政工中级论文范文参考 政工中级毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇政工中级论文范文参考：我军联合作战指挥人才培养问题研究
2. 第二篇政工中级论文样文：新时期军校研究生教育特色发展研究
3. 第三篇政工中级论文范文模板：价值·,规则·,实践
4. 第四篇政工中级论文范例：中国二元司法模式研究
5. 第五篇政工中级论文范文格式：高校辅导员专业发展研究

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第一篇政工中级论文范文参考：我军联合作战指挥人才培养问题研究

历史和实践证明,人是决定战争胜负的最关键因素.军事人才作为一个特殊的群体,在战争中发挥着至关重要的作用.是否具有一支适应战争形态发展的军事人才队伍,直接影响军队的战斗力水平.而在所有军事人才当中,军事指挥人才作为部队作战行动的直接组织和参与者,又是最为重要的,是影响战争进程和战争结果最核心的要素.随着时代的发展和科技的进步,现代战争形态已经从机械化条件下的单一军兵种为主、其他军兵种系统作战逐步过渡到信息化条件下的多军兵种联合作战.战争形态的改变,对军事人才,尤其是军事指挥人才都提出了新的、更高的要求.如何培养和造就一大批适应信息化条件下联合作战指挥岗位、能担负起联合作战指挥重任的联合作战指挥人才,是当前我军面临的最重大的课题.对联合作战指挥人才的培养,美军是走在世界各国前列的.美军最早提出“联合作战”这个概念,也最先开始研究联合作战指挥人才的培养问题.目前,美军已经建立起一个系统全面的联合作战指挥人才培养体系.随着对联合作战指挥人才重要性的认识不断深入,世界各国军队纷纷效仿美军对联合作战指挥人才培养的做法,借鉴美军对联合作战指挥人才培养的成功经验,各自走出一条具有本国特色的联合作战指挥人才培养道路.我军对联合作战指挥人才培养问题的研究尚处于起步阶段,在联合作战指挥人才培养上,尽管取得了不少显著的成绩,但目前还存在培养目标规划不够量化清晰、选拔手段比较单一僵化、实践锻炼效果不够明显、政策配套保障不够到位等问题.本文运用现代人力资源开发和人才培养的相关理论,结合我军实际情况,对联合作战指挥人才的素质要求、成长路径、培养方式、配套建设等问题进行了较为深入地研究,并形成了一些具有实际应用价值的理论研究成果,以期为推进我军联合作战指挥人才队伍建设工作尽点绵薄之力.首先,对联合作战指挥人才的概念做出了界定,并通过对国内外对联合作战指挥人才培养问题研究成果的梳理和分析,构建了我军联合作战指挥人才的素质模型,以明确联合作战指挥人才的培养目标；其次,结合我军当前的体制编制,勾勒出我军联合作战指挥人才的成长路径；再次,通过借鉴外军对联合作战指挥人才培养的成功经验和有益做法,认为我军应重点从培养理念、培养内容、培养途径、培养机制等方面着手,加强对联合作战指挥人才的培养；最后,要不断加强和完善联合作战指挥人才培养的配套设施建设,重点是加强场地设施、教材体系、教员队伍和法规制度建设.

第二篇政工中级论文样文：新时期军校研究生教育特色发展研究

军校研究生教育作为军队高等教育的最高层次,担负着为我军培养“能打仗、打胜仗”的高素质新型军事人才的重任.然而新时期军校研究生教育在发展过程中,逐渐显现出一些不可回避的新问题和新矛盾,比如军队研究生教育游离于干部成长晋升的任职教育体系之外,定位不清晰；各院校研究生教育发展方向和培养目标趋同,特色不鲜明；许多院校贪大求全、追求数量规模的外延式发展模式,发展后劲不足；毕业研究生综合素质和任职能力偏弱,培养质量不高等等.这些问题的存在,促使人们重视并思考新时期军校研究生教育的改革和转型.对此,本文进行了较为系统和深入的探索,运用理论与实践相结合、定性与定量相结合、文本分析与问卷调查相结合的研究方法,完成了以下三个方面的主要工作并得出了相应结论：

