《刍议红船精神融入大学生价值观教育》
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摘 要：新时代背景下,大学生价值观教育面临着众多的挑战.将红船精神与大学生价值观教育相结合,既能鼓励大学生勇于创新、敢于奋斗、乐于奉献,又能培育其正确的价值观念,促进大学生成长成才.
关键词：红船精神;大学生;价值观
2005年6月21日,时任浙江省委书记的首次公开提出“红船精神”,他认为“红船精神”是中国革命精神之源,并将“红船精神”的内涵高度凝练为：开天辟地、敢为人先的首创精神,坚定理想、百折不挠的奋斗精神,立党为公、忠诚为民的奉献精神（1）.红船精神体现了以人为中心的内在价值追求,是党的历史上形成的优良道德传统和价值理念的典型,与大学生的价值观教育具有内在一致性与契合性.弘扬红船精神,既符合主流意识形态的发展要求,又有利于培养大学生的三观,促进大学生的全面发展.
一、红船精神融入大学生价值观教育的意义
(一)有利于大学生树立坚定的理想信念
战争之后,西方资本主义列强大肆侵略中国,使中国陷入了严重的民族危机和社会危机.广大底层人民也遭受着外国侵略势力、封建势力的压迫、剥削,过着食不果腹的凄惨生活.直到1921年,一批仁人志士因为共同的理想信念走到一起,并将个人命运与国家命运相联,在浙江嘉兴的红船上宣布正式成立了中国.从此,中国逐渐走向反帝反封建的舞台.在这一路披荆斩棘的过程中,正是因为这坚定的理想信念,中国才能发展为拥有9000万党员的世界第一大党,才能带领人民从站起来到富起来再到强起来.红船精神是一面旗帜,是党的理想信念的结晶,凝聚着党和人民的鲜血与智慧,将红船精神融进大学生的价值观教育,能够让大学生深刻感受党的过去和现在,让大学生学习先辈们救亡图存的革命信念,坚定共产主义的伟大信仰.
(二)有利于大学生弘扬不畏艰难的首创精神
开天辟地、敢为人先的首创精神实质上是一种从零到一的创新进取精神,其本身就具有革新性、引领性特点.甲午战争后,以康有为、梁启超为代表的资产阶级改良派主张戊戌变法,以孙中山为代表的资产阶级革命派发动辛亥革命主张建立资产阶级共和国,但都以失败告终.然而以陈独秀、李大钊为代表的的先进知识分子将马克思主义的基本原理同中国的革命实践相结合,探索出了一条符合中国实际的马克思主义中国化的道路,实现了中华民族的独立与自强.反观当下,中国正处于全面建成小康社会的攻坚期、深水区,也同样呼唤着大学生以时不待我的紧迫感和只争朝夕的无畏感,创新、创业.2014年李克强总理提出“大众创业、万众创新”的理念,希望激发年轻人的创业热情.在这一时代背景下,将红船精神注入大学生的价值观教育中,必然会产生生生不息的活力.
(三)有利于大学生弘扬志存高远的奋斗精神
中国把实现共产主义确立为最高理想,把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心和使命.无论是在“白色恐怖”的初创期,还是在生死攸关的发展期,中国都始终秉承着自己的初心和使命.“敌人只能砍下我们的头颅,决不能动摇我们的信仰”方志敏发出的呐喊正是无数投身在社会主义伟大事业的中国人不懈奋斗的最真实写照.早期传播马克思主义思想的先驱陈望道忍受着凄寒在破陋不堪的柴屋中翻译《宣言》,由于专心致志译书,误把墨汁当糖吃.而对于当前的大学生而言,他们多为独生子女,从小生活在衣食无忧的家庭中,很难感受和理解艰苦的生活,并且他们也热衷于带有显著娱乐化倾向的网络生活,更注重物质享受.可见,红船精神与大学生价值观教育的结合,在一定程度上弥补了他们精神文化上的不足.
(四)有利于大学生弘扬天下为公的奉献精神
立党为公、忠诚为民的奉献精神是中国的精神底色.从诞生之日起,中国就将奉献鲜明地写在自身的旗帜上,无论是历经社会主义革命阶段,还是建设阶段,亦或改革阶段,中国都始终坚持人民的利益重于一切.大学生是社会主义的建设者和接班人,也是综合素质较高的一类群体,更应该作为奉献精神的表率.尤其是以红船精神为背景,鼓励大学生在日常生活中践行无私奉献的优良品质,可以提升大学生的道德意识,抑制精致的利己主义、享乐主义等不良现象的产生,从而营造良好的校园氛围.
二、大学生价值观教育面临的主要挑战
(一)西方资本主义价值观念的渗透
当前“00后”进入大学校园,他们思维活跃、自我意识较强,但缺乏社会经验、人生阅历,容易成为各种势力互相争夺、渗透的群体.国务院在16号文件中提到：“国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂,大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击,某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估.”（2）西方国家针对我国大学生群体的思想文化渗透具有隐蔽性、迷惑性特点,呈现出多元化、全方位的倾向.例如以美国为首的西方国家采用“西化”、“分化”策略,向中国大学生传递西方普世的价值观念与政治文化,展现资本主义制度美好的一面,让他们充满对西方社会的憧憬与认同,使他们成为资本主义制度优越性的代言人.在西方国家的糖衣炮弹下,大部分学生分不清楚正常的文化交流和文化渗透之间的本质区别,并且只看到了西方文化的假象,却看不到表象背后存在的问题,在一定程度上影响了大学生对主流价值观的认可,动摇了大学生的社会主义信仰.
(二)高校人文素质教育的失衡
從根本上说,人文素质教育是教导学生如何做人,其实质也就是人性教育,是指将人类优秀的文化成果通过各类教育活动,使其内化为人的内在品质.具体来说就是塑造具有优良人文素养、和谐社会理念、追求中国精神、拥有全球意识的全面型人才.但反观当下,社会的畸形需求,工业化时代的传统教育模式,使高校的人才培养模式更注重对学生专业技能的教育,而缺乏人文素质教育.这就导致了大学生的专业技能、就业能力凸显,而人文素养匮乏.同时,部分高校也为了迎合市场需要、提升就业率,以工具化、实用性专业为主导,不顾师资力量、不顾学生实际需求和长远发展,盲目跟风上马热门专业,进而缺乏长远的战略思考和人才培养规划.另外,受到浮躁社会风气的影响,大学生们盲目追求实用主义、功利主义的现象比较明显,道德观念淡薄、金钱观念浓厚,抵制各种错误腐朽思想的能力差,甚至出现严重的和理想信念滑坡.而部分大学教师也有一味追求个人利益、贪图安逸享乐的倾向,甚至还有部分教师敷衍教学,缺乏对学生的真挚关怀,教书育人的观念淡薄.
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