制约高等职业教育办学模式改革,就必须首先明白高等职业教育办学的利益相关者到底有哪些其影响程度的排序等采用米切尔的分类法,从合法性、合理性、紧迫性三个方面,通过实证调查厘清影响高职院校办学模式的利益相关者都有哪些影响的程度如何包括高等职业教育办学利益相关者的内涵、构成及其需求分析：包括高职利益相关者的内涵界定、范围识别、成员构成等.然后分析高职办学过程中各个利益相关者之间的利益需求是什么
第三部分,即高等职业教育与利益相关者的利益冲突.在上一章实证研究的基础上,分析在高等职业教育办学模式改革过程中,各利益相关者的利益需求之间的冲突是什么从而了解各利益相关者是如何影响和制约办学模式改革的,从而进一步明确高等职业教育办学模式改革的障碍何在.
第四部分,即高等职业教育与利益相关者的利益协调.在分析各利益相关者的利益冲突,运用利益协调理论,分析各利益相关者在高职办学模式改革过程中应当担任什么样的角色,如何参与高等职业教育办学模式改革,寻求高职办学改革过程中各利益相关者的利益均衡点.
第五部分,即利益相关者视角下发达国家高等职业教育办学模式改革的经验举要.他山之石,可以攻玉.本章通过选取高等职业教育比较发达的德国和英国,分析其高等职业教育办学模式的典型模式,从利益相关者的角度分析其利益相关者的构成和运行机制,并了解其改革动向,为我国高等职业教育办学模式改革寻求经验借鉴.
第六部分,利益相关者参与逻辑下的我国高等职业教育办学模式的对策研究.以多元化的高等职业教育办学模式为基础,借鉴历史经验、国际经验和国内成功经验,结合存在问题,提出我国高等职业教育办学模式改革的方向,并在此基础上具体化为中长期改革的目标、步骤、主要任务、重要措施,以及促进我国高等职业教育办学模式改革的制度环境创新.
第七部分,案例研究.选取某市基于利益相关者理论的“政校企”一体化高等职业教育办学模式进行剖析,以验证本文提出的思路的可行性与实际效果.
最后,在全部研究的基础上得出本研究的一些初步结论、政策建议和进一步研究的建议.本研究既注重理论性和学术性,更追求理论与实践的结合.在力求对国内外市场经济条件下高等职业教育办学模式进行系统的比较研究的同时,结合我国具体情况,尝试提出适合中国社会主义市场经济发展的高等职业教育办学模式改革的建议.
第二篇摘要范文：改革语境下的职业教育研究——近年中国职业教育研究前沿与热点问题分析
教育领域综合改革以及职业教育改革给职业教育研究带来了新的问题视界,推动学者进行不断探索.在改革的语境下,探索经济社会转型背景下我国职业教育发展的使命和转向、构建现代职业教育体系、创新职业教育办学模式与人才培养模式、职业教育质量保障与评估、推进职业教育治理体系和治理能力现代化、职业教育公平治理以及职业教育课程、教学及教师的标准化等方面构成近年我国职业教育研究的前沿和热点问题.研究问题紧扣改革主题,但尚未形成整体架构,研究领域不断扩张,但缺乏系统性的协同,研究范式体现多元,但结构主义范式仍为主导,这些反映出近年我国职业教育研究的主要特征.
第三篇职业教育改革论文摘要：20世纪90年代美国面向就业的职业教育改革研究
20世纪90年代,美国联邦政府制定并实施了“面向就业的教育机会”（School toWork Opportunity）政策.这一政策源自密歇根、威斯康星以及加利福尼亚等州对地方职业教育的局部问题所进行的改革实践,理论上以情境教育理论与职业生涯发展理论为指导.随着1994年《面向就业的教育机会法》(School to Work Opportunity Act)的颁布和实施,面向就业的教育机会项目在全美范围开展起来.面向就业的教育机会政策提出,职业教育要面向所有学生,通过多种途径整合已有课程资源,加强中等教育与中等后教育的联系,促进学生的升学与就业；认为,职业教育活动包括学校学习、工作学习、联系活动,号召雇主、学校、教师、家长、社区机构、教育专家等职业教育的多个相关者以及相关单位建立合作伙伴关系.这项改革性政策取得了诸多成效.然而,随着2001年《面向就业的教育机会法》到期以及克林顿政府任期结束,面向就业的教育机会项目于全国范围内逐渐落幕.此后,从学校到职业生计（School to Career）项目作为面向就业的教育机会政策的延续在各州和地方推行开来.