一是运用SWOT方法全面分析了军校研究生教育所处的内外部环境.对军校研究生教育具有的优势与劣势、面临的机遇与挑战进行系统分析,得出了相应的SWOT矩阵并基于专家打分计算了各因素的影响权重,定量和定性相结合地揭示了新时期对军校研究生教育发展影响最为明显的因素,提出了军校研究生教育定位不清、方向不明、创新能力培养不足、应用能力培养滞后及外部挑战严峻等问题.进而运用SWOT组合战略方法,系统列举了军校研究生教育的各方面发展要求,并分析得出大部分要求需要新时期军校研究生教育体现鲜明特色.这些分析结果直接表明,走特色发展之路,是新时期军校研究生教育发展的一个必然方向,也是最可行和最具潜力的方向.

二是论证了军校研究生教育在军队新型院校教育体系中的定位、研究生培养目标的定位及研究生教育特色的定位.针对研究生教育在当前军队院校教育体系中定位不清晰,研究生培养目标单一、不适应新军事变革需要的问题,在综合分析军队学历、任职和研究生教育的特点、作用及历史发展脉络的基础上,提出军校研究生教育应具备高层次学历教育和中高级任职教育的双重属性,主动融入军官任职教育的主流体系,实现研究生教育与任职教育的融合发展,既提升任职教育的层次,又拓展研究生教育的内涵,优势互补、互相促进；在深入分析军队研究生培养目标变迁过程及存在问题的基础上,提出新时期军校研究生教育的培养目标不应局限于培养科研学术型人才或简单应用型人才,而应该定位于培养创新型复合型军事人才,并阐明了创新型复合型军事人才的具体内涵；通过对比地方普通高校研究生教育和传统的军校研究生教育,分析军事人才的本质属性,指出新时期军校研究生教育应坚持和发展鲜明的军事特色、强烈的实践特色和优质的校本特色.

三是规划了新时期军校研究生教育特色发展的实现路径.根据新时期军校研究生教育既是高层次学历教育又是中高级任职教育的定位,设计了研究生教育与任职教育融合发展的近期和远期形式；进而根据研究生教育与任职教育融合发展的需要及培养创新型复合型军事人才的培养目标定位,构建了“战学研结合”培养模式,使军校研究生教育的各个环节均能直接面向部队、面向军事斗争准备、面向未来战场；根据新时期军校研究生教育特色的定位,规划了坚持军事特色、强化实践特色和发扬校本特色的方式方法.

本文研究成果对提高军校研究生教育质量,对培养适应新军事变革需要的创新型复合型军事人才,以及对军队决策机构和研究生培养单位思考军校研究生教育的改革和转型,在理论上和实践上都具有参考价值.

第三篇政工中级论文范文模板：价值·,规则·,实践

人民陪审员制度是我国重要的司法*制度形式.本文追溯了我国陪审制度历史发展的演变过程及运作特点,并重点对当代陪审制度的运作进行了深入探讨.笔者以某基层法院H法院为例,通过对价值目标、制度安排和实践运作三个层面的考察,探讨了我国陪审制度存在的问题、原因和出路.

本文的讨论聚焦于以下三个问题:第一,当代人民陪审员制度的价值应当如何定位第二,人民陪审员制度在实践运作中发生了何种演变第三,出现这一现象的原因何在,出路何在通过研究,本文得出以下的初步结论:

首先,陪审制度的价值定位应当从政治价值和司法价值两个层面展开.其中陪审的政治价值包括政治参与、司法*和权力制衡三方面,而司法价值则体现在有利于事实认定、有利于贯彻大众价值观和有利于审判结果的正当化三方面.因此,应当对陪审制度做“双重价值”的理论定位.

其次,通过实证考察,笔者指出陪审制度在现实运作中出现了“陪审变异”的现象.陪审制度在实践中无法实现其政治*和司法公正的价值预设,而是向着逐利化的方向发展.其具体表现为在陪审制度运作中存在着“价值”与“文本”,以及“文本”与“实践”之间的“双重背离”,这一发现细化了黄宗智教授所描述的“表达”与“实践”单层背离的结构,丰富了制度研究的理论框架.