本文分为八个部分：前言；第一章,面向就业的教育机会政策制定的背景；第二章,1994年《面向就业的教育机会法》的出台和主要内容；第三章,对不同层面的政策实践进行案例式分析；第四章,研究政策实施过程中的参与主体——企业雇主与学校；第五章,研究政策参加项目实施的家长、学校顾问和青年项目问题；第六章,总结政策效用,提出面向就业的教育机会政策实施中存在的问题,并对其进行评价；结语.
前言中,就美、中两国学者对面向就业的教育机会法的相关研究作了综述性介绍,指出,美国学者的研究是点面结合、各种观点的综合体,其中包括美国联邦政府、智库以及大学教授们的研究.此外,还对本选题的意义、研究方法以及资料来源作了简要说明.
第一章,考查面向就业的教育机会政策制定的时代背景.首先对80年代里根以及90年代初老布什总统时期的教育改革进行了简要的梳理.进入90年代后,青年失业率和辍学率居高不下,经济全球化和信息化带来的新经济因素以及美国社会各界对80年代职业教育改革的反思促成了教育改革的新进展.同时,对克林顿的教育思想及其实践加以考察.
第二章,对1994年《面向就业的教育机会法》的制定与主要内容进行了研究.从该法的主要内容出发,可以看到这场职业教育改革不同于以往改革的特点所在：强调“联结”的作用.
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第三章,分别以加州和费城学区为个案,对不同层面的面向就业的教育机会政策的实施情况进行详细的分析.从这些具有地方特色的政策实践中,我们可以窥见全国的大致情况.
第四章,分析了参与政策实施的两个重要主体——企业雇主和学校对改革进程的影响.就企业雇主而言,无论是其出于慈善还是盈利的目的,企业的参与都为政策实施注入了强大活力,为学生顺利实现从学校向就业的过渡提供了保障.而学校参与其中,则从根本上保证了学生们的基本技能与学识.
第五章,分析了参加政策实施的另外两个主要的主体——家长和学校顾问,对青年学徒机会和和青年过渡项目进行了重点分析.
第六章,对政策成效做出总结,并作简要评价.认为,面向就业的教育机会政策对学生以及教师、企业都有着积极影响.然而,与此同时,新的政策也不可避免地遭遇到社会阻力.而参与改革项目的学生数目有限、企业的参与具有不稳定性以及政策的可持续发展等则成为改革继续发展面临的问题.
在结论中,评价了美国面向就业的教育机会政策,探讨了影响教育机会政策体系的关键性要素,并且指出了面向就业的教育机会项目与传统职业教育的不同之处.
第四篇职业教育改革论文摘要模板：农村职业教育办学模式改革研究
农村问题一直是我国经济社会发展的一个重点,也是一个难点.为了解决农村问题,*政府最近连续9年均将*“一号文件”的主题确定为“涉农”.农村问题的核心在于农村人口收入的提高和国民待遇的改善,而*问题的关键在于提高农村人口的人力资本积累水平,让农村人口拥有更多的发展机遇.
当前,农村职业教育承担了面向农村人口职业教育与培训的主要任务,主要包括：提供正式职业教育、农村剩余劳动力提供转移培训服务、农业技术推广服务、农村创业培训等诸方面的内容.涉及面广且体系复杂,目前问题较多,改革的难度较大.
基于现阶段我国农村职业教育的发展现状与问题,本文认为办学模式是农村职业教育改革的重点.通过分析当前农村职业教育改革与发展所面临的政治、经济及社会环境特征,提出了农村职业教育办学模式改革的目标、内容与举措.
本文分别从两个视角对职业教育办学模式的理论问题进行了讨论：生产方式与职业教育办学模式的变迁和职业教育办学模式的嵌入性.随着生产方式的变迁,从手工业时代,到前期工业经济时代,再到发达工业经济时代和知识经济时代,由于生产方式不同,造就了不同形式的职业教育办学模式；同时,职业教育办学模式也要适应一定阶段与一定区域的主流生产方式,才可能具备满足需求的服务能力.
在职业教育办学模式的嵌入性问题上,论文主要从以下几个方面进行阐述：一是经济社会学中的重要概念“嵌入”是理解职业教育办学模式与经济社会发展环境关系的重要工具；二是职业教育办学模式是嵌入在经济社会环境中的,具有典型的嵌入性特征；三是职业教育办学模式的嵌入性可以从多个方面来进行阐述与分析.