最后,笔者指出导致“陪审变异”有四方面的原因.其一是制度设计存在着缺陷,这种缺陷导致了正式规则本身不能实现其价值预设.其二是现行司法体制中的弊端和一些制度间的冲突,也削弱了陪审制度的运行效果.其三是制度运行中利益因素的干扰.法院追求更低的司法成本和更高的司法效率,而陪审员则获得经济收入和“司法关系资源”,两者共同维持了陪审制度的现状.其四是公民政治文化的缺失.我国并不具备陪审制度运行所要求的文化土壤,根植于我国传统文化的各种非正式规则影响着陪审制度的运作,并对正式规则的实施起到阻碍作用.针对陪审制度存在的问题,笔者提出应从制度、文化等方面对我国陪审制度予以改进和完善.

第四篇政工中级论文范例：中国二元司法模式研究

本文以中国化的马克思主义法律观为指导,运用政治学、宪法学、刑法学、民法学、经济法学、行政法学、诉讼法学多学科知识,立足于中国国情,从政治理论基础、文化历史源流、司法实践传承和改革发展进路等方面,阐明了人民代表大会制度下审判机关与检察机关分享司法权的二元司法模式之科学性和合理性.从组织架构、权力结构、运行方式和完善路径等方面,厘清了中国一元宪政体制下二元司法模式,与西方三权分立宪政体制下审判中心司法模式的结构性差异；通过回应二元司法体制质疑的学术观点,在对司法权配置模式和实践状况进行深入考量的基础上,系统回答了什么是中国特色的二元司法模式,怎样建设完善二元司法模式的问题.

第一,中国二元司法模式的概念与基础.主要阐明二元司法模式的概念与内涵,并从马克思列宁主义的人*权学说和法律监督思想,中国特色的社会主义理论体系关于人民代表大会制度等基本理论和中国的国情基础及历史文化基础等方面,论证该模式的合理性、必要性.

第二,中国二元司法模式的形成与发展.主要阐述该模式是建国初期社会主义制度的必然选择,形成于域外借鉴,巩固于实践传承,发展于改革开放,并对这一过程中有关审检并列司法体制和检察权的属性等学术争论进行梳理和回应.

第三,中国二元司法模式的组织架构.从二元司法架构的域比较入手,揭示中西司法不同的宪政定位和中西司法机关概念与内涵的差异.从审检并列的宪政依据,审检对应的机构设置,法官检察官管理制度及审检并列的制度价值等方面,论证审检并列的司法体制架构是中国特色的二元司法模式的组织基础.

第四,中国二元司法模式的职权配置.从审检职权配置的历史演进入手,对刑事诉讼中的审检职权、民事行政诉讼中的审检职权、非诉讼活动中的审检职权配置进行阐述和分析,论证以实体裁判为特征的审判权和以程序控制为特征的检察权,是中国特色的二元司法模式的两个核心.

第五,中国二元司法模式的运行方式.从刑事诉讼之司法运行,民事行政诉讼之司法运行和中国特色的司法运行规律等方面,分析论证以协调配合与监督制约并行、诉讼与诉讼监督同步为特征的司法方式,是中国特色的二元司法模式的价值体现.

第六,中国二元司法的模式改革完善.在阐明否定推行审判中心主义学术观点的基础上,对二元司法改革的目标、原则、总体设想和具体对策进行分析阐述,旨在实现二元司法模式的理论研究与司法实践特别是当前正在开展的司法改革对接,为中国特色社会主义司法制度的建设与完善建言献策.

第五篇政工中级论文范文格式：高校辅导员专业发展研究

育人是大学的本体功能与任务.教学、管理和服务三个主要育人环节分别通过课程、制度和活动的形式发挥着大学的功用.在实现育人目标的过程中,大学内部逐渐形成了不同形式的育人主体.教学育人在世界高校范围内都是通过专业教师用课程的形式通过知识的传授,使学生获得知识和技能,我们称之“教以事”.知识和技能以外,学生还需要获得和提高身心全面的可持续发展能力,这是大学的管理和服务育人环节的任务,我们称之为“教以理”.相对于教学,这个系统在国(境)外高校的设置中称作学生事务,实行明确的专项分工,工作人员的专业化程度高,在高度专业的领域里专业地从事促进学生发展的工作.在我国高校,这项育人职能的任务主要由辅导员队伍来完成.