在历史研究部分,本文回顾了我国农村职业教育办学模式发展与演变的历史,回顾了民国教育家的农村教育实验、“社来社去”模式、“半农半读”模式、“三教统筹”和“农科教结合”模式、县级职教中心办学模式、城乡一体化办学模式等,分析了农村职业教育办学模式历史发展的特征与规律.
本文从经济、社会与政策三个方面对办学模式改革的嵌入环境进行了分析,嵌入环境决定了职业教育办学模式的特征.嵌入环境下办学模式改革需求主要体现在功能扩展、质量提高和注重地区差异等方面.因此,办学模式改革主要是改革办学体制、管理体制、投资体制、办学方式、办学内容；在改革的措施方面,要重视发挥政府职能、拓展部门合作机制、改革培养模式,激发教育产业的融资功能、树立正确改革代价观等.
基于上述讨论,本文的主要结论是,一个地区的办学模式,能否获得可持续发展能力,取决于办学模式是否与当地的经济社会环境及发展需求相适应,在一个地区被验证为成功的办学模式,在“移植”到其他地区之后,可能并不能达到预期的效果,而应该根据实际情况进行相应的改造.因而,在办学模式的选择上,“最合适的才是最好的”.
附录部分是两个案例研究：一是湖南邵阳“十百千万工程”职业教育办学模式的“脱嵌”及其遭遇挫折带给我们的反思与教训；二是湖南岳阳县职业教育中心办学模式改革的嵌入性分析.通过对案例的反思,我们认为农村职业教育办学模式要走出“一总结就成功、一推广就失败”的怪圈、要走出过度依赖政府、走出部门之间合作困局,办学模式改革也要超越“设计”与“内生”之争,在充分考虑嵌入性的基础上,寻求科学的农村职业教育办学模式改革方案与发展对策.
第五篇职业教育改革论文摘要怎么写：中国职业教育发展与改革:经验与规律
改革开放30年来,中国职业教育发展经历了高速发展期、发展回落期及目前的发展机遇期,为经济社会发展作出了重要贡献.通过对这一过程的回顾与反思,可以总结出职业教育改革发展的基本规律:职业教育是一个跨界的教育,必须吸收行业、企业的参与,职业教育是以人为本和就业导向的教育,应加强与其他类型教育的协调发展,重视培养学生的职业能力,职业教育作为一个教育类型,应发展自己独立的体系,职业教育发展应该从供给驱动走向需求驱动,职业教育的专业、课程和教学应在满足职业工作岗位要求的基础上培养学生的可持续发展能力.
第六篇摘要范文：教育部印发《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》
为全面贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,深入推进中等职业教育改革创新,加快培养高素质劳动者和技能型人才,切实提升中等职业教育服务经济社会发展的能力和水平,落实*关于职业教育的重大决策和战略部署,2009年下半年以来,教育部会同有关部门认真研究制定了《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》.旨在通过行动计划的制定实施,力争使《教育规划纲要》中的每一项任务在行动计划中都有与之对应的落实措施,以此推动各项任务要求细化于具体工作、落实到实际行动.2010年11月27日,教育部印发了《教育部关于印发〈中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)〉的通知》(教职成[2010]13号),要求各地结合本地区(部门、单位)实际,采取切实有效的措施,抓紧部署,推进实施,保证进度,做出实效.
第七篇职业教育改革论文摘要范文：近十年来芬兰增强中等职业教育吸引力的改革研究
21世纪以来,世界上许多国家都把增强职业教育吸引力作为职业教育改革和发展的战略目标.近年来,我国经济迅速发展,产业结构不断升级,急需大量技能型人才,职业教育吸引力不足的问题逐渐引起重视.如何增强职业教育吸引力并保持职业教育可持续发展,是我国当前职业教育政策、研究和实践的重点、热点议题之一.近十年来,芬兰在增强中等职业教育吸引力方面进行了许多改革,积累了大量经验.芬兰增强中等职业教育的改革实践及其蕴含的理念,对我国当前正在进行的增强职业教育吸引力的改革具有启示意义.本文由六部分内容构成：
第一部分说明了本研究的缘起,对国内外关于芬兰增强中等职业教育吸引力改革的相关研究以及我国学者对增强中国职业教育吸引力的研究进行了综述,对核心概念进行了界定,交代了研究思路和研究方法.
第二部分介绍了芬兰学者莉娜·,西卡涅米的中等职业教育吸引力模式理论,并以此作为本研究的理论基础.该理论主要包括职业教育吸引力研究的观察层面、中等职业教育吸引力模式、吸引力要素与影响因素等内容.
第三部分分析了芬兰增强中等职业教育吸引力的改革背景,主要涉及芬兰概况(地理、人口、经济、政治、文化战略和教育体系)、时代挑战(全球化、科技进步、可持续发展、经济危机)、历史沿革与现实问题等内容.
第四部分阐释了近十年来芬兰在增强中等职业教育吸引力方面的改革内容,主要包括：加强职业教育立法、改善组织管理；加强中等职业教育同劳动力市场的联系；加强中等职业教育质量管理；引入绩效本位拨款体系；提高教师资格能力要求、促进教师专业发展；加强学生指导服务；沟通中等职业教育与普通教育；举办各类职业技能竞赛；推动中等职业教育国际化.
第五部分揭示了芬兰增强中等职业教育吸引力的改革特点,包括涉及面广、以人为中心以结果为导向、注重过程管理、以质量为根本、以工作为本位、行业企业广泛参与、注重宣传效应以及以法律法规为保障等；分析了芬兰增强中等职业教育吸引力的改革成效.
第六部分阐释了芬兰增强中等职业教育吸引力的改革经验对我国的启示,包括：改革职业教育管理体制；建立劳动力需求预测长效机制；建立质量管理、监督体系,提高职业教育质量；增加职业教育经费投入,建立绩效考核机制,构建学生指导服务体系；促进职业教育与普通教育协调发展,增强职业教育体系灵活性,加强职业技能竞赛举办力度,发挥宣传效应；行业企业充分参与职业教育；提高教师资格要求,促进教师专业发展.
第八篇职业教育改革论文摘要格式：就业导向下英国职业教育改革趋势研究
21世纪以来,经济的不断发展使英国的就业形势逐渐发生着变化：就业岗位对工作技术含量的要求越来越高,工作的节奏和变换的频率也越来越快,具有较高专业素质及训练水平的人员才会受到社会和企业的欢迎.在这样的就业形势下,英国的就业者需要不断更新个人的知识和专业技能,以此来适应用人单位越来越高的要求.在这种时代潮流之下,英国职业教育作为培养技能型人才的大平台,在办学形式、课程设置、师资队伍建设、质量监管及经费保障方面正在或将要进行一系列有益的改革.
而自从中国政府重视发展职业教育之后,职业学校毕业生的就业问题就成了很突出的社会问题.本文对英国以促进就业的职业教育改革趋势进行了研究,力图为中国职业教育的改革与发展提供一些有益的启示和借鉴.因此,本文从以“就业为导向”的思路出发,将英国的职业教育和中国的职业教育进行了对比性的研究,以有助于中国职业教育在价值导向和具体办学体制方面的改革,缓解就业压力,使职业教育更加有利于促进整个社会的和谐发展.
论文共分四章：第一章为绪论部分,阐述了研究的目的和意义.第二章为英国职业教育改革趋势研究,着重探讨三个方面的问题：一是英国职业教育的发展与现状；二是就业导向下英国职业教育改革的驱动力；三是就业导向下英国职业教育改革趋势.第三章主要探讨英国职业教育改革趋势给中国职业教育带来的启示.主要从对中国职业教育价值导向、办学体制、质量监管、经费运作的启示进行研究.第四章为结语部分,说明了本研究的创新、不足及未来的研究方向.
第九篇职业教育改革论文摘要：对中等职业教育改革与发展的思考
中等职业教育经历了几十年的发展,已经形成了一定的规模,其成就有目共睹.改革开放的深入发展为我国职业技术教育提供了更加宽阔的发展空间,特别是加入WTO之后,世界制造业逐渐向中国转移,带来了我国制造业、服务业及相关产业的大发展,劳动力市场对高素质的技术工人有了更大、更高的需求.
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第十篇摘要范文：校企合作:我国高等职业教育改革发展的主线
教育和经济双重属性决定了跨界性成为职业教育的主要特征,政府主导、行业指导、企业参与的发展规律,使校企合作成为高等职业教育改革发展的主线.合作是当今世界职业教育发展的主流态势,是我国职业教育改革发展的灵魂,高等职业教育有可能成为高等教育改革发展的战略突破口,合作是构建现代职业教育体系的新要求.高等职业院校要探索合作办学的体制机制,强化以学生为本的合作育人模式,创新产学研合作的共同发展机制,以创立高等职业院校品牌.
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