我国高校设立辅导员制度最初是以思想改造为目的,其角色是政治性的,负责“思想政治工作+思想政治教育”,可以说这是我国大学的一个特色.客观上,辅导员在我国高校的历史发展中也发挥了不可替代的作用.

随着高等教育的改革、发展和进步,辅导员队伍在育人的过程中出现了群体的不适应,甚至陷入了发展困境.追其根源,这是一种从传统单纯的思想政治教育问题到实现高校全面发展需要的转变过程中,传统高校“单项工作”和现代大学“全面育人”要求的碰撞.解决这个问题已经不只是辅导员这个拥有12万之众群体自身对工作的一种诉求,从某种意义上说,这是国家、高校、辅导员和高校服务对象的共同企盼.

辅导员是离大学生最“近”的老师,要使其工作发展成为集教育、管理和服务的角色于一身,成为大学生健康成长和全面发展的“指导者和引路人”.解决问题的根本办法是还原辅导员的教育性,从专业发展的思路来解决问题.

本文系统梳理高校辅导员制度的发展历史,得出辅导员专业发展的内涵实质；从专业发展的视角总结归纳了辅导员的发展问题的关键结点.研究抛开了过去所有关于辅导员的职业的、专业的、理论的、现实的争论,以专业发展问题为核心直面辅导员“发展”问题本身,展开全景的论述.通过调查研究,明确辅导员发展现状,分析我国辅导员专业发展的主要问题.选择有代表性案例分析境内外高等教育发达的国家和地区学生事务管理的先进经验,为我所用.在综合、全面地分析辅导员工作的基础上,结合我国高校实际,提出辅导员专业发展的对策和建议.本文的主要价值和意义在于：紧紧围绕和把握辅导员专业发展问题的本质,在广泛调研、综合分析和吸取他人研究成果的基础上提出可操作的辅导员专业发展路径；以学生事务管理的科学化、专业化为基础对辅导员专业发展进行的研究,既是新的教育观念在教师教育领域的体现,也力图让人们开始以系统思维的角度看待辅导员作为专业教师的教育.

本文既是基础研究,也在解答实践问题.研究思路上把全文作如下安排：

第一章：绪论.首先从必要性和可行性提出研究的源起,对以往的研究和实践进行综述,包括理论层面到哪实践层面如何在问题分析、理论疏解的基础上找出研究始基,提出研究构想与思路.针对研究的需要,确定主要研究方法.

第二章：高校辅导员专业发展的理论界说.科学界定本研究的核心概念,对辅导员专业发展意义进行诠释,提出辅导员专业发展的核心构成要素,根据需要,选择教师专业发展理论、人力资源管理理论等作为研究的理论基础.

第三章：境内外高校辅导员制度及学生事务发展的概况.总结已有研究,从专业化的视角以“政治化--双肩挑--专业化”为脉络梳理我国高校辅导员制度发展的历史并总结归纳历史特征.按照探索性分析的进路方式,对高校辅导员发展现状进行调查并对存在的问题进行分析.选择境内外具有代表性的案例,通过对其学生事务管理的过程、理念、现实效果和发展趋势等的研究,总结共性特征,汲取可用经验.

第四章：辅导员的工作分析.选用人力资源管理理论关于工作分析的方法,在教师专业发展的有关本体理论的支撑下,分别对辅导员职业的角色、职责和素质等进行全面分析,并以此为基础,构建辅导员专业发展的素质和能力结构框架,为下文对策和建议的提出提供支撑.

第五章：解决辅导员专业发展的对策和建议.策略和建议涵盖辅导员专业发展从培养、培训、管理、保障等全部环节,具体包括：建立辅导员专业标准的框架；构建职前、职后一体化的专业培养和培训体系；完善以资质性资源为基础的体制、机制保障体系；建立专业化的管理模式样本--专项分工模式.

综合全文,研究分析还不够全面,很多观点也不十分成熟,待今后研究和实践中进一步丰富和提高.毕竟辅导员的专业发展归根结底是在外因作用下达成的内因转变,所以期盼政策制度的稳定长效,期盼高校内部发展与外部助力有力结合,期盼实现“专业”这个辅导员发展的终极目标.

